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初中语文《社戏》说课稿2初中语文《社戏》说课稿饭后,“看过戏的少年们也都聚拢来了,高高兴兴的来讲戏”“我”没有看到戏,听到别人讲戏,心情更加沉重,这引起了小朋友们“叹息而且表同情”,双喜“大悟似的提议”,“八叔的航船不是回来了么”,“十几个别的少年也大悟,立刻撺掇起来,说可以坐了这航船和我一同去”两个“大悟”,表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时,十分欢喜兴奋,事情出现了转机板书双喜想到航船事情出现转机外祖母担心“都是孩子们,不可靠”,母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏,“不合情理”,虽然有了航船,戏还是看不成双喜又看出底细来了,他勇敢地大声说“我写包票”,并且谈出能写包票的条件,他们也确实具备这种条件于是外祖母和母亲“都微笑了”,表示同意,于是“我们立刻一哄的出了门”,“立刻”表现出急不可待的心情,“一哄”,表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景不能去看戏的波折终于得到了解决板书双喜勇打保票波折得到解决
3.引导学生分析第二层板书去看戏途中的情景1“我”去看戏时的心情怎样出发的情景怎样“我”在出门的时候,“很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大”;因能去看戏而马上变得心情畅快,浑身舒适,似乎都舒展到说不出的大了板书出发心畅体舒一出门,望见桥内的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表现出上船之快;上船后,双喜、阿发拔篙,立即点船,年幼的陪“我”坐在舱中,较大的聚在船尾,准备摇橹,分工井然有序,操作熟练迅速;母亲送出来吩咐“要小心”的时候,已经“点开船”,“出了桥”,发船十分迅速板书发船迅速船出桥后,架起,摇动两支橹,在“说笑的”、“嚷的”声音中,“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”表现出一船声音,一船欢乐,船进如飞板书一船欢乐2接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物表现了“我”什么样的心情是从“我”的视觉、触觉、嗅觉,运用比喻方法,描写春夜航船去看戏途中的景物的“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来,月色便朦胧在这水气里”,写河面月色笼罩在浮起水气的河面上,构成了朦胧的色调,清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来,使人心旷神怡板书途中河面朦胧香气扑面怡人心神“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”写两岸连山“踊跃的铁的兽脊”,喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵;“向船尾跑去了”,从写连山的向后跑表现出航船前进之快“但我却还以为船慢”,表现了急欲看到演戏的心情板书连山后跑船行甚快心情更急3“我”在航船去看戏途中产生过什么误认写这些具有什么样的表现力量“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认一是把途中的“松柏林”误认为赵庄,一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出“我”急欲去到赵庄,看到演戏的心情板书误认心急生误两误曲折更现心急4这样描写看戏途中的情景,起着什么样的作用写出夜航途中的如画景物,这优美江南水乡风光衬托着社戏,使“我”这次看戏更具有了独特的韵味;写出“我”急于到达赵庄看戏的心情,并由此产生两点误认,在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫,积蓄了充足的气势板书如画景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气势1“我”在望到戏台时的心情怎样“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限”,那缥缈月夜空间的戏台,使“我”疑心是“画上见过的仙境”,深被吸引,无限欢喜,更全神贯注地一直望到“台上显出人物来,红红绿绿的动”板书望见戏台疑为仙境深被吸引无限欢喜2描写“我们”观看演出,具有什么样的表现力量描写“我们”观看演出,表现了儿童看戏的心理和兴趣铁头老生表演,双喜介绍他“能连翻八十四个筋斗”并且说“日里亲自数过”,“我们都挤在船头看打仗”;在小旦出来“咿咿呀呀的唱”的时候,双喜还推测铁头老生在这场表演中“并不翻筋斗”是因为“晚上看客少”,表现出喜欢看武打,讨厌听文唱板书喜欢观看武打讨厌聆听文唱“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了许久都不见,小旦虽然进去了,立刻又出来一个很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生买豆浆去”;表现出愿意看演员扮成蛇虎的表演板书愿看扮演蛇虎当“一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打起来了”的时候,“大家才又振作精神的笑着看”,觉得看打人也比听大段的唱好得多老旦出来了,大家“都很扫兴”,她那没完没了的唱,使得小朋友们先是“喃喃的骂”,后是“不住的吁气”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的双喜说,“怕他会唱到天明还不完,还是我们走的好罢”,“大家立刻都赞成”,到开船驶上归途时,还“骂着老旦”表现出万分厌烦老旦总唱板书厌烦老旦总唱这样描写“我们”观看演出,具体地表现了儿童看戏的心理,在稚气十足的笑容中和骂声里,把这场夜晚看戏写得童趣盎然板书看戏表现了儿童心理笑骂体现着稚龄童趣
5.由分析过的第三层,引到引导学生分析第四层板书看戏归来的情形1“我们”在看戏归途中的心情怎样“我”“回望戏台在灯光中,却又如初来到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁”,听到悠扬的横笛声,“疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看”,表现出仍很留恋演出板书留恋演出小朋友们一面“议论着戏子,或骂,或笑”,一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”这留恋演出、议论笑骂和摇船情形,表现了对看戏仍然兴趣很浓,愉快兴奋板书议论笑骂戏兴仍浓愉快兴奋2小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过具有什么样的表现力量摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,双喜指挥偷豆双喜先问阿发“这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢”阿发“往来的摸了一回”,说“偷我们的罢,我们的大得多呢”不管是谁家的,单选大的偷,自己家的大就偷自己家的,表现出他憨厚无私板书选偷大豆憨厚无私大家在阿发家的豆田里,各摘了一大捧“双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼,偷豆也有分寸“几个年长的仍然慢慢的摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上,都围起来用手撮着吃”;在夜晚随波漂浮的航船上,围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆,自然别有一番滋味,香甜可口板书自剥自煮吃来味香3“我们”吃完豆做了些什么虑到了什么写这些具有什么样的表现作用“我们”吃完豆后,洗了器具,“豆荚豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了”,避免被人发现偷豆、吃豆的事,表现出处理善后,考虑周到板书善后处理考虑周到双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴,大家议论之后,“归结是不怕”,有应付他的办法写这些,表现出少年们预想到可能发生的纠葛,有了应付的办法,放心了偷豆、吃豆的事板书预想纠葛应付有法由于归途中偷豆、吃豆的插曲,使得这次夜晚去赵庄看戏,更加令“我”难忘4小说是怎样结住夜晚去赵庄看戏的这样结束产生着什么样的效果是从长幼都很高兴来结住夜晚去赵庄看戏的站在桥脚来接的母亲,本来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”,但看到___和小朋友们都高兴的回来了,“也就高兴了”板书长幼都很高兴;并且“笑着邀大家去吃炒米”,小朋友们都说“已经吃了点心,又渴睡”,辞谢了母亲的邀请,“各自回去了”,圆满地结住去赵庄看戏这样圆满地结住去赵庄看戏,不但由母亲送始,以母亲接终,前后呼应,构成了___的完整性,也使___更在“我”的脑海中永留美好的记忆板书圆满结束看戏永留美好记忆
6.引导学生分析本篇详略叙事的恰当本篇怎样有详有略地叙写___产生着什么样的艺术效果总的来看,本篇详写去赵庄看戏的全过程,略写小住平桥村的得到优待,一般乐事,和看戏次日的情形详写的各个情节,让人读来如同身历其境,亲见其人,深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送豆行动,更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又突出了重点,值得认真体会,学习模板内容仅供参考。