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初中语文说课稿《济南冬天》作为一无名无私奉献的教育工___,通常需要准备好一份说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是的初中语文说课稿《济南冬天》,希望能够帮助到大家
1、课文所处的地位和作用《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验___语文版七年级语文上册第三单元的第二篇这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的,分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原,呈现出了一幅幅美丽的画面,展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观,抒发了___热爱大自然、热爱生活的思想感情细细品味这些作品,我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱《济南的冬天》这篇课文,充满诗情画意,___笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然,为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源,所以本文,首先得利用其审美价值,引领学生进入___营造的美的意境,整体感知,获取美的享受和熏陶走进课文,包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言___一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠,这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例所以教学本文,积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收《济南的冬天》更为独特的文本价值在于作为写景抒情的散文,浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧,实为同类作品中的典范所以教学本文,学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源《济南的冬天》一文,所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南,初一年级的学生们还没系统学习地理知识,对济南的了解甚少但他们有一定的生活,通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天一定会随___去___,与___产生共鸣再者,他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜,并且愿意合作,善于合作,乐于探究,因此本篇文章学习起来,没有什么太大的阻碍
1、根据新课标的要求,结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标1知识和能力了解___老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词
(2)过程与方法学习___写景的多种方法,并用之于指导自己的写作实践3情感态度与价值观通过学习本文,体会___对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情
2、教学的重点难点《全日制义务教育语文课程标准》实验稿告诉我们“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”据此,确定本文的教学重点及难点为抓住景物的特征从多方面加以表现目前,我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革,教师要更新观念,突出学生的主体地位,重视对学生思想品质,思维能力的培养,把的指导贯穿于教学过程之中按照“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学观,我主要采用了以下教学方法
1、启发式教学在引入本课教学时,启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢亚里士多德说“思维自惊奇和疑问开始”这样一启发,学生有了“惊奇”和“疑问”,自然地触发了他们的学习兴趣,也激活了思维
2、以读促学教学本文时,引导学生从读中获取信息,从读中探究___写景的方法,从读中体会___感情这里所说的读是要真正地读进去,读法多样,默读与朗读、齐读与个别朗读等默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点,朗读主要是让学生体会本文语言的生动性,齐读是为了体现语言的节奏美,个别朗读主要是为了调动学习的积极性
3、示例迁移叶老说教材无非是个例子本课中有两段写景最为生动,而且写法大同小异教师只需重点指导学生学习一段,另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习,这样既是学以致用,又是一种习得该课文学完之后,布置学生写一篇,也是这方面的道理新课标指出学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,___学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成“授人以鱼,不如授人以渔”我体会到在给学生传授知识的同时,必须教给他们好的学习方法,培养良好的习惯,让他们学会学习依据本课的实际内容,结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件,对学生的学法指导主要体现在以下几方面
1、诵读法通过默读、自由读等多种方式,反复诵读课文,体会老舍清新朴实的语言风格,___语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美摒弃课文分析的老套路,返璞归真,让语文教学回到“读”书的根本轨道上来,让学生充分体验作品的原汁原味,获取___最初的思想和艺术特质___,培养其思维的创造性这是我们语文教学的灵魂之所在
2、设问法学生一边读文章,老师一边设疑,让学生在读中思考、读中领悟学生既自主学习,又合作探究
