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《想飞的小象》幼儿园语言教案《想飞的小象》幼儿园语言教案(精选5篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和___要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书下面为大家介绍《想飞的小象》幼儿园语言教案(精选5篇),希望能帮到大家!
1、理解故事内容,能专心倾听故事,对有生活哲理的趣味童话感兴趣
2、知道人有各自的本事,别小看自己
3、学说完整句“我不会……,可是我会……”
4、动词“爬”“摔”“钩”“搬”这四个动词
1、在活动前,幼儿对动物(小鸟、大象、蛇、老虎、狮子等)的一些本领有所认识;
2、自制桌面教具,小鸟、大象、蛇、老虎、狮子
3、ppt
3、魔术盒(里面放着孩子孩子要学的动词)___幼儿讨论小鸟、蛇、狮子、老虎、大象中哪一种动物会飞?讲故事前提问师有一只动物他也想飞,你们想知道他是谁吗?现在请小朋友们认真听故事,听完故事后告诉老师是哪只动物想飞
1、第一遍讲述故事,提醒幼儿专心倾听1)、我的故事讲的是谁啊?(小象)它___想飞?
2、教师结合活动挂图,第二遍讲述故事1)故事里还有些什么小动物呢?(有狮子,有蛇等)那让我们来听听他们是怎么对小象说的?幼儿在自由讨论问题的过程中,教师视时机出示挂图,“瞧!就是这只想飞的小象小象刚刚生下来,第三天,跟妈妈……”讲述过程中,在对话处放慢速度,引导幼儿模仿故事对话语言1)、小象看见天上的小鸟,它想什么?2)、蛇会飞吗?它会什么本领?蛇是怎样对小象说的?3}、狮子它会什么本领?狮子是怎样对小象说的?4)、老虎它会什么本领?老虎是怎样对小象说的?5)、小象有什么本领?小象的力气大,用鼻子一钩,大木头就被搬走了它最后还想飞吗?不想了___?因为他知道了自己的本领
3、第三遍讲诉故事,重点讲述对话内容教师边操作桌面玩具边提问幼儿动物们都对小象说了什么?教师出示桌面教具,请小朋友回忆故事,出现的人物并进行排序师现在老师把这些小动物请出来师故事中先出现了谁?让我们一起来讲一遍故事,老师小声地讲小朋友们大声点讲在提问的过程中教师操作桌面教具帮助幼儿再次巩固故事,内容及人物对话老师“小朋友们真棒,每只小动物都有自己的本事可是,我还不知道小朋友都有哪些的本事呢?能告诉我吗?”鼓励幼儿大胆的,声音响亮地在___面前说说自己的或好朋友的本事,启发幼儿用“我(他)不会……,可是我(他)会……”的句型讲述小朋友的的本事可真多,老师也有自己的本事我也不会飞可是我会变魔术师瞧这是我的魔术箱
1、请个别幼儿抽___出示___,让幼儿比赛谁先说出正确的动词
2、根据教师的指令,让幼儿做相应的动作今天老师讲的故事是,想飞的小象小象一开始总是羡慕别人,后来小象知道自己的本领后变得看得起自己而且感到很幸福!在日常生活中复习巩固附故事内容小象生下来的第三天,跟妈妈来到小河边,看见一只小鸟在天空中飞来飞去小象想“要是我也会飞,可以看更多的东西,多好呀!”小象爬上树去学飞,“哎哟”一声,摔了一个大跟头蛇,看见了说“小象,我们有自己的本事我不会飞,可是,我会在树上睡觉狮子说“我也不会飞,可是,我能跳过宽宽的大河”老虎说“我也不会飞,可是,我会游泳!”爸爸妈妈对小象说“我们象的力气大,这是小鸟不能比的”小象明白了他用长鼻子一钩,大木头就搬走了
1、情感目标理解故事内容,能专心倾听故事,对有生活哲理的趣味童话感兴趣(活动的重点)
2、能力目标知道人有各自的本事,别小看自己
3、认知目标学说完整句“我不会……可是我会……(活动的难点)
4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯
5、根据已有,大胆表达自己的想法
1、理解故事内容,能专心倾听故事,对有生活哲理的趣味童话感兴趣(活动的重点)
2、学说完整句“我不会……可是我会……(活动的难点)《想飞的小象》故事课件;“我不会……可是我会……”句型图谱;美工区绘画操作材料在活动前,幼儿对动物(小鸟、大象、蛇、老虎、狮子等)的一些本领有所认识和了解(丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉和基础,具备了丰富的生活经验和体验,幼儿才有表达的想法
(一)、开始部分观看课件,激发兴趣,引发讨论
1、小象___想飞?
