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幼儿园的读书随笔只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时,他才能管住自己的行为,我们才认为他是一个守纪律的人这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用但它包含一个伟大的教育原则,它不同于旧式教育里那种绝对的,不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子当孩子们说话时觉得他们太吵了,希望他们安静可是这种“约束”对孩子们没有任何作用相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈因为在此时我是“主人”,而孩子们是“服从者”所以他们的行为不是发自内心的,而是外人强加的,所以孩子们的安静时一时的,只要我一离开,他们便会很快的开始交谈起来当我接触蒙氏教育,开始了解蒙氏时,尤其当我阅读了这段话语之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他,而是让他成为教室的主人作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则,因为这种“不许动”的背后,隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望所以不管用什么活动,我们都应该让孩子去动,在满足孩子需求的前提下提出要求,这时孩子们“安静”了,有秩序了,这是孩子们自己的纪律在自由之后所获得的纪律所以这让我深深___到了,不管什么时候,孩子才是他自己的主人,当他成为自己的主人时,老师只需要给予正确的引导,他就能很好的发展最近,我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想“说”什么》,其中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有能力孩子的5个诀窍”在这5个诀窍之前,要先了解孩子天生就会使用的9种情绪___好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶允许孩子充分、合理地表达所有的情绪___尽可能不让孩子的情绪受到压抑表示开心、好奇的情绪___,都是正面的情绪___;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶,这些都是负面的情绪___尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪___尽可能让正面情绪充分发挥,及至最大例如,孩子抓起一本图书或是___,开始动手撕扯如果这本书不是那么珍贵,你不妨先观察一会儿,看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应或者你应该扪心自问,孩子是不是在模仿爸爸撕报纸的动作然后,要让孩子知道,你认可孩子的兴趣,也对此表示欣赏“这本___很棒,对不对上面的图案也很漂亮,纸张也很棒哟”如果你不想让孩子撕___,那就那另外的纸换下它,同时要跟孩子说“这本___不可以撕,这有一张纸,你可以随便玩”排除引起苦恼的因素尽可能设法消除因其负面情绪的因由有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭,如果我们忽视孩子的这种表现,或者对孩子的哭闹不予理睬,这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪___,这样不仅对孩子没有帮助,反而会让孩子越来越苦恼在这种情况下,我们可以把孩子抱起来,让孩子背对那个人,也可以请那个人把眼镜摘下来,或者还可以问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜,以便消除孩子的负面情绪用话语帮助孩子表达情绪___例如,小孩子因为饥饿哭泣时,不要只是喂他,也要花时间同他说话“我听到了,孩子,你现在饿了对吧,我们找点东西来吃吧!”若孩子被汽车喇叭声吓到了,你可以跟他说“那种声音真可怕,把你吓坏了”孩子开心地荡着秋千,你可以用话语增强这种经历给孩子带来的正面___,可以发出夸张的声音,比如“哇——”的一声,或者说“你玩的很开心,对不对”这些语言描述不仅对孩子的感觉予以认可,同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来理解孩子的愿望,他想要变得和大人一样1岁大的索尼娅走到电视机后面,想要看看那些奇妙的电线和插头,这时爸爸平静地说“索尼娅,若果插头在插座里,电线就会有电,你碰它会受伤,到我这来,我给你看看这段没有电的电线,看看到底是怎么回事要不来玩这个好玩的球吧!”然后索尼娅走到爸爸面前,听爸爸简单描述了一下电线和电流的用途,就开心地玩球去了这时爸爸不妨说一句“索尼娅,谢谢你不去玩那些电线,我爱你”在这件事情上,首先,爸爸以平静的语气和孩子说话,并干预了她的危险举动,尽管孩子不能完全听懂爸爸的意思,但她明白说话的含义和语调其次,他还给索尼娅提供了一种非常好玩的东西——球最后,“谢谢你,我爱你!”他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定,引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励这位爸爸所有的举动和反应,都是在给索尼娅师范一些宝贵的,还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人模板内容仅供参考。