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幼儿园大班语言说课稿摇篮幼儿园的说课稿要符合幼儿的需求!下面是应届毕业生为大家收集的关于幼儿园大班语言说课稿摇篮,欢迎大家阅读!小朋友们大家好今天我们一首新诗歌摇篮,这首诗具有奇妙别致的想象,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,___诗歌的美,就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解,知道它们之间的依存关系这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物,如天空和花园,让幼儿亲身___生活中大自然的美,为诗歌教学的开展奠定了情感基础依据素质教育中提高审美观,提高___美、表现美的情趣和能力的要求,及幼儿园语言教学的任务,制定了四个教学目标
1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感
2、引导幼儿能大胆表达,发展口语表达能力,培养欣赏为学作品的兴趣和想象力
3、在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌宁静、温馨的意境,初步尝试感情的朗诵诗歌
4、初步学习使用动词飘、翻、吹,进行仿编诗歌的尝试教学的重点是理解诗歌的内容初步学习朗诵这是依据了语言的教育意义指出语言是认识世界的重要工具,它能促进幼儿认识能力的发展,提高审美观这首诗歌含有丰富的知识性,用诗一般的语言描述了很多美好的情景,是幼儿认识世界了解世界的好教材幼儿只有理解了作品的内容___到诗歌的美,才能在感情上产生共鸣进行朗诵难点正确使用动词,根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣,培养思维能力、口语表达能力语言的感___彩对幼儿有很大的感染力作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础,幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵,他们有想表达自己的想法,有创编的渴望可是这种渴望要变成实践行动,幼儿靠自己是难以实现的,必须有教师的引导和帮助,因此这是本次教学活动的难点所在针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法第一种游戏法,同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展在游戏中学习纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣还提出了让幼儿想说、敢说那么游戏法恰恰能完成纲要的要求,激发幼儿想说、敢说的愿望我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中,配合游戏运用制作了教具挂图和小___首先,在课题导入部分运用了音乐小游戏模仿动作随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作,用动作理解诗歌中的动词在理解诗歌的内容和它那别致的想象时,设计了游戏送宝宝回家通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的___最后,在活动结束时运用了音乐表演游戏快乐宝宝第二种是视听讲结合法,主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的就是引导幼儿去看、去观察在自由、宽松且安静的环境中,为幼儿提供了探索性强的的小___和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图这些都充分的___了幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观察听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范我在教学中主要运用了究因性和启发性提问,比如谁会是宝宝的摇篮你想想还会有那些宝宝谁又会是他们的摇篮在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,配上了优美的梦幻曲声情并茂的朗诵,充分___了幼儿的听觉感官讲就是指幼儿的讲述幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲,充分表达自己的愿望在反复的表达讲述中理解诗歌的内容,从而能有感情的进行朗诵而且这样能满足每个幼儿的愿望,充分注重了个别差异视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中第三种方法是分段跟诵法,在幼儿自由探索获取知识的同时利用大___进行了分段跟诵的方法因为形象的的___很容易在幼儿的.头脑中引起对诗歌内容的表象,通过直观形象的感知获得知识,符合幼儿的认知特点由于这首诗歌描写了4个不同的场景,完整教学不利于幼儿的记忆,分句又会破坏了诗歌的完整性所以,选用分段跟诵法,每一段设计几种不同形式的提问,使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句以上三种教学方法交替使用,互相补充,配合使用色彩鲜艳的___,适合幼儿操作的小___和优美的音乐,充分发挥了这两种教学方法的作用一方面就是引导幼儿注意倾听,大胆表述幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径教幼儿注意倾听,才能正确的感知___、语汇和语法规则根据纲要中让幼儿想说、敢说的要求,我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助首先,我在示范朗诵前着意设计提问仔细听一听,诗歌中说了些什么让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听在示范朗诵中借助于想象的___和优美的音乐,进行声情并茂地朗诵,___幼儿的各种感官,为幼儿提供学习朗诵的榜样,激发幼儿想说的愿望其次,利用各种教学方法和游戏,给幼儿提供自由表达的机会通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性,让幼儿敢说第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试,进行诗歌仿编的方法新纲要指出儿童语言学习是开放而平等的学习教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中扩展语言我在引导幼儿进行仿编诗歌的时,提供了各种小宝宝的___由这些___引起幼儿的思考,经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习,突破教学的难点总之,在学法指导中本着以人为本的教育观念,遵循了幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的这一认知发展规律为其今后___思考、___学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础第一部分听音乐模仿动作导入课题,随着优美的音乐教师说白云飘来了幼儿用动作表现出来白云飘,并用语言说白云白云飘啊飘,飘到蓝天上教师再将白云的___贴到天空的背景图上通过动作模仿来初步理解动词飘、吹、翻,为诗歌的学习做基础第二部分展开分为五个环节,第一环节语言游戏送宝宝回家教师先出示小宝宝的___,引导幼