还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
2012年5月8日,佳木斯第__中学女教师张丽莉舍身救学生自己被卷入车底的事迹,一时间传遍大街小巷淳朴善良的美丽女教师,霎时感动了中国大地“最__教师”张丽莉让人们知道,这个世界原是如此美丽,充满爱,充满生命力张丽莉正成为一个影响中___名字……人们都说,张丽莉是“震撼心灵的最__教师”,说她“用生命诠释了高尚的师德美”那么,她的师德美是如何体现的呢?2012年,张丽莉只有29岁,是一名“80后”教师,却在关键时刻承担了比她的年龄沉重得多的担当张丽莉的高尚行为向世人昭示中国的年轻一代是值得信赖、堪当重任的一代,中国的年轻教育工__更是充满希望和有崇高责任感的一代优良传统和时代精神必将在他们的身上不断赓续、发扬光大张丽莉的英雄壮举和平时的教育行为是一个什么样的关系呢?它们之间有无内在的__呢?我们从她的三篇演讲稿谈起她的第一篇演讲稿写在2009年,题目是“放飞师爱在我青春年华”我们摘录其中的一段来看曾经有朋友问过我这样一个问题“身为一位80后的青年教师在学校面对的是一群90后的学生你们的关系会是怎样的呢”他的问题让我想起了一件趣事儿——一次课后一位男生递给我一张纸条上面写着:“对不起我不是故意的”末尾还附了一张精美笑脸的小贴图我莫名其妙不知他因何事向我道歉我笑着向他招手他走到我面前带着歉意说:“下午上课你给我们讲课结束时要求课代表明天早自习就收作业我当时捏着嗓子说了一句‘这是___呢’下课同学们都说我‘看你把老师说得脸都红了!’我向你道歉”一时间一股暖融融的东西在我心中流淌……想到这里我微笑答道——课堂内我用知识孕育成长用智慧开启心灵;课堂外我用真诚呵护纯真用信赖聆听稚嫩亦师亦友的我们携师爱同行这篇演讲稿让我们看到了张丽莉老师和学生之间亲近的、亦师亦友的关系,还看到了张丽莉老师宽容和善解人意的心胸这些来自什么呢?我们再看张丽莉老师的第二篇演讲稿,题目是“心怀师爱,温暖你我”我们同样做一段其中的摘录还记得在去年结束新初三暑期课程后的短暂休整正准备以最佳状态进入初三的备战阶段时因为学校教学工作的需要我接到通知被调至新初一接手班主任工作那时候的我心中真可谓是百感交集要当班主任了这可是学校对我的信任啊可我还什么都没有准备好怎么办另外我又该如何与已经亲如一家相处了两年的孩子们解释说好要一直陪伴他们走到最后的他们会原谅我吗心中的问号堆成了山不安之情也随之越加浓重于是我在自己的空间里为我可爱的孩子们写下了这样的文字——刚刚接到通知的时候头脑里第一时间冒出来的全都是你们那一张张正由稚嫩走向成熟的脸庞脸孔上那无法掩饰的真实记录了两年来我们相处的点点滴滴……从最初的陌生到如今的亲如一家由开始的防备到现在的用心相处其中间杂的小冲突穿插的大幸福无一不牵动着我内心的不舍所以谢谢我最爱的孩子们正是因为生活中有了你们的存在两年来我才拥有真实的喜怒哀乐!祝福你们独一无
二、青春无敌的你你你……本只是为了自我安慰一下不想很快在我日志发表后的当晚便收到了孩子们众多的回复其中一条这样写到:“老师我们有太多的不舍太多的留恋时光飞逝竟没想到你没有陪我们走到最后我们之间有太多的故事可是这最后一年你却走了上课没有你的身影不知道什么感觉突然少了一大块一块我们都习惯的部分虽然我们舍不得你但是我们不能耽误你的事业所以我们都理解希望你记得我们这群青春无敌的孩子对不起曾经那么不懂事如果你累了请回头看看当你什么都没有的时候你还有我们!”这段演讲词道出了张丽莉老师和学生之间难以割舍的感情,并让我们深切地感悟到这感情之源——相互的理解与信赖就像她演讲中所说的“间杂的小冲突,穿插的大幸福”;“正是因为生活中有了你们的存在两年来我才拥有真实的喜怒哀乐!祝福你们独一无
二、青春无敌的你你你……”演讲中流露的真挚与诚恳,无不显示着爱的热度与深度张丽莉老师的第三篇演讲稿越发让人经久难忘,题目是“用无私师爱滋润学生稚嫩心田”文中写到去年的寒冬我还没有品尝到丝毫将为人母的喜悦就因深夜中毫无预兆的阵阵腹痛被家人送入了医院在第二天的早上被医生毫不留情告知“因为怀孕初期身体超负荷运动量过大导致流产需在家静养……”听不见医生常规般的嘱咐看不见家人担心我的神情我的大脑快速搜索着医生刚刚提到的流产原因——是那天我领着学生在冬日的操场上练习了一节课跑操吗还是那个周四我连上了一下午的课可是这都是我作为班主任最常规的工作啊!难道就因为这些家人期许已久的宝宝就这样与我们擦肩而过也许一切都是命中注定吧!