2、小象能学会飞这个本领吗?在活动的一开始,通过看课件,激发孩子们的兴趣,采用开放式的提问,让幼儿猜想这只的小象能不能学会飞,为幼儿创设了一个宽松的语言环境
(二)、进行部分一)、分段讲述故事,观察讨论,初步理解故事内容并提出以下问题小象爬到树上学飞,发生了什么事?小象遇到了哪些动物?小动物们对小象是怎么说的?爸爸妈妈是怎样说的?小象又是怎样去做的?在这一环节中通过讲述故事,引导幼儿理解故事中的情节、人物形象和主题倾向,幼儿在自由讨论问题的过程中,对故事内容有初步的理解二)、完整欣赏故事通过这一环节,在幼儿头脑中建立故事内容的完整构架,引导幼儿模仿故事中的对话语言,使幼儿进一步深入体验故事内涵,加深幼儿对故事的理解三)、___讨论——我的本领故事中每一个小动物都有自己的本领,小朋友你们有什么样的本领呢?在这一环节中,鼓励幼儿大胆的、声音响亮地在___面前说说自己的本领,在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力,知道人有各自的本事,别小看自己,它是解决活动重点,突破活动难点最关键的一个环节
(三)、结束部分利用句型说自己的本领启发幼儿用“我不会……可是我会……”的句型,比较完整的进行讲述当幼儿对故事内容本身的学习、理解和体验已经达到了较好的程度时,教师应进一步创设机会,让幼儿创造性地运用语言去表达自己的认识引导幼儿根据句型图谱“我不会……可是我会……”进行语言表述,并在幼儿取得成功时,及时予以肯定,使幼儿获得成功感
(四)、活动延伸画本领引导幼儿在美工区选择自己喜爱的绘画材料进行作画,在作画过程中,鼓励幼儿边画边与同伴交流,说说“我不会……,可是我会……”以上教学活动的开展,我遵循文学作品的学习是一个系统的、阶梯性发展的过程,是一个从理解到表达,从模仿到创新,从接受到运用的整合过程在这样的活动过程中,可以循序渐进地培养幼儿对语言艺术的敏感性,锻炼他们的想象力,增强他们的思维能力,促进他们的语言表达能力得到更好发展
1、理解故事内容,专心倾听;能根据画面情节讲述故事内容
2、知道每个人都有自己的本领,别小看自己
3、学说完整句“我不会…可是我会…”
4、培养幼儿对生活哲理故事的兴趣
5、阅读故事,能细致的观察画面,大胆的表述对故事的理解
6、萌发对文学作品的兴趣教学重点知道每个人都有自己的本领,别小看自己教学难点学说完整句“我不会…可是我会…”物质准备动物___(大象、小象、小鸟、蛇、狮子、老虎)景物___(山、树、花、河)其他___木头道具知识经验准备初步懂得自然界中动物们特有的本领
一、开始活动创设情境激发幼儿的兴趣
1、教师以魔术师的身份出场,表演魔术,让幼儿大胆猜想可以变出什么?(幼儿自由讨论)
2、教师出示教具(小象),根据小象的表述,引出故事—想飞的小象
二、活动进行讲述、引导、交流、互动理解故事内容
(一)教师有感情的讲述故事启发提问
1、我的故事讲得是一只什么样的小象?他___想飞?
