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文本内容:
初一语文说课稿《秋天》
1、单元及教材分析《秋天》是人教版七年级上册的教学内容,具体编排在第三单元第四课,属于“___自然”单元我准备用一课时完成本课教学本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文,易于培养学生探究性阅读的能力《课程标准》中明确指出阅读教学的重点是培养学生具有___、理解、欣赏文学作品的能力要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪,强调内容综合要重视朗读和默读,加强阅读方法的指导《秋天》是现代著名作家何其芳所作诗不长,仅三节很精粹,但容量大,而且画面感很强以“秋天”为“经线”,以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”,为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图它们具有既人世又远离尘俗的特点;表达了___对祖国大好河山、对大自然的热爱之情本诗语言流畅、优美,是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材
2、教学目标的预设依据本单元本课的特点,从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑,预设本文教学目标如下认知目标有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;能力目标把握诗歌意境,感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力;情感目标培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操
3、教学重、难点的预设依据以上几点,我预设本课的教学重、难点如下教学重点是引导学生反复吟诵,感悟诗句含义,体味诗歌清远、闲静的意境美教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色
1、教学的设计理念《课程标准》里指出“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高能力”《教学中要重视的问题》指出“教学中,……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”,所以根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,我运用各种教学手段调动学生的主动性,培养健康的情感
2、学情分析学生是的主人学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点而七年级的`学生已经具有初步感知课文和___上下文理解句子的能力而新课程___的一个重要理念,就是要培养学生的自主学习能力所以作为学生学习的合___、引导者和参与者,在这节课中,我尽量充分发挥教师的作用,引导学生一步一步探究来完成教学的目标
3、教学方法根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况,我采用的教学方法有激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法主要以出示秋天的风景___、使用相关的课件来辅助教学
4、说学法我认为教师教给学生学法,正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教的目标”而教学是教师和学生的双边活动,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法在指导过程中,要先调动学生参与学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题使学生从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力这节课我按“引——读——品——写”进行教学其中我把教学的重点突出在“读、品”环节;在“写”环节中突破本课的教学难点一引入著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”在很多文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的和无尽甜蜜的思恋今天就让我们走进秋天,___一个别样的秋天板书课题设计意图让学生快速进入学习状态二读本环节以读为主,使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象
1、初读课文,划出文中的生字、词学生齐读
2、录音范读,学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调
3、给出诵读方案,学生分组读与赛读,并在学生中互评,教师给予适当的鼓励设计意图这样就能使学生入景、入情的感知课文内容使学生在初步掌握朗读技巧,培养语感的同时,还能够掌握精读的方法、培养学生学习的方法和习惯,提高学生学习的兴趣也注重了对学生智力素养中注意力的培养,使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升,锻炼学生的自信心同时也突出了本课的教学重点三品在此环节中,学生组成小组,主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑,探究全诗
①___说这是一幅乡村秋景图学生整体把握课文内容
②诗中刻画了几幅图景,请分别给它们命上整齐、漂亮的名字教师根据学生的讨论发言,板书
③诗歌抒发了___怎样的感情你喜欢这首诗吗___归结出诗文的感情并板书出来设计意图本环节以学生讨论为主,教师辅助引导为辅,使学生能够很好的把握诗文内容和___的思想感情,使教学目标得以实现同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神,共同___合作的乐趣,___成功的喜悦这实际上也是教给学生一种阅读的方法,在学生的领悟能力得到锻炼的同时,检测了学生的思维品质,语言的归纳、整合能力,并使之得以提高把学生对诗的理解上升到了一个高度请学生仔细聆听诗人的深情絮语配乐录音,展开想象的翅膀,看看在自己的头脑中形成了怎样的画面,并把它描绘出来这是对本课知识掌握情况的反馈教师可以通过学生描绘的图景,了解到学生对诗文的理解程度,若学生理解有不足之处,教师可以自己头脑中的图景加以引导这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力,还使学生感悟到诗的意境美,以突破本课教学的难点模板内容仅供参考。