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文本内容:
《树叶妈妈和孩子》幼儿园说课稿一“秋天”是幼儿园课程中不可或缺的内容从幼儿是的主体,理解是主动学习的前提出发,我们就会清楚地知道“秋天”是为幼儿这一学习主体服务的客体资源,树叶飘飘落落的动感又与幼儿跃动的心灵天然地契合,建构式课程《树叶妈妈和孩子》就是选取了幼儿能够直接感知,容易理解,并且具有吸引力的事物来作为学习对象
二、教学目标
1、认识目标认识、区别绿色、黄色,能一一对应找到相同的颜色
2、能力目标发展幼儿的观察力、记忆力、创造力和想象力
3、情感目标体验与教师、同___戏的快乐;从而激发幼儿的求知欲三教学重点、难点这是一次综合游戏活动,其中穿插了一些科学教育,但教学仍以游戏教育为主因此,整个教学活动的重点放在幼儿认识和区分颜色这一环节上针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况,在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主,同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、游戏法,启发联想法、音乐法等教学方法使整个教学过程动静结合,让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教于乐为了增强幼儿的学习兴趣,在活动前要求准备了一筐树叶,有绿、黄两种颜色,以增强幼儿对树叶的了解活动中还应用了不同的胸饰一份,进行教学在教学活动中教师通过引导、讲述、游戏,让幼儿认识和区分绿色、黄色并尽量营造宽松的氛围,鼓励幼儿找到自己的树叶妈妈培养和发展幼儿的表现力和辨别能力
1、进入情景,提问树叶宝宝是怎么掉下来的
2、树叶宝宝找朋友,请相同颜色的`树叶宝宝坐在一起
3、树叶妈妈找孩子,教师扮演大树,引发幼儿讨论怎样帮助树叶妈妈找回孩子
4、游戏大风来了
5、总结性小结课后___幼儿一起收藏树叶,并把收藏树叶的图书带到幼儿园,一起观察发现树叶的变化,___发现和收藏的乐趣,对于不知名的树叶,鼓励幼儿大胆请教他人本活动坚持以幼儿为主体,教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间,充分发挥幼儿的自主性,使幼儿在直接观察,直接操作,具体表现的活动中,能动地建构着知识,发展幼儿的认知结构,而教师不再是教练式的指挥者,也不是混同于幼儿的玩伴,而是引领舞伴,并与幼儿协调着,合作着,整个活动在有___、有规范、有秩序中进行,又适合个性发展,而不是随意,无序的行动,在这样的学习状态中,师___融互动,幼儿成为___自主的建设者和成功者模板内容仅供参考。