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初中语文《芦花荡》说课稿初中语文《芦花荡》说课稿模板各位评委、各位专家今天我说课的篇目是《芦花荡》,这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课第一单元的课文均以战争为题材,今年恰好是纪念___胜利暨世界反___胜利60周年,此时《芦花荡》一文,正是对学生进行一次很好的爱国主义教育《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品,描写的是___战争期间,在河北白洋淀上,一个___老英雄,护送两个女孩寻找队伍的故事这个故事具有传奇色彩,情节曲折,引人入胜主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象白洋淀奇特的水上风光让人心生向往,文章优美明丽的语言,把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中,一同去___这片土地上令人荡气回肠的___豪情就文体而言,《芦花荡》是一篇小说,我们可以从小说的三要素来分析本文初二的学生对于这一概念并不会感到陌生在此之前他们已经学过《最后一课》、《社戏》等小说篇目,此时重提这一概念,能唤起他们对于旧知的记忆,同时通过对小说三要素的分析来加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解其中,情节可以在第一课时通过学生的复述来学习完成人物是本课分析的重头戏,可以通过情节发展的几个关键来剖析其个性特征对于环境的分析,可以抓住文中景物描写进行学习这样,通过对小说三要素的分析来___整篇课文的教学,思路清晰,层层深入,符合学生的认知规律,易于接受知识和能力目标
1.准确把握小说三要素的概念,能够运用小说三要素分析本文
2.区分人物描写的不同方法,能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象过程和方法目标
1.揣摩文中景物描写的句子,体会他的妙处,并分析其作用
2.赏析主要人物“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格和传奇色彩情感态度和价值观
1.在白洋淀的美丽风光中培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感
2.从文中“老头子”等坚持___的队伍身上,学习他们不派艰险、豪迈乐观的英雄性格,让学生相信英勇的中国人民是不可战胜的重点
1.通过体会这个故事的传奇色彩,分析老头子的英雄性格,感悟其性格中的___
2.揣摩文中景物描写的妙处难点
1.如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字
2.优美的景物描写在文中的作用如何突出重点、突破难点,有效地实现本课的教学目标呢我决定以学生为主体,采用复述法、品读法、讨论探究法、联想拓展法等教学方法相结合来实现在人物分析上,我决定分三步走学生在熟悉课文之后,对其中的主要人物——老头子已经产生了初步印象我采用讨论探究法来实现第一步学生以小组为单位,就“老头子给你留下了怎样的印象”这一问题展开讨论,各抒己见答案不求一致,只要学生能说出自己的___即可人物描写的方法多种多样,有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写,除了正面描写外,还可以进行侧面描写这些描写方法在本文中都有大量体现这一环节的教学可以采用品读法,要求学生在文中划出描写老头子的语段,指出他们所采用的描写方法,说说这些句子表现出老头子怎样的性格特点这样,老头子这一形象在学生的头脑中,成了一个具体可感的立体形象这一步的教学实际上也是突破难点的过程在___背景之下,老头子对同胞的爱、对敌人的恨,这些学生都很好理解难就难在“过于自信和自尊”这一个性特征上,尤其是对于“过于”二字的理解首先要让学生明确,“过于”有两层意思,第一层,是非常的意思,老头子自信心和自尊心都非常强另一层,确实有过头的意思接着,就引导学生思考,老头子的自信与自尊___过了头呢高尔基曾经说过,“情节是人物性格的发展史”,我们要紧紧扣住情节发展来分析这一问题学生不难发现找出答案老师总结“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的`核心全文情节,老英雄的全部功过,都是由这一点生发出来的接下来,我谈一谈《芦花荡》一文的课时安排,第一课时从优美的白洋淀风光入手,切入到景物描写的分析和故事情节的复述,让学生了解故事发生的环境、环境和整个故事___;第二课时主要剖析人物性格品质、探究其传奇色彩下面,我具体讲一讲第一课时的教学过程伴随着多媒体课件显示的一幅幅优美的白洋淀___,这时,传来了老师的画外音同学们,在我们的眼前出现了一幅幅优美的画卷这就是白洋淀白洋淀,它位于河北省中部,共由一百四十余个淀组成,占地___四十多万亩,这里水道纵横,芦苇万顷,抚仰吐穗,风光旖旎面对浩淼的淀水和一望无际的苇田,相信我们每一个人都会深深地陶醉你们可曾想到,在半个多世纪前,在那个战火纷飞的年代,这里曾是___的大舞台,上演了无数个英雄的故事,今天,让我们一起走进这片美丽的芦花丛中,去解读一个英雄的传奇故事紧接着导语,老师说到在中国现代文学史上,有一位作家,最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前,他,就是孙犁借着对孙犁进行介绍,重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》,和他所代表的文学流派“荷花淀派”紧接着作家作品的介绍完毕,老师又说,既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽,那就让我们一度为快吧
1.美句美读要求学生在文中找出景物描写的句子后,并且把这些句子充满感情地读出来
2.美句品评学生就具体的句子进行分析老师总结这些景物描写写得好的理由在于
1.各种修辞手法,如比喻、拟人手法的综合运用
2.真实的写出了水乡独特的___
3.文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱之情如此美丽的白洋淀,是谁破坏了这种美呢学生齐声回答,是侵略战争,是___鬼子老师顺势引导学生进入下一个环节的学习,对故事情节的感知在这片芦花荡中,究竟发生了一个怎样的故事呢
1.听故事听课文录音朗读,整体___故事
2.检查预习,积累字词
2.说故事把这个故事用自己的话复述出来
3.怎样说故事自主、合作、探究
1.要注意情节的铺垫和环境的烘托;
2.在故事中设置悬念,引人入胜;
3.有矛盾冲突和___的出现;
4.出乎意料之外,合乎情理之中在美丽的芦花荡上演绎了___英雄的故事,在中华大地上还有许许多多可歌可泣的___英雄故事同学们,你们知道那些___的故事提醒学生,学习本文景物烘托的方法,并遵照以上四点讲故事要注意的方面2-3名学生讲完以后,老师总结发言同学们讲的故事都很精彩,一个个___故事听得人热血沸腾,今年是___胜利60周年,60年前纷飞的战火已经远去,留给我们的思考却很多很多美丽的白洋淀容不得玷污,今天,世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜勿忘国耻,振兴中华,努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界,这应该成为我们每个人共同的追求第一课时的教学过程到此结束,最后让学生明确了下一课时的任务,即进行人物分析我对《芦花荡》一文的说课到此结束,敬请批评指正模板内容仅供参考。