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小学五年级可能性教学反思小学五年级可能性教学反思范文设计丰富的教学活动,为学生提供探索与交流的时间和空间这节课我安排了这样几个层次的活动,第一个活动是摸球,先让学生预测摸出的球一定是黄色吗并用“一定”、“不可能”“可能”来描述摸出的结果,然后让学生亲自摸一摸,体验___发生的确定性和不确定性,并注重对不确定性和可能性的直观___第二个活动是说一说,出示袋子里已装好的球,让学生说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的情况,使学生进一步感知事情发生的可能性和不可能性第三个活动是抛硬币,让学生猜一猜朝上的一面是正面还是反面,切实___事情发生的可能性第四个活动是根据要求往口袋里放球,老师先让学生试着判断“要想达到预期结果,每次口袋里应该放什么颜色的球”再让学生实践操作体验各自的想法通过这样的四次活动,使学生真切的___到,有些___的发生是确定的,有些___的发生是不确定的,因而产生对___发生的可能性的初步认识注重思维拓展,体验成功在练习设计中,通过课件中准备的身边的一些现象,可以开拓学生的思维,促进知识的迁移运用,使学生在“做一做”中进一步体验生活中的确定和不确定___培养了学生倾听意见,汲取和相互交流的能力让学生体验到成功的乐趣,更增添了学好数学的信心《可能性》是五年级上册数学里的统计与可能性的内容是一节实践活动课是我在本学期“金烛杯”活动的参赛课现代教学理论认为数学教学应从者的生活经验和已有知识的背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法,同时,获得广泛的数学活动经验在数学教学中,必须重视学生的实践活动,充分发挥学生的主体性让学生亲身经历数学过程,___数学的力量,促进数学的学习本课依托新课程理念,注重为学生创设生活情景让学生从体验中学习,在体验中自我建构新知,并从中掌握数学方法努力为学生创设条件,让学生主动参与到发现数学知识的过程中在整个活动中,我的设想是希望课堂上自然地向学生们渗透了科学研究的基本过程,引导学生们要通过猜想——操作——论证去发现一些规律这节课主要是学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方式学习数学根据学生的特点和教材实际,让学生在猜一猜、想一想、试一试、说一说等情景中玩数学、学数学,亲身体验知识的形成过程实际上整节课只设计了一个与学生生活相关的情景学校在月底要召开秋季趣味运动会了,为了这次运动会的成功举办,老师们正在认真地设计各种游戏规则,而学生们正在积极地投入到各种比赛活动的练习中,运动会上有各种比赛项目实际上就是学生的学习内容或练习,这样设计层次清楚,思路清析,环节紧凑,便于教师___教学,学生也感觉到今天的学习好像是在开“运动会”,在运动会中动脑学习一系列的数学内容,这样设计,___了生活实际,让学生___到数学就在自己的身边,体会到学习数学的价值,激发了学生学习数学的积极性在设计与讲课中,将教材中的“做一做”与练习中的3道题组合成了两道练习,置身于两个情境中“下跳棋”和“老鹰捉小鸡”,引起学生的认知冲突,通过对比,发现必须平均分转盘,必须采用正方体,保证每个面的.大小是一样的,才能使游戏公平,这样做突破了教学难点在足球赛活动中创设了游戏情境,让学生主动参与做数学实验抛硬币,每组抛40次,观察抛硬币的结果,发现正面朝上或反面朝上的次数都很接近总次数的二分之一,通过“猜想”,如果继续抛下去会出现什么情况引起学生的好奇心,观察历史上的科学家做的抛硬币的统计表,发现抛得次数越多,正面朝上的次数就越接近反面朝上的次数,让学生亲历了数学知识的形成过程,在与他人的合作过程中,增强互相帮助,团结协作的精神,同时___到科学家持之以恒和不畏难的精神在其他活动项目中,我也注重尽量让学生自己发现,让学生说,突出学生的主体地位本节课要让学生理解只有做到可能性相等,游戏才公平,在教学中,着重强调这样公平吗___培养了学生公正、公平的意识,同时结合摸球游戏___生活中的中奖,理解摸奖游戏对于参与者来说是不公平的,教育学生不要参加摸奖,促进学生正直人格的形成课讲完了突然没有了那种紧张和激动,心理上是一种轻松和一丝淡淡的遗憾------心里总是想着这节课存在的不足跳棋比赛中应设计成学生喜欢玩的电脑游戏“飞行棋”的形式,在课堂上真正让学生玩一次,由理论到实践,全班学生分为不同的三个队,由队代表来参与到活动,这样既培养了学生的___主义精神,又能够使课堂气氛异常活跃,提高学生的学习数学的兴趣通过讲课发现自己在这次比赛中存在基本功不足的问题,激励性语言较少,课堂上心里紧张,不能灵活运用教学语言___教学,缺乏一种亲切、自然、清析流畅的感觉;课中语言点拔不到位抛硬币实验中出现正面朝上的次数与总次数之间有什么关系,导致在这一环节上用了较多时间引导点拔;还有是对学生出现错误状况后反应不够敏感黑球个数是2,蓝球是20,黑球出现的可能性不是十分之一模板内容仅供参考。