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初中语文苏州园林说课稿初中语文苏州园林说课稿范文苏州园林是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序下面是应届毕业生为大家收集的关于初中语文苏州园林说课稿范文,欢迎大家阅读!《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文,这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序苏州园林闻名中外,林林总总,设计者与建筑者争奇斗巧,别出心裁,因此异彩纷呈,特色鲜明而另辟蹊径,异中求同,牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征,从总体上介绍,顺畅自然,通俗易懂,不仅展现了深厚纯熟的文字功力,更显示了不同凡响的思维水平教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力,本单元的教学要求为抓住特征说明事物本课的特点是抓住主要特征,按总分结构进行说明心理学研究表明,初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期,而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点,正适合培养学生的抽象逻辑思维能力,因此,本课在培养学生思维能力方面有着重要作用新教材强调培养学生的语感和思维,养成语文的良好习惯;注重培养创造精神,提高文化品位和审美情趣结合教材和学生实际,拟定教学目标为一理解本文说明对象的特征及文章的总分结构,体会本文说明语言的多样性;二了解苏州园林的特点,陶冶审美情趣,并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情陶行知先生说过“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学”现代教育理论也认为,比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力因此,教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性,如何教给学生学习的方法鉴于此,我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系,营造宽松、和谐___的课堂气氛;其次本着启发式原则,通过多种具体的教学方法激发学生兴趣,突破教学重难点,以发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教会学生学习一问答式教学法它能充分发挥师生两方面的积极性,用此法可启发学生思维,培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力,激发其学习的主动性、积极性二讨论式教学法由于问答法可能造成师生交往范围过窄,不利于调动广大学生的积极性,因此结合采用讨论法这样信息交流量更大,使信息呈立体交叉方式传递,改变了传统教学以教师为中心的课堂结构,突出学生的主体地位,___气氛更浓,有利于激励广大学生主动参与,培养学生评论与争辩的能力,激发创造性思维三情境教学法一般在文学作品教学中常用,但我认为,本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术,文章又是文笔优美的典范,完全可以运用情境教学法达成教学目标二并且情境教学法可以激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,所以说明文教学中也应恰当运用具体采用多媒体课件苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像、投影仪等,尽量给学生以直观___,___学生的多种感知觉器官,增强教学效果因为心理学实验表明形声并举同时___学生感官,可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文它是一篇说明文___叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序,而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征,使读者随着___那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的.优美园林所体现的自然美和人工美根据教材意图,初中第四册的阅读教学,主要是___生活,着重培养阅读说明文的能力而作为本单元的重点课文的《苏州园林》,编者把它编排在单元之首,起了承前启后的作用因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过如初中第二册第三单元所以,对于本文的学习既可以巩固已学的知识,又可以获取新的知识,它对本册的第二单元的教学,打下了基础因此,从教材的编排位置来看,它体现了循序渐进、学以致用的教学规律,从而使我们的教学达到事倍功半的效果作为初二的学生,已完成了从小学到初中的衔接与过渡,良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成,说明文已学过一个单元,有了一定的说明文语感,同时也初步掌握了说明文的有关知识,如说明的方法、说明的顺序等,但仍需继续加强巩固提高据此我根据教学大纲“要求整体感知课文,体会___的感情,理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求,把本文的教学目标确定为
1、知识目标A、掌握生字词B、整体感知苏州园林的图画美C、理清思路,把握本文的总分结构特点和说明顺序D、掌握举例子、作比较等说明方法E、在诵读中提高品味语言的能力
2、能力目标A、通过朗读,培养学生的语感B、培养学习良好的学习习惯,提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力
3、德育目标A、引导学生了解苏州园林的主要特色,培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶
3、教学重难点《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文它介绍的不是苏州某个园林的情况,而是所有园林的共同特色,所以,它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述,而是在高度概括的基础上从全局到局部,从大的显眼的事物到小的不显眼的事物,分项进行叙述据此,我把本文的教学重点确定为把握本文的总分结构特点和说明顺序由于叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家,同时他是苏州人,对苏州怀有深厚的感情,这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游,踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓,正因如此,他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章所以我把本文的教学难点确定为在诵读中提高品味语言的能力教法与学法是相辅相成的语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”因此,作为老师,必须努力改进课堂教学《苏州园林》是一篇说明文,说明文学习的主要方法就是朗读,所以应采用“诵读法”,让学生在诵读中提高品味语言的能力在品味探究中,我准备先让学生自主阅读,让他们养成良好的学习习惯,懂得学习,懂得发现问题,然后采用“探究学习法”,选择有价值的问题,分组讨论,引导学生利用合作式、探究式、研究式的,掌握说明文的基本结构,并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法,从而学写简单的说明文此外,苏州园林之美,闻名全国,誉满世界在教学中,采用“情景教学法”,借助课件将一幅幅苏州园林的美景展现在学生面前,让学生有直观感,便于理解课文同时,根据课文内容和初二学生的能力、水平,让学生通过阅读、思考、讨论、分析理解本文的内容及___的写作思路,通过圈点评析,帮助学生找出中心句、说明方法等,引导学生多动脑、动口、动手,多角度地训练他们的“听说读写”能力,让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯陶行知先生说“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”因此,在教学本课时,我确定以下学法指导A、预习课文的方法B、朗读文章的方法C、质疑的方法D、赏析品味语言的方法对于本课的教学时数,拟两课时完成
1、激趣导入先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟睛方好,山色空蒙雨亦奇欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”背完问“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗”明确杭州西湖然后再饱含___地说以下的话同学们,如果有一个地方能囊括天下的美;如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计;如果这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体;如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、天然清秀、明净深幽——那么,这个地方会是哪里呢稍停顿时一下,让学生猜一猜对,一定是苏州园林确实,苏州园林之景,如诗如画,无不令人心向神往让我们一起走进《苏州园林》,跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧!通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景,课件一这一导语的设计,以优美的语言描绘苏州园林,这样可以激发学生对苏州园林的向往之情,从而使学生愉快而主动地走进文章的画面中
2、板书课题、___,然后让学生介绍所了解的___的情况和写作背景这一环节的设置,目的是让学生养成课前预习的习惯,因为初一时已接触过叶圣陶的作品《古代英雄的石像》,那么让学生介绍___,应不是难事,如忘记,可适当提醒
3、抽查学生掌握生字词情况让学生积极主动地去解决力所能及的问题,加深学生对字、词的理解,有助于积累,使学生养成良好的使用工具书的习惯
4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手明确说明对象及特征、说明顺序、说明方法、说明的语言等
1、速读课文,读准字音
2、以导游的身份,用自己的语言复述课文,比一比看谁复述得最好,不能复述的地方做上记号,别人复述时注意听学生复述后,教师应点评,多鼓励,少批评
3、朗读课文,注意语感、读书的节奏、感情的抒发
1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句
2、请学生将不理解的句子划出来讨论研析,教师巡视给予点拨引导
3、学生画出描写苏州园林美景的语句,共同欣赏
1、苏州园林给___的总体印象是什么
2、苏州园林有什么整体特征具体表现在哪些方面
3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林
4、划出3—9自然段的中心句,想想与前文有何密切关联
5、文中多次提到绘画,把绘画和园林建筑___起来,以绘画原理分析园林建筑,或以园林建筑印证绘画原理,请圈出本文有“图画”之意的词,然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明学生边回答,教师边归纳板书
1、
2、3题难度不大,估计学生能很快就能找到所以,尽可能让基础薄弱的学生回答,提高他们的学习兴趣4题前一问题容易解决,关键是后一问题,先选两位学生回答,其他同学补充,这一题目的是让学生通过分析讨论,从而掌握本文是采用先总后分的结构展开的,条理清晰5题让学生快速浏览课文,圈点勾画,讨论后再明确
1、完成练习二,让学生懂得写说明用词既要准确,又要生动
2、自由朗读自己喜欢的段落或语句,并说说自己喜欢的原因爱因斯坦说“发现一个问题比解决一个问题更重要”本题就是要让学生各抒已见,___思考,加深对课文的理解,只要言之有理即可,如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”一句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当
1、让学生说说通过本课的学习收获叶圣陶先生说过“得法于课内,收益于课外”“教材无非是个例子”学生自己说出自己的收获,那么他们也就懂得了学有所得的道理
2、教师小结见板书本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明得当,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清晰有序,实在是一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时,借鉴___说明的技艺,力求学以致用板书的设计意在突出本文的教学重点,体会抓住事物特征说明事物,再现总分的结构形式出示课件四
1、仿句训练“苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们致追求的是务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅___的图画为了达到这个目的,他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之,一切都要为构成___的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔”要求仿照本段,利用总分总的格式写一段话,要求分说用一组排比句
2、运用你所学过的说明方法、说明顺序写一段100字左右的文字,简单介绍你经常使用的一种文具,要求说出它的特点附板书苏州园林亭台轩榭的布局分总分角落的修饰假山池沼的配合图画美门窗的图案花草树木的映衬主特点次色调的处理近景远景的层次顺序模板内容仅供参考。