想到这儿我的眼泪顾不得家人的__冲出了早已充满血丝的眼睛……接下来的日子虽然没有了之前的忐忑不安却再也没有了一丝一毫的希冀与期盼剩下的唯有身体恢复所需的一日多餐内心的伤痛似乎就在那样的日子里被渐渐地淹没殆尽也慢慢地因对学生的思念而又有了新的牵挂——我不在的这段时间孩子们表现得怎么样呢那几个活跃分子肯定会趁我不在的日子里尽情逍遥!班级卫生会不会依旧按时清理打扫上课纪律会如何这回的期末考试班级的综合成绩还好吗一大堆关于班级学生的问题催促着自己——快些养好身体早日回到自己的工作岗位!......重新回到班级的第一天我在第一时间收到了学生这样的一张纸条“丽莉老师我真荣幸当您的学生!您的教导每一次我都很受启发;您无私的奉献必将成为我不竭的学习动力!因为有您即使学习再苦再累我也会尽全力做到最好!由您当我的班主任是我最大的幸福!谢谢您对我们的不离不弃!目前没有任何事情能比这更令人高兴!谢谢!”当晚我把那一段段令人感动的文字发到了空间日志里之后收到了这样一条留言——“老师无私的爱不仅换来了学生那一句句真心的评价更滋润了孩子们那一颗颗稚嫩的心” 这篇演讲稿展示了张丽莉老师无私奉献的精神和高尚的师德情怀让人感到,张丽莉,已不是一个普通的名字,她是一颗星,一颗唤醒众人良知的启明星,她在用言行呼唤着在物欲横流的今天,是谁在用伟大人格的魅力和高尚的赤子情怀印证了人性的光芒,给人以希望;张丽莉,已不是一个普通的名字,她是真诚与善良的化身,是勇敢与仁义的代表,她视他人的生命如自己的生命,她愿为他人的生命付出自己的生命,她用自己孱弱的身体,美好的心灵,让我们看到真诚与善良的力量是无边而强大的张丽莉在出事之前,给学生出了这样两道作文题,一道是《你是我心中最美的风景》,另一道是《那一刻,我的世界春暖花开》;……这位“最__教师”,不就是我们心中最美的风景?这位年轻人舍身救人的那一刻,不是让我们体味了这世界春暖花开?难怪不少学生在谈到师爱带来的感觉无限感慨,一个学生在日志中这样赞美老师“您的爱,太阳一般温暖,春风一般和煦,清泉一般甘甜您的爱,比父爱更严峻,比母爱更细腻,比友爱更纯洁您------老师的爱,天下最伟大,最高洁”在“师德与师爱”的课程中,我们要重点把握四方面内容
一、师德-教师素质的核心
(一)师德是教师素质的重要组成部分有两个值得注意的现实提问一是您思考过教师应具备什么样的素质吗?您是如何思考的?二是您思考过教师应具备什么样的道德吗?您是否内化了教师的道德?教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质其本质特点是指教师自身的质量,即教师身心发展的总水平其构成要素主要是教师的思想__素质、道德品行素质、科学文化素质、能力素质与身心素质等教师道德是一种职业道德教师的职业道德,简称“师德”,它是教师和一切教育工__在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身,而是教师把这些规范、准则逐步内化,成为教师从事教育事业的准则那么,什么是师德的核心结构呢? 师德的核心结构就是“爱岗敬业,教书育人,为人师表”爱岗敬业是对一切职业的共同要求,教师职业自不例外所谓干一行,爱一行就是此意没有爱岗敬业的精神,一切都无从谈起因此,它是师德的基础教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求,它是教师工作的具体内容,师德所引发的效果如何,必须由此来体现,所以它是师德的载体为人师表是社会对教师这一职业,所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求,教师的人格、品行所具有的感召力,在此得到充分表现,故而它是师德的支柱这样,爱岗敬业,教书育人,为人师表就形成了一个有机整体,三方面缺一不可三个方面的任一方面的缺乏,对于教师而言,都是“缺德”
(二)师德是教师人格特征的直接体现我们还要注意一下两个现实提问一是你认为师德的魅力从哪里来?二是你想过学生___好模仿老师吗?在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等俗语这是我们老师说的,我们老师就是这么做的!案例北京的一位小学教师以前写板书时,曾习惯于折断粉笔顶端的坚硬部分,并潇洒地将其丢在地板上时隔不久,他就惊奇地发现全班同学都尤而效之,学会了折断粉笔从那时起,他意识到了教师的行为有如此大的影响力植物有趋光性,学生也有向师性教师的人格之所以具有强大的教育影响力,是因为它具有直观示范性的特点
二、师爱-令人崇敬的师德之魂