2、故事里还有什么小动物?(幼儿边说教师边将动物融入教学挂图中)
(二)结合挂图完整讲述故事启发引导幼儿有表情、有动作的模仿故事对话内容
1、小象看见天上的小鸟,它想干什么?(回答要语言结合动作)
2、蛇会飞吗?他会什么本领?蛇是怎样对小象说的?
3、狮子说了什么?老虎又是怎样说的呢?
4、小象有什么本领?它最后还想飞吗?___?(完整表述为掌握句式做基础)
(三)师幼合作完整讲述故事结合挂图,表情、动作、声音表现出动物的特征,使故事生动
(四)谈话交流我的本领
1、让幼儿说说自己会什么?有什么本领我会…
2、让幼儿说说自己不会什么?需要学习别人哪些方面我不会…
3、鼓励幼儿大胆的、响亮的在___面前说说自己或好朋友的不同本领启发幼儿学说完整句“我不会…可是我会…”(教师适时指导,可以提供例句或___)
(五)游戏活动“传木头”规则将幼儿分为四组小象队,木头放在每组最后一名幼儿手中,教师说开始时,木头从后向前传递,放入筐中,时间到哪组小象的木头多为获胜获胜队伍奖励小象粘贴,加强组每组派出两名幼儿边说边表演,自己会什么,不会什么
三、活动结束教师引导让幼儿归纳故事中心
1、想飞的小象—听了这个故事你明白了什么?教师小结小象一开始总是羡慕别人,后来小象知道自己的本领后变得看的起自己,而且感到很幸福小朋友每个人也都有自己的本领,我们要相互学习,都是最棒的!
四、活动延伸设疑激发下节课兴趣小象回到森林,又有怎样的故事发生,下节课让我们一起去森林看看吧活动的导入激发了幼儿的兴趣,使接下的环节顺利的展开幼儿通过对动物的了解,用不同的声音、表情、模仿故事对话内容,想象、思维、语言得到发展本课结束后,平时也要多加强幼儿社会性的培养,为幼儿树立信心,并善于发现自己与他人的优点游戏让课堂变得活跃,体现教学游戏化、故事化小百科象皮肤粗糙,体毛浅灰至褐色鼻与上唇愈合成长鼻,强壮有力,能蜷曲,用来获取食物(树叶、树枝及其他植物)和饮水
1、初步理解故事内容,喜欢听故事
2、学说完整句“我不会飞,可是我会……”
3、___故事中人物的可爱,知道每样事物都有各自的本领
4、喜欢并尝试创编故事结尾,乐意和同伴一起学编
5、懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们
1、在活动前,幼儿对动物(小鸟、大象、蛇、老虎、狮子等)的一些本领有所认识;
2、小象___、故事___、小动物___
3、故事配乐VCD
1、活动重点理解故事内容,知道每样事物都有各自的本事,别小看自己
2、活动难点学说完整句“我不会飞,可是我会……”
3、指导要点结合___和谈话等多种手段帮助幼儿理解故事,在此基础上启发幼儿用“我(他)不会飞,可是我(他)会……”,的句型讲述
1、创设情境,导入活动(出示小象___)师“今天,老师给小朋友介绍一位客人,他就是森林___会的举重冠军——小象这只小象和别的小象有些不一样哦,你们看看哪里不一样?”(让幼儿观察并回答)师“小象有了翅膀会不会飞呢?”他今天给小朋友带来一个故事,故事的名字叫《想飞的小象》
2、教师生动地讲述一遍故事(配乐)提问
(1)这是一只什么样的小象?它___想飞?
(2)故事里还有哪些小动物呢?他们对小象说了什么?