3、比较法教师提出两种情况让学生通过比较,从中总结出其中不同,从而明白其优劣,作出正确英明的选择比如,让学生体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别;体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样基于以上对教材、教法、学法的分析,同时考虑到,由于基础差异,智力差异,学习习惯差异的存在,再根据新课标的要求,并遵循“面向全体学生,因材施教”的原则,我是从“启发导入→初读,整体把握→精读,学习方法→品读,体会感情→习作,学以致用”五个环节、两课时来___教学的下面我主要说第二课时的设计一启发导入在你的印象中,冬天是什么样子的,请你用几个四字词语来概括(学生答后,教师再接下去说)在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方,那儿的冬天与众不同呢?让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看激趣是教学中不可小觑的一个环节,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣,再大的困难他也愿意去克服,学起然主动积极,而且学习效果也好激趣的方式灵活多样,讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足,我采用的方法则是唤醒学生的生活经验,让他们在对比中萌生求知欲望二初读,整体把握
1、让学生朗读课文,并思考两个问题1课文写了济南的冬天什么特点?请用文章中的一个两字词语来概括2___写了哪些景物来突出济南的冬天的特点?待学生有了自己的想法后,进行全班交流设计这一步骤,有两个理由一是让学生对课文内容有一个整体的印象;二是让学生把握文章总—分的结构三精读,学习方法在初读,整体把握的基础上,让学生找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落,并把它仔细读一读,想想___喜欢由此自然过渡到对文章第三段的精读,教师指导引路,学生在读中思考总结,归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第五段,看看第五段是否用了这些方法,有无新的写景方法最后教师让学生质疑第五段,大家共同解决疑难,并明确该段新用的“有远近”的写景方法学习这两段,花费的时间相对长一些,因为这是本节课的重点及难点,主要就是想充分利用教材资源,给学生一些方法,让学生学有所得,学有所用四品读,体会感情在重点学习第
三、五段后,让学生再回到整篇课文,默读课文一遍,想想___是怀着怎样的感情来写济南的冬天的?你是怎样___出来的?课文开头和结尾各有一句话,满载___这种感情,你知道各是哪一句吗?对文章的结尾一句,你觉得放在最后一段末尾妥当吗?你有什么建议?有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》,你觉得可以吗?设计这些问题,一是让学生知道___写这篇文章的意图;二是让学生了解“情景交融”“首尾呼应”的写法;三是让学生要批判性地读书,敢于提出自己的看法,不唯书,不唯他这一环节,是一个从课文中走出来的过程,一个把文章由长读短的过程五习作,学以致用让学生以《校园的早晨》为题,写一篇500字左右的作文布置写作,用意只有一个,就是让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法,内化成自己的东西,学会把景物写活、写生动(略)“说课”是教学___中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,以下是“初中语文《济南的冬天》说课稿”,希望能够帮助的到您!我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时,下面,我从以下几个方面对本课的设计进行说明
1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是七年级语文上册的课文它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文编者安排这篇作文,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录
2、课文解读《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特___和体验去阅读文本、观察生活的极好范例本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生___对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用文章开头写济南冬天的天气,___以自己亲身的___,写出了济南冬天无风声、无重雾、___日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画最后写冬天的水色全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然文章运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,情景交融是本文的又一大特点其中描写最形象最生动的是第3段和第5段___感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达一种___的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”___将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力文章在描写济南的冬景时,处处流露出___的赞美之情在这些认识的基础上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点
3、教学目的1)知识目标a、领会___抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情b、理清本文的层次结构2)能力目标a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力b、培养学生分析、综合的能力3)德育目标培养学生对祖国山河的热爱之情
4、教材的重点、难点教学重点引导学生领会___抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,通过读品体会___对济南的赞美之情侧重赏析第3段和第5段,让学生在反复的读的过程中,领会要旨教学难点则是___情景交融的写法我准备用读写说的综合教学方法来突破难点让学生在读出美的句子中,说出独特的___,进一步体会___在字里行间体现的情感最后,用写来升华
1、尊重学生个性,实行个性化教学在研究新课标时,我体会到“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力”于是我根据本课目标和内容,结合学生实际能力,应用各种教学手段调动学生的主动性,用发现法、合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上,通过朗读去发现美、感知美、探究美尊重学生的个性,使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自___,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康情感