(一)没有爱就没有教育这里值得注意的现实提问有三个一是你爱学生吗?二是你会爱学生吗?三是你如何让学生体会到教师的爱?我们在5所学校,随机抽取120名教师,问“您热爱学生吗?”90%以上的被试者回答“是”;然后向这120名教师所教学生进行调查“你体会到老师对你的爱吗?”回答“体会到”的仅占10%热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱更困难我们要知道的是何为真爱?我们要知道的是每个学生都是一部书,都是一个故事,都是一首诗我们要知道的是严中有爱,爱中有严要做到严而有格、严而有度、严而有衡、严而有方、严而有情北师大教授林崇德讲过“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱这种爱是神圣的这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能因此,师爱就是师魂”大家都知道著名教育家陶行知的教育思想中有许多闪光的东西,犹大海边的贝壳,俯拾即是我给大家讲一个陶行知“三块糖”的故事(“三块糖”的故事略)“三块糖”的故事,反映了陶行知对学生、对教育的爱三块糖实际是传递这种爱的媒介当学生__到这种爱时,就会更容易接受教师所讲的道理这就是亲其师,信其道
(二)没有责任就办不好教育人民教师是“太阳底下最光辉的职业”,“我是老师”,一句普普通通的话,但它掷地有声!当代教师至少面临三项主要责任岗位责任、社会责任、国家责任人民教师有两层深刻的含义第一是为人民服务的教师;第二是让人民满意的教师案例给家长一份信心(班主任发动全班为后进生找优点)我们通过几个班主任寄语来看其中的师德修养有人说,学生的心田是一块奇怪的土地,你播种思想;它收获行为;你播种行为,它收获习惯;你播种习惯,它收获性格;你播种性格,它收获命运班主任应该学会播种有人说,班主任工作应该具备六心爱心、热心、细心、耐心、慧心、恒心有人说,登山则情满于山观海则意溢于海班主任工作的关键是做一个有心人有人说,班主任不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者有人说,一年之计莫如树谷;十年之计莫如树木;百年之计莫如树人班主任应该是树人的楷模以上说法您认同吗?给大家讲一个反面的案例,题目是“她为何辱没了太阳底下最光辉的职业” 与上面邱老师的案例相反,我们看一下汶川教师感人事迹13日22时12分,救援人员扒出了德阳市东汽中学教导主任谭千秋的遗体只见他双臂张开趴在一张课桌上,死死地护着桌下的4个孩子孩子们得以生还,而他们的谭老师却永远地去了……“要不是有谭老师在上面护着,这4个娃儿一个也活不了”被救女生刘红丽的舅舅流着泪说“在我们学校的老师里谭老师是最心疼学生的一个,走在校园里的时候,远远看见地上有一块小石头他都要走过去捡走,生怕学生们不小心摔伤”夏开秀老师说 刘红丽的舅舅仰天长叹“谭老师,大好人,大英雄噢!”人民教师(映秀小学老师)严蓉女教师在救下13个学生后殉职 1岁半__却成孤儿当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时,被眼前的一幕惊呆了一名男子跪仆在废墟上,双臂紧紧搂着两个孩子,两个孩子还活着,而他已经气绝!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬,救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出这就是该校29岁的老师张米亚“摘下我的翅膀,送给你飞翔”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词,用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门教师教学过程中存在不少___现象,其主要表现是教师漠视、无视学生,对学生的积极变化不予表扬,对学生的消极行为不予改善,对学生的错误行为不予纠正,总之,两耳不闻学生事,把完成教学课时视为唯一目标比如,有的科任教师根本不管学生的学习兴趣,不顾学生的接受程度,不关心学生的全面发展,草率教学,应付了事有的班主任对班级管理放任自流,只__自己眼中的“尖子生”的发展,为他们开小灶,而对其他学生置若罔闻我们知道,振兴民族的希望在教育;振兴教育的希望在教师实际上,有很多把爱献给教育的人,用平凡的工作铸就闪光的师魂,如孟二东、霍懋征、邹有云、黄静华、张思明等老师,他们都在教书育人的岗位上铸就师魂,他们的事迹永久刻在教育的丰碑上,成为教育给这个世界带来的美好和希望所以说,人不一定都能伟大,但一定都能崇高!
