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多媒体教学优势展示课堂教学2多媒体教学优势展示课堂教学在生活中,有许多和数学有关的话题,例如在学习《数列》章节时,笔者用多媒体制作数学史中典故,播放国际象棋的故事,留给大家一个悬念,在第64个格子里放上小麦到底有多少呢以此来调动课堂的学习气氛,让学生对本节课的内容产生浓厚的学习兴趣又如,在设计制作《一元二次函数在闭区间上的最值》的教学时,在Flash平台上嵌人在几何画板中制作的图形文本和动画,对一元二次函数的定义域、值域、单调性、对称轴能有非常直观的形象,并由此引人一元二次函数的性质定理,学生对定理的理解掌握很深刻,并能够牢固记忆而且过渡很自然由此可见,多媒体走进课堂,能够很好地创设问题情境,改善学生的认知环境,提高学生的学习兴趣和课堂的教学效率
三、运用多媒体辅助教学,让学生快乐地学数学—乐学孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”乐之,就是在学习中体验快乐,在快乐中不断学习,这是一种对学习的热爱苦学者知道“学海无涯、永无止境”乐学者知道“学之真谛、有容乃大”培养学生“乐学”,就要通过创设愉快的学习氛围,寓教于乐,使学生对学习产生兴趣,从而快乐学习教育家夸美纽斯说:“课堂应是快乐的场所”辽宁省特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”在现阶段的高中学习中,学习的课程多,内容也比较深,肯定很辛苦,但是要想掌握好科学文化知识,就___学习是痛苦的,因此,在教学中如何让学生快乐的学习,作为课堂的___者和领路人—教师,就提出了更高的要求高中数学教学相对于初中数学,在深度和广度上的要求都要高得多,让学生感到困难的是数学知识体系中的那些抽象的概念、定律等数学知识,如何将这些抽象、枯燥的知识以直观、有趣的形式让学生易于接受、学懂、学会就成为笔者在平时教学中的重、难点每当学生从学习中体验到成功的快乐时,笔者也体验到教学成功的J决乐如笔者在《函数y=Asintax十B的图像》的教学过程中,为了把抽象的概念性质具体化,我利用几何画板为学生设计了一个交互性的软件,只要输入相应的A和B的值,就可以绘制出相应的函数图像,让学生上机操作,自己输人A和B的值,观察图像的变化,摸索A、w和0图像的影响,引导学生朝着问题的方向去发现规律,逐渐形成自己的知识体系在教学中,我让学生分别判断函数y=sinx和y=Asinxy=sinx和y=Asincdx.以及y=sinx十8和y=sinm;十8图像之间的关系,然后在教师的指导下通过小组讨论总结得出图像变换的规律,形成自己的.知识体系学生在这样的交互式教学过程中,把一些本来很抽象的理论知识能够很迅速地理解它并掌握它,并由此体验到成功带来的快乐,为学生主动参与到学习中来提供了可能
四、运用多媒体辅助教学,让学生参与到学习中,自觉自愿地探究学习—愿学多媒体的交互性所提供的多种参与活动为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而使学生能真正体现出学习的主体作用,让学生自觉自愿地主动探究学习多媒体课堂辅助教学与传统课堂教学相比,不论是形式还是到内容都要精彩得多,由于学生在这种情境下能够自由思考讨论,学生的主动性得到了发展,通过启发学生学会发现问题,善于提出问题,让学生主动探究,让不同层次的学生都以探索者的姿态出现,教师适时点拨,让学生得到解决问题成功的快乐调查资料显示:同样的班级中,学生学习兴趣一般的占
37.6%,兴趣浓厚的占
56.8%,而经常采用多媒体辅助教学课堂模式的班级学生学习学习兴趣一般的占
11.8%,兴趣浓厚的占
84.3%在此模式下,它有助于发挥学生的主体性和教师的主导作用,优化课堂教学环节,整合课堂教学内容,使学生主动地参与到学习中来,便于学生自学能力的培养和非智力因素的___,在数学知识的掌握中,真正由“懂”到讹会”,从而提高课堂的教学效益模板内容仅供参考。