2、读、写、说相结合教学,提高学生整体素质为了提高学生语文综合能力,结合课改精神我在教授本课时,注重了构筑读的平台,创设说的动机,让学生通过摹写,做到学以致用,加强了与文本的对话从课堂反馈的情况来看,学生读说写都到位,课堂气氛活跃,效果很好,这就坚定了我课改的决心特别值得一提的是,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美,最终领会文章所蕴涵的丰富情感因为学生是课堂的主体,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据紧扣教学的问题,使学生自主地发现、思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后进行拓展巩固使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多因此我在教学上安排2节课的时间,我的教学设想是,第一课时初步理解文章内容及领会___抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情第二课时进一步______的感情本说课教案只说明第一课时
(一)、课前准备主要分为学生准备和教师准备让学生利用网络资源的多种渠道,搜集有关___的生平资料及代表作品还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》,拓宽学生的阅读面,激发学生的学习兴趣和求知欲望有意识的指导学生预习课文,解决生字词所带来的困难在课前,我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学,扩大教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则
(二)、教学过程这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的
1、引入新课我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色与众不同它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起到济南领略济南冬天的奇景
2、讲授新课
(1)初读课文,采用默读法,限定时间要求学生不回读,全神贯注的读,并且让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下___说济南是个“宝地”设题目的引导学生通过读去整体感知文本,初步了解文章内容解题思路让学生在读的过程中去发现,找出能够支撑___说法的地方,并谈出自己的见解
(2)精读关键段落(3-5段)老师可适时发问你最喜欢那一句,___?设题目的引导学生主动地品析重点语句,体会___感情也是突破本文难点的很重要的环节解题思路让学生先读再说,甚至用多种形式去读,读出韵味,读出感情,读出自己的___,读出文句的妙处
(3)使用探究法,老师展示四幅___,让学生再读课文,并评价老师所展示的___,哪些地方与课文内容相对应,哪些不相符设题目的加深学生对课文的印象,让学生更为主动的去探究知识这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式,而是让学生主动的参与到讨论中来,以获取更多的情感体验
(4)以写促情要求请仿照文中你最喜欢的句子或段落,结合前几天本地的一场大雪,写一写我们孝感的冬天设题目的学习___情景交融的写法,抒发自己对家乡、对大自然的感情写完后让学生交流,老师予以鼓励,达到本课___
3、归纳小结让学生说这节课学到了什么?(老师对学生的每一点见解都予以肯定)
4、反馈练习让学生讨论标题可否换为“冬天的济南”设题目的让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用,以便引入下一课时
1、课文所处的地位及作用人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文编者安排这篇作文,就是想让我们领略到自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录
2、课文解读《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特___和体验去阅读文本、观察生活的极好范例本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而且又妙趣横生___对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用文章开头写济南冬天的天气,___以自己亲身的___,写出了济南冬天无风声、无重雾、___日的特点;接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景先写阳光朗照下的山,次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画最后写冬天的水色全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然文章运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,情景交融是本文的`又一大特点其中描写最形象最生动的是第3段和第5段___感情的抒发也非常别致,不是采取直抒胸臆,而是通过表达一种___的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”___将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力文章在描写济南的冬景时,处处流露出___的赞美之情在这些认识的基础上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点
3、教学目的1)知识目标a、领会___抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情b、理清本文的层次结构2)能力目标a、让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法的能力b、培养学生分析、综合的能力3)德育目标培养学生对祖国山河的热爱之情
4、教材的重点、难点教学重点引导学生领会___抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,通过读品体会___对济南的赞美之情侧重赏析第3段和第5段,让学生在反复的读的过程中,领会要旨教学难点则是___情景交融的写法我准备用读写说的综合教学方法来突破难点让学生在读出美的句子中,说出独特的___,进一步体会___在字里行间体现的情感最后,用写来升华
