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重视音乐教育促进幼儿智力发展___红军小学教育集团施河校区中心幼儿园郑秀娟【摘要】学龄前阶段是儿童智力发展的关键时期传统的幼儿教育重点是传授知识而不是发展智力,随着科学技术的飞速发展知识更新加速对人们的创造能力的要求越来越高这就要求幼儿教育必须注重发展幼儿的智力为他们今后能形成一个更高级复杂的智力结构打下良好基础以适应未来社会的需要重视音乐教育,对促进幼儿智力发展起着至关重要的作用【关键词】感知能力幼儿教育创造能力智力发展音乐教育音乐是人类社会生活的重要组成部分,具有潜移默化、美化心灵的作用,是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素,对于塑造幼儿良好的心理素质,提高幼儿整体的心理发展水平,使幼儿具有稳定而积极的情绪,坚强的意志和信心,良好的性格以及和谐的人际关系来说有着独特的意义音乐能__人的智力,这是符合大脑机能活动科学规律的我们都知道人的大脑分为左右两半球,左半球具有语言、计算等功能,是比较繁忙的半球;右半球具有音乐、绘画、空间知觉等功能,是比较清闲的半球,人们一直把大脑的左半球视为优势半球音乐活动的开展能够使大脑建立更多、更复杂的神经__,因为熟悉旋律,感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与,而对音乐性质及乐曲之间关系的理解中左脑则起着决定作用,尤其是音乐技能训练的工具大部分都是双手协调活动促使左右半脑的兴奋和思维,从而促进全脑的__
一、音乐教育对促进幼儿智力发展的作用关于音乐教育对学生智力发展的影响、音乐教育与其他学科学习成绩的关系等问题国内外的研究与实验比较多例如:德国的汉斯·昆特·巴斯蒂安__以《音乐和它的作用》为题的一项__科研项目的研究报告来说明“音乐使人聪敏音乐可以增强人的社交能力音乐使人具有创造性音乐使人更自信”等,雨果精练地说“开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文学,在一把就是音符”这说明音乐对智力的__有着无可比拟的作用
(一)有助于幼儿的感知能力的培养发展各种感觉器官的感觉和知觉能力,是__智力的基础音乐的学习过程在很大程度上是__听辩、试唱和试奏的过程,从单个音到__,从单个声部到多个声部,从浅显的旋律到复杂的织体在这个过程中,人的视觉,听觉以及口、手、脚、脑等器官都同时启动,并且依靠大脑的紧张活动来进行调节和平衡例如,幼儿在弹奏乐器的过程中,两眼不但要同时看准高低音谱表中的旋律,还要兼顾键盘上的音的位置乐谱中很多符号是不断变化的,幼儿必须在瞬间通过视觉、听觉和两手的协调动作来完成,而且还要认真领会和表现音乐作品的感情内涵这个过程中幼儿的感觉、知觉、联想等心理活动同理解思维都得到了很好的配合和锻炼,最大程度上提高了幼儿听觉的敏锐性,促进了幼儿的感知能力的发展
(二)促进了幼儿注意力的发展音乐作为一种艺术,要求幼儿保持注意力的稳定,跟随乐音的运动和变化,以便了解音乐所表现的内容和情感,形成对乐曲的整体__音乐欣赏和演奏中,要求儿童具有一定的注意力分配能力在演唱中,即要控制自己的发声,使自己的音高、节奏和自己的声部协调统一,还要倾听其他的声部,注意指挥的手势和要求在欣赏中,既要聆听主旋律,又要倾听不同的音色、表情、变化等等,否则就无法完整地体会音乐作品的丰富性和层次性
(三)有利于幼儿记忆力的增强学龄前儿童无意记忆占优势,有意记忆开始发展,更多地依赖于表象,而幼儿音乐课的形式活泼多样,既有唱歌又有律动和音乐游戏,有时也边歌边舞或进行节奏练习,使幼儿各种器官都活动起来教师在教唱歌曲时,可以把歌曲内容编成幼儿爱听的故事或结合图画,这样幼儿兴趣很高,很快记住了歌词,增强了记忆力
