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文本内容:
《宝贝们要健康》幼儿园中班说课稿老师,同学们大家好!我是学前某班班第四组说课稿的同学某某,今天我说课的内容是中班教育活动《宝贝们要健康》《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种,共同为幼儿的发展创造良好的条件”由此可见,社区及家庭中蕴涵着丰富的资源,它的___利用有利于拓展教育的空间,丰富教育的方法、形式和手段
1、教材内容分析本教学内容选自复旦大学出版社出版的《学前儿童社会教育活动指导》的社会教育内容中“个性心理”这一项内容作为主题,我创设的这个主题与幼儿的饮食情况密不可分的大家都知道,随着生活越来越好,食物的种类越来越多,口味也越来越好,好多的小朋友都忌不了口,而且很多的孩子偏食、挑食的现象比较严重,而家长也不知道该如何来安排孩子每天的膳食,往往觉得吃越贵越好,而对于粗粮、蔬菜等绿色食品则不以为然,导致幼儿肥胖症泛滥为了幼儿的健康,设计了本次活动,让幼儿知道怎样合理搭配膳食,均衡营养,还知道拥有一个健康强壮身体的重要性,并形成良好的饮食习惯
2、目标定位活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用根据中班幼儿的年龄特点及实际情况,就本次活动我确定了认知、能力、情感方面的目标,其中既有___的成分,又有相互融合的一面可定为以下几点目标丰富幼儿的饮食生活,了解基本的营养;学习合理搭配一日三餐的饮食,初步养成平衡膳食的习惯;让幼儿___自己的健康,逐部养成不挑食、不偏食的好习惯
3、活动的重点和难点这个活动是一个综合活动,其渗透了语言领域和健康领域等方面的内容,但活动的重难点仍以语言领域的想象和表达为主,主要引导幼儿发挥想象,大胆运用语言、动作表达想象结果突破重难点所采用的方法丰富幼儿的知识经验,以做游戏以及教师的引导等形式贯穿始终,引导幼儿轻松学习;并且多观察多实践,使幼儿在亲身体验中感知事物的搭配过程,有助于拓展幼儿的经验和视野
4、活动准备活动准备是为具体活动目标服务的有以下准备营养搭配的___若干张不平衡的饮食的___若干张各种水果、素菜类和常见营养食品肉类___若干张
二、说教法幼儿园是一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,___参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见
1、直观法这里使用的是演示法,通过演示___、实物,激发幼儿的学习兴趣___里有着不同种类的肉类食品,还有各种各样的蔬菜、水果,这些对中班幼儿来说,具有较强的.吸引力,又能给孩子们不断想象的空间;容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,便于幼儿理解,易于记忆,从而使孩子们情绪高涨,兴趣盎然
2、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯以幼儿为主体创造条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作能力,更升华了情感本次活动采用的学法有
1、多种感官参与法幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果因此,教师在活动中引导幼儿眼看、耳听、脑想、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验,重点引导幼儿注意倾听,发挥想象、大胆表述及表现多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象
2、体验法做中教,做中学,做中求进步“在第二环节教师鼓励幼儿用各种食物想一想,做一做,引导幼儿大胆表现;让幼儿们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果
1、开始部分这一部分为了引起幼儿对本次活动的兴趣教师没有在一开始拿出东西来,而是以问问题的形式引出主题小朋友们好,今天老师要给小朋友们讲一个很好听的故事,那我们背好我们的小手,用自己的小耳朵听好了教师在表述时语速不要太快,咬字要清晰,便于幼儿倾听,并进行想象,使幼儿有意识地回答教师的问题之后,教师拿出水果,展示给幼儿们看,让幼儿了解水果的营养价值,并肯定他们,给予他们自信和鼓励,激发他们参与活动的兴趣
2、基本部分这一部分我通过问问题的形式引导幼儿发挥想象,并大胆运用语言、动作表达想象结果,也是本次活动的重点所在在活动中,教师出示营养塔配___,讲解食物搭配的重要性,如谷物类食物吃了可以使我们长得更快更有力量,我们小朋友一定要多吃;多吃蔬菜,我们可以长得更漂亮哦;肉类食物是我们生活中不可缺少的,但不可多吃哦,不然会很胖很胖的;豆制品和牛奶有一种我们每个人身体都必须的元素即蛋白质,小朋友吃了就不会生病了接着让幼儿按自己的意愿配菜,以及鼓励幼儿向同伴介绍自己配的菜,相互评价在这个过程中,幼儿充分发挥他们的想象力和表达能力,对自己所搭配的食物进行讲解,可以提高幼儿的语言和交流能力,并对表达能力较差的幼儿要及时鼓励和肯定
3、结束部分这一环节是一个___过程在这个环节,教师拿出生活中的常见的食物出来,和幼儿们一起___,让幼儿仔细观察,发挥想象我们周围还有那些食品营养丰富,它们是如何拿来搭配的并对这些食品进行品尝,看看它们是什么味道的引导幼儿在吃的过程中感知、交流从”整体--部分--没有“的渐变过程模板内容仅供参考。