1、尊重学生个性,实行个性化教学在研究新课标时,我体会到“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力”于是我根据本课目标和内容,结合学生实际能力,应用各种教学手段调动学生的主动性,用发现法、合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上,通过朗读去发现美、感知美、探究美尊重学生的个性,使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自___,相互交流,相互启发,相互争议,激发他们主动去获取知识,培养健康的情感
2、读、写、说相结合教学,提高学生整体素质为了提高学生语文综合能力,结合课改精神,我在教授本课时,注重了构筑读的平台,创设说的动机,让学生通过摹写,做到学以致用,加强了与文本的对话从课堂反馈的情况来看,学生读说写都到位,课堂气氛活跃,效果很好,这就坚定了我课改的决心特别值得一提的是,本文是文质兼美的写景散文,适合朗读,所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美,最终领会文章所蕴涵的丰富情感因为学生是课堂的主体,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据紧扣教学的问题,使学生自主地发现、思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后进行拓展巩固使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力本文是一篇重要的讲读课文,知识具体,内容充实,需要掌握的东西比较多因此我在教学上安排2节课的时间,我的教学设想是,第一课时初步理解文章内容及领会___抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情第二课时进一步______的感情本说课教案只说明第一课时
(一)、课前准备主要分为学生准备和教师准备让学生利用网络资源的多种渠道,搜集有关___的生平资料及代表作品,还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》,拓宽学生的阅读面,激发学生的学习兴趣和求知欲望有意识的指导学生预习课文,解决生字词所带来的困难在课前,我精心准备了电教的平台、录音等辅助手段来丰富教学,扩大教学容量;这样既吸引学生注意,激发学习热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则
(二)、教学过程这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的
1、引入新课我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色与众不同它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起到济南领略济南冬天的奇景
2、讲授新课
(1)初读课文,采用默读法,限定时间,要求学生不回读,全神贯注的读,并且让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下___说济南是个“宝地”设题目的引导学生通过读去整体感知文本,初步了解文章内容解题思路让学生在读的过程中去发现,找出能够支撑___说法的地方,并谈出自己的见解
(2)精读关键段落(3-5段)老师可适时发问你最喜欢那一句,___?设题目的引导学生主动地品析重点的语句,体会___感情也是突破本文难点的很重要的环节解题思路让学生先读再说,甚至用多种形式去读,读出韵味,读出感情,读出自己的___,读出文句的妙处
(3)使用探究法,老师展示四幅___,让学生再读课文,并评价老师所展示的___,哪些地方与课文内容相对应,哪些不相符设题目的加深学生对课文的印象,让学生更为主动的去探究知识这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式而是让学生主动的参与到讨论中来,以获取更多的情感体验
(4)以写促情要求请仿照文中你最喜欢的句子或段落,结合前几天本地的一场大雪,写一写我们孝感的冬天设题目的学习___情景交融的写法,抒发自己对家乡、对大自然的感情写完后让学生交流,老师予以鼓励,达到本课___
3、归纳小结让学生说这节课学到了什么?(老师对学生的每一点见解都予以肯定)
4、反馈练习让学生讨论标题可否换为“冬天的济南”设题目的让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用,以便引入下一课时济南的冬天老舍总特点无风、响晴、温晴山阳光朗照下的山——慈善小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美城外远山——小水墨画水温暖、清亮、透明《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文
1、课文所处的地位和作用《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验___语文版七年级语文上册第三单元的第二篇这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的,分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原,呈现出了一幅幅美丽的画面,展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观,抒发了___热爱大自然、热爱生活的思想感情细细品味这些作品,我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱《济南的冬天》这篇课文,充满诗情画意,___笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然,为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源,所以学习本文,首先得利用其审美价值,引领同学进入___营造的美的意境,整体感知,获取美的享受和熏陶走进课文,包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言___一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠,这就为同学积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例所以教学本文,积累语言也是对同学极具体极实惠的丰收《济南的冬天》更为独特的文本价值在于作为写景抒情的散文,浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧,实为同类作品中的典范所以教学本文,学习写景的一些方法是对同学进行写作引导的最好资源《济南的冬天》一文,所讲的内容是同学们并不熟知的区域——济南,初一年级的同学们还没系统学习地理知识,对济南的了解甚少但他们有一定的生活经验,通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天一定会随___去___,与___产生共鸣再者,他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜,并且愿意合作,善于合作,乐于探究,因此本篇文章学习起来,没有什么太大的阻碍