3、教师结合故事___,讲述第二遍故事讲述过程中,在对话处放慢速度,引导幼儿模仿故事中的对话(出示图一)师“瞧!就是这只想飞的小象,他刚刚生下来……”(出示图二)师“这时,一只小鸟在天空中飞来飞去,提问小象看见天上的小鸟,它想什么?(出示图三)师“于是小象爬到树上学飞,摔了一个大跟头”提问蛇会飞吗?它会什么本领?蛇是怎样对小象说的?(学习句子我不会飞,可是我会在树上睡觉)(出示图四)狮子是怎样说的呢?(学习句子我也不会飞,可是,我能跳过宽宽的大河)老虎又是怎样说的呢?(学习句子我不会飞,可是,我会游泳)(出示图五)师“爸爸妈妈对小象说……”小象有什么本领?它最后还想飞吗?___?
4、幼儿欣赏配乐故事师让我们一起再来欣赏这个故事
5、谈话我的本领
(1)师“听完故事,我们知道每样事物都有各自的本领,千万别小看自己哦,小朋友小眼睛瞧瞧,又有好多小动物来和小象做朋友了,你们知道他们有什么本领吗?”(提示孩子用,完整句我不会飞,可是我会……”)
(2)师“小朋友也有自己的的本领对吗?说一说,你们的本领是什么?(提示孩子用,完整句我不会飞,可是我会……”
6、结束活动师“小朋友的本领也和小动物的本领一样大,真了不起,现在小动物们要回家了,他们希望你们把自己的本领画下来送给他们,现在跟着老师一起去画画吧!”文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用,有着远远超过我们已有认识的意义80年代以来,儿童语言学习系统理论逐渐让人们明白了一点,儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得社会知识,认知知识和语言知识《想飞的小象》这个文学作品不仅向幼儿展示了丰富有趣的情境___也正是为幼儿提供了这3方面协调扩充经验的机会故事中从小象形象活泼可爱,由于自己的生活经验不足,对外界充满了好奇,从一开始想学飞,到在学习飞翔的过程当中遇到了麻烦,再到后来与身边的小动物以及爸爸妈妈交流后,小象终于明白了一个道理原来,每个人都有自己独特的本事,自己的力气大也是一种能够帮助人的能力,千万别小看了自己本故事构思新颖,易于幼儿理解、接受有趣的情节画面能引起幼儿好奇,有利于幼儿拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象同时本内容符合幼儿的认知特点和现有水平,也就是说这个文学作品接近中班幼儿的最近发展区,是发展幼儿语言理解能力、表达能力、思维能力、___能力,也是对幼儿进行良好社会教育的活教材、好教材在活动设计时我注意遵循了以下原则
1、注意儿童获得经验的原则
2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则
3、教师与儿童相互作用的原则《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力”、“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和___,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力”、“扩展幼儿的词汇量,培养他们自觉获取语言材料的能力”、“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育”等,根据以上纲要精神,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平及教材本身的特点,围绕活动的具体内容,程序方法,我对活动目标进行领域间有机的整合,制定了目标
1、情感目标理解故事内容,能专心倾听故事,对有生活哲理的趣味童话感兴趣
2、能力目标知道人有各自的本事,别小看自己
3、认知目标学说完整句“我不会……,可是我会……我将”理解故事内容,知道人有各自的本事,别小看自己“作为本次活动的重点,将目标三”学说完整句我不会……可是我会……“作为本次活动的难点让幼儿通过观察挂图结合形象生动的故事讲述,以及围绕故事情节进行回忆、提问、___等手段来实现活动的重点通过出示句型图谱”我不会……,可是我会……“来鼓励幼儿用此句型进行完整讲述来突破活动的难点《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了一下准备
1、小黑象头饰一个、活动挂图六幅(中班幼儿还处于直观形象思维阶段,生动形象的角色扮演及故事挂图正符合幼儿的认知水平)
