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文本内容:
《马说》初中语文说课稿《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的其时,___出登仕途,很不得意,心情郁郁,所以有伯乐不常有之叹本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势全文寄托了___的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对___摧残人才进行了讽刺和控诉新教材入选这篇文章,意在让学生名家名篇,培养学生阅读古文的能力,理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平根据新课标提出的阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目标设定如下
1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;
2、使学生了解___韩愈怀才不遇的情感,理解大凡物不得其平则鸣的主题
3、明确文章托物言志的写作手法,理解伯乐和千里马的寓意培养学生对人才的认识了解托物寓意的写法,领悟___饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情是本课学习的重点______的生活经历,认识封建社会人才被埋没的根本原因,是学习的难点新课标指出应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考为了调动学生的情感体验,我加强了课文的朗读环节,以语气作为切入点,采用多种形式的朗读方法,带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情加强积累是提高学生语文素养的重要环节,所以我在本课的教学设计中,采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累新课标提出学生是学习和发展的主体对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力为此我设计的学习活动有
1、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力;
2、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;
3、利用合作、讨论、探究的方法,走进韩愈的生活经历,理解有才之人怀才不遇的痛苦,从而更深刻的___到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情
(一)导入新课相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄这是它感激伯乐了解并且体贴它啊由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣,为课文理解营造一个情感氛围
(二)诵读感知
1、听课文录音,正音正字,注意停顿节奏和重音
2、领读,由教师带领全班学生一句一句的读,体会文中11个不字的语气
3、学生对照课文注释小声读,体会句中关键字词表达的感情
4、男女同学各一名代表朗读,针对学生朗读情况,学生自评,教师适当点拨教师提出讨论题___韩愈会在文章中流露出这样强烈的愤懑不平之情?提示学生;___韩愈的生活经历请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;教师视学生交流的内容强调___25岁已高中进士,但一直得不到重用的怀才不遇的经历从而明确文章托物言志的写作手法,理解伯乐和千里马的寓意
5、细读第三段,体会天下无马、其真无马耶?其真不知马也的语气让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦,从而更深刻的___到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情,体会到明君对人才的重要性
6、让学生想象自己就是韩愈,齐读全文本设计力求让学生更多地直接接触课文材料,体现新课标在大量的语文实践中掌握运用语文的规律的理念通过多层次诵读,师生共同研讨部分句段的朗读技巧领悟___饱满于字里行间的`怀才不遇的愤懑之情
(三)积累提升
1、译读积累分小组合作串译课文,借助工具书和注释,___圈点总结出文中的重点词句教师提示学生研究策、其、食的不同用法这个环节利用合作、讨论、探究的学法,能使每一位同学都参与到课堂上来,成为课堂的主角
2、交流探究每组派出代表,或翻译全文,或交流重点词句,或提出质疑解词练习,教师提出故、或、虽以前在何处学习过?
3、背诵积累
4、知识迁移1)以怀才不遇、壮志难酬,有太多的中国文人有这样的遭遇了为开头写一段话,融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句2)讨论当今社会需要什么样的人才?___做到多出人才,人尽其才?这个环节调动学生的知识储备,加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象,认识到这是个时代的悲剧然后再___到今天的生活,拓宽其对人才的认识更好的达到本文的情感目标附板书设计
五、拓展探究
1、你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?
2、他们作品大多写些什么内容?马说
3、如果你怀才不遇,你学哪一位古代文人?把你的探究结果,写成一篇小短文,下节课交流(识别人才的人)伯乐不常有不以千里称也(痛惜)(埋没人才的人)食马者不知安求其能千里也(愤怒)(有才能的人)其真无马也邪其真不知马也(嘲讽)模板内容仅供参考。