(四)有益于幼儿的想象力拓展音乐教育是通过音乐形象,唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想,从而发展他们的想象力例如在测验过程中,他们听到轻快悦耳的乐曲,就把它跟小鸟的叫声和跳动的形象__起来,想象出小鸟在翠绿的树林里跳跃欢唱的情景,因为当乐曲同歌词结合起来时,听者是沿着歌词展示的内容,随着旋律激起的感情去进行__的
(五)突出了幼儿的思维能力的训练音乐课是通过歌曲的艺术形象来感染和教育幼儿,教唱新歌时,有经验的老师总是用真挚的感情和优美的动作表演以感染幼儿,启发他们去__和理解音乐形象,促进幼儿的想象力和形象思维能力的不断发展幼儿教师在教唱歌曲时总要配合语言训练,幼儿在音乐课中学会欣赏音乐作品中的艺术性语言,正确理解歌词的内容,必然会丰富幼儿的知识,增加他们的词汇,提高他们的语言表达能力可见音乐是促进语言发展的动力,而语言的发展,必然会促进幼儿思维中逻辑抽象成分的增长同时,在音乐课中往往要启发幼儿对各种音乐进行比较,而要比较就需要进行分析和综合,在比较的基础上,幼儿逐渐能辨别不同的音乐性质,能初步概括同类音乐的共同点,找出不同类音乐的差别,在音乐欣赏课中,借助语言的作用,启发幼儿谈__,会提高幼儿的推理判断能力,
二、如何在实践中使用音乐教育促进幼儿的全面发展
(一)、激励幼儿主动、自信地参与活动在以往的音乐活动中总有一部分幼儿老当演员一部分幼儿老当观众那些天赋好的幼儿经常有机会表现而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现如果我们任其自然这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会还可能导致一定的心理缺损我们应将音乐活动作为手段提出合适的要求尽可能使教育个别化使每个幼儿都能按各自的步调发展,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中满足幼儿自我表现的需要另外在音乐活动中我尽可能给每个幼儿当领头人的机会如让幼儿担任指挥、领唱、领奏等使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要树立自信心
(二)、注重幼儿的探索发展布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力培养内在动机有利于学会发现的技巧以及记忆的保持由于幼儿年龄小坚持性与忍耐性较差不能长时间在看不到进步的情境中探索因此我们应有目的创设环境以激发其探究内驱力
(三)、培养幼儿的创造意识在音乐活动中不能只强调技能技巧的训练还应引导幼儿去表现美、创造美面对这些稚拙的创造都能予以肯定、鼓励并引导他们当众表现在此基础上为幼儿创设了宽松的环境由浅入深地引导创造展示自己的才能从改编歌词、敲奏简单乐句开始发展到为__故事配音乐、创作乐曲、编动作等激励幼儿从自身实际出发通过努力充分展示自己的创造力音乐是表达心灵__的语言,学习音乐不仅可以帮助儿童的智力和品德得到改善而且还可以提高儿童的音乐文化素质和审美能力接受并创造音乐文明进而使之情操得到陶冶人格得以完善音乐最能够展示孩子的天性并且也会对他们的个性发展产生积极性的影响我们一定要充分发挥幼教老师的主动性,通过音乐教育发掘幼儿潜能,体现音乐教育让幼儿全面发展的科学价值____:
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[3]王懿颖.学前儿童音乐教育.北京师范大学出版社.
[4]孙慧.幼儿音乐教育的重要性[J].中国教育文摘20092
[5]音乐教育对幼儿全面发展的意义[J].张蕴学前教育研究20105
[6]《幼儿园教师参考用书》 长江文艺出版社 朱家雄__地址淮安区___红军小学教育集团施河校区中心幼儿园。