2、”我不会……,可是我会……“句型图谱(图谱的出示让幼儿更加清晰、容易地掌握句型结构)知识经验准备初步懂得自然界中动物们特有的.各项本领(丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉和基础,只有具备了丰富的生活经验和体验,幼儿才会有乐于表达的内容)托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制,而是激发孩子的学习兴趣”新《纲要》中提出“教师应成为学习的支持者、合___、引导者,活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习的主体,因此,根据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点,我采用了多种教学法来吸引幼儿的注意力,提高教学效益;教法主要有角色扮演法、直观法、提问法、游戏法等采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维教师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接___幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维我运用启发性提问让幼儿将听到、看到的故事情节用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣通过游戏,引导幼儿将习得的句型,贯穿始终除了以上教法我还运用了激趣法、赏识鼓励法等学法主要有观察法、讨论谈话法、游戏练习法等为充分调动孩子们的学习积极性,使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台,让幼儿想说、敢说,从而达到培养他们的创新思维能力,圆满完成本次活动的教学任务遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点幼儿将运用观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看情境表演直接获得印象谈话法是幼儿在讨论、谈话中运用已学的句型句式,进行交流讲述,是幼儿练习说话的好机会,从而突破活动的难点游戏练习法是幼儿在森林运动会的游戏中,边游戏边练习对话,充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的”语言能力是在运用的过程中发展起来的“的精神实质我便创设了一个宽松的语言环境,由教师扮演的小黑象引入激发孩子们的兴趣,请孩子们应用原有的知识经验,通过观察法,猜猜由哪些动物分别获得了森林运动会的冠军,孩子们想说的欲望一下子便被激发了出来由此自然的引出了故事中的主人公”小黑象“,并采用开放式的提问,让幼儿猜想这只想学飞的小象,能学会飞这个本领吗?孩子的答案五花八门,兴趣持续高涨这一环节教师通过自己的故事演讲,引导幼儿带着”故事里的小象是一只什么样的小象,它___想飞“这个问题,认真倾听故事,寻求答案并在故事演讲后,通过提问法帮助幼儿理解故事中的情节、人物形象和主题倾向如小象___想飞?故事里还有些什么小动物呢?他们对小象说了些什么?幼儿在自由讨论问题的过程中,教师适时出示挂图,自然过渡到第二次讲述这一环节,教师运用直观法,结合挂图二次讲述故事,在学习文学作品的基础上,进一步帮助幼儿深入体验作品内涵,加深幼儿对作品的理解,同样运用了提问法并在幼儿讨论后对答案进行总结,___如小象看见天上的小鸟,它想什么?蛇会飞吗?它会什么本领?蛇是怎样对小象说的?狮子和老虎又是怎样说的呢?小象有什么本领?它最后还想飞吗?___?让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的,你一言、我一语,幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力它是解决活动重点,突破活动难点最关键的一个环节,同时也完成了第二个活动目标知道人有各自的本事,别小看自己结合当代幼儿语言教育的整合观念,在帮助幼儿理解体验作品的基础上,引导幼儿把故事内容迁移到现实生活,借此了解幼儿的情感发展现状通过谈话法,鼓励幼儿大胆地,声音响亮地在___面前说说自己的本领,并引导幼儿明白虽然我们中班的小朋友年纪小,但是千万可别小看自己老师也知道你们也有自己独特的本事呢?能告诉大家吗?”当幼儿对文学作品本身的学习、理解和体验已经达到了较好的程度时,教师还应进一步创设机会,让幼儿创造性地运用语言去表达自己的认识引导幼儿根据句型图谱创造性地进行用“我不会……,可是我会……”的进行语言表述并在幼儿取得成功时,运用赏识鼓励法,予以肯定综上所述,我们认为文学作品的学习是一个系统的,成网络状的活动群,这是一个从理解到表达,从模仿到创新,从接受到运用的整合过程在这样的活动过程中,可以循序渐进地培养幼儿对语言艺术的敏感性,锻炼他们的想象力,增长他们的思维能力,同时,使他们的语言得到发展模板内容仅供参考。