1、根据新课标的要求,结合同学本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标1知识和能力了解___老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词
(2)过程与方法学习___写景的多种方法,并用之于指导自己的写作实践3情感态度与价值观通过学习本文,体会___对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情
2、教学的重点难点《全日制义务教育语文课程标准》实验稿告诉我们“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”据此,确定本文的教学重点及难点为抓住景物的特征从多方面加以表现目前,我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革,教师要更新观念,突出同学的主体地位,重视对同学思想品质,思维能力的培养,把学习方法的指导贯穿于教学过程之中按照“教师为主导,同学为主体,训练为主线”的教学观,我主要采用了以下教学方法
1、启发式教学在引入本课教学时,启发同学思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢亚里士多德说“思维自惊奇和疑问开始”这样一启发,同学有了“惊奇”和“疑问”,自然地触发了他们的学习兴趣,也激活了思维
2、以读促学教学本文时,引导同学从读中获取信息,从读中探究___写景的方法,从读中体会___感情这里所说的读是要真正地读进去,读法多样,默读与朗读、齐读与个别朗读等默读主要是让同学能够迅速归纳概括知识要点,朗读主要是让同学体会本文语言的生动性,齐读是为了体现语言的节奏美,个别朗读主要是为了调动学习的积极性
3、示例迁移叶老说教材无非是个例子本课中有两段写景最为生动,而且写法大同小异教师只需重点指导同学学习一段,另一段则让同学用学习前一段的方法小组合作学习,这样既是学以致用,又是一种习得该课文学完之后,布置同学写一篇作文,也是这方面的道理新课标指出同学是学习和发展的主体语文课程必须根据同学身心发展和语文学习的特点,___同学的个体差异和不同的学习需求,爱护同学的好奇心,求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成“授人以鱼,不如授人以渔”我体会到在给同学传授知识的同时,必须教给他们好的学习方法,培养良好的习惯,让他们学会学习依据本课的实际内容,结合初一同学的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件,对同学的学法指导主要体现在以下几方面
1、诵读法通过默读、自由读等多种方式,反复诵读课文,体会老舍清新朴朴实的语言风格,___语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美摒弃课文分析的老套路,返璞归真,让语文教学回到“读”书的根本轨道上来,让同学充分体验作品的原汁原味,获取___最初的思想和艺术特质___,培养其思维的创造性这是我们语文教学的灵魂之所在
2、设问法同学一边读文章,老师一边设疑,让同学在读中思考、读中领悟同学既自主学习,又合作探究
3、比较法教师提出两种情况让同学通过比较,从中总结出其中不同,从而明白其优劣,作出正确英明的选择比如,让同学体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别;体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样基于以上对教材、教法、学法的分析,同时考虑到,由于基础差异,智力差异,学习习惯差异的存在,再根据新课标的要求,并遵循“面向全体同学,因材施教”的原则,我是从“启发导入→初读,整体把握→精读,学习方法→品读,体会感情→习作,学以致用”五个环节、两课时来___教学的下面我主要说第二课时的设计一启发导入在你的印象中,冬天是什么样子的,请你用几个四字词语来概括(同学答后,教师再接下去说)在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方,那儿的冬天与众不同呢?让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看激趣是教学中不可小觑的一个环节,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,同学对学习的内容产生了浓厚的兴趣,再大的困难他也愿意去克服,学起然主动积极,而且学习效果也好激趣的方式灵活多样,讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足,我采用的方法则是唤醒同学的生活经验,让他们在对比中萌生求知欲望二初读,整体把握
1、让同学朗读课文,并思考两个问题1课文写了济南的冬天什么特点?请用文章中的一个两字词语来概括2___写了哪些景物来突出济南的冬天的特点?待同学有了自己的想法后,进行全班交流设计这一步骤,有两个理由一是让同学对课文内容有一个整体的印象;二是让同学把握文章总—分的结构三精读,学习方法在初读,整体把握的基础上,让同学找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落,并把它仔细读一读,想想___喜欢由此自然过渡到对文章第三段的精读,教师指导引路,同学在读中思考总结,归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法然后再让同学小组合作用学习该段的方法对比学习第五段,看看第五段是否用了这些方法,有无新的写景方法最后教师让同学质疑第五段,大家共同解决疑难,并明确该段新用的“有远近”的写景方法学习这两段,花费的时间相对长一些,因为这是本节课的重点及难点,主要就是想充分利用教材资源,给同学一些方法,让同学学有所得,学有所用四品读,体会感情在重点学习第
三、五段后,让同学再回到整篇课文,默读课文一遍,想想___是怀着怎样的感情来写济南的冬天的?你是怎样___出来的?课文开头和结尾各有一句话,满载___这种感情,你知道各是哪一句吗?对文章的结尾一句,你觉得放在最后一段末尾妥当吗?你有什么建议?有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》,你觉得可以吗?设计这些问题,一是让同学知道___写这篇文章的意图;二是让同学了解“情景交融”“首尾呼应”的写法;三是让同学要批判性地读书,敢于提出自己的看法,不唯书,不唯他这一环节,是一个从课文中走出来的过程,一个把文章由长读短的过程五习作,学以致用让同学以《校园的早晨》为题,写一篇500字左右的作文布置写作,用意只有一个,就是让同学巩固在课文中学习到的众多写景方法,内化成自己的东西,学会把景物写活、写生动模板内容仅供参考。