三、公正-令人信任的师德要素
(一)教育公正的含义及理解这里值得注意的现实提问为一是你想过教育公正的问题吗?二是面对“教育公正”这四个大字,你敢坦然地说“我做到了”吗?教育公正在概念上应有广义与狭义之分广义的教育公正,是指社会教育关系中的公正其基本内容,诸如社会教育制度的公正、教育立法与司法的公正,社会教育资源配置的公平合理,每个人受教育的权利平等与机会均等等等狭义的教育公正,则是指教育活动中的公正其中,教师泛指教师,教育职员和教学辅助人员公平合理地对待和评价每一个学生,是教育公正的最基本内容教育的公正是师德的重要范畴范畴是人们在思维过程中,用以把握事物、现象及其本质特性、方面和关系的普遍本质的概念是人们借以把握事物本质的“钥匙”教育公正概括和反映师德的主要特征,体现一定社会对教师的根本要求,是教师必备的品质素养教育公正作为师德的重要范畴,能在教师内心形成一种公正的价值信念,一种明确的公正的正义要求,能对教师行为公正性的判断、选择、评价和自觉调整起到指导,影响和驱动作用教师道德体系中不可缺少教育公正,师德建设中不可忽视教育公正
(二)教育公正的内容和要求值得注意的现实提问在你的教师生涯中,你惩罚过学生吗?你宽容过学生吗?你欣赏过学生吗?你倾听过学生吗?在____条件下,____教育事业的人民性、____教育制度的正义性和____物质文明和精神文明建设的同步发展,不仅为教师实践教育公正创造了良好的社会条件,而且提出了更高的要求__当前教育行业的实际,我们认为,教师在教育活动中实践教育公正,至少应把握以下五个方面:尊重学生人格,是教师公正的前提;体现平等权利,是教师公正的基础;合理进行评价,是教师公正的核心;把握差异原则,是教师公正的升华;倾听学生言说,是教师公正的亮点
四、师能—不可或缺的师德支撑
(一)以高度的创造性精神为主要内容的教育能力如果你能做到以下几点,你一定要创造精神!从分科教师到跨学科的教师;从知识的权威到知识的组织者;从知识的传递者到学习的促进者;从重知识掌握到重知识伦理;从重间接经验到重直接经验
(二)通才型的知识广度和知识深度案例有位语文老师在教《美猴王》一课时,将“与狼虫为伴,虎豹为群”中的“虫”望文生义为“昆虫”,殊不知句中的“虫”指毒蛇新的时代到了,电子信息穿墙而入!教师应当具备和做到的是扎实的学科专业知识、广博的科学文化素养、形成合理的知识结构、创造教学的理想境界教师的教育理念、教学思想是从哪里来的?教师的知识广度和深度又是从哪里来的不是从天上掉下来的,也不是从书本上来的,更不是他们头脑中固有的,而是从他们鲜活的教育生活中来,从教育实践中来,从教育反思与研究中来,从教育良知与教育责任中来,从教育梦想与教育追求中来的!
(三)精湛高超的专业水平与本领教师在工作中会不断地遇到下列问题什么知识最有教育价值怎样传授这些知识才有价值传授知识的目的究竟是为了什么应该培养学生什么样的对待知识的态度与能力应该使学生有一个怎样的知识结构哪些知识最能促进学生的发展如何解决人类知识增长的无限性与个体知识增长的有限性的矛盾在这些问题上缺乏深思熟虑的教师绝不会成为优秀教师教师专业发展的三个支撑点专业引领;同伴互助;个人反思
(四)健全、向上的心里素质与良好的行为方式我们要特别注意的是教师的微笑和教师的习惯微笑给人温暖的世界,习惯决定你我的距离因为师德与师爱,学生这样赞老师您的工作在今朝,却建设着祖国的明天;您的教学在课堂,成就却在祖国的四面八方 您的岗位永不调换,足迹却遍布四方;您的两鬓会有一天斑白,青春却百年不衰 所以我们说,诚挚的心灵,是学生情感的钥匙,高尚的师德,是学生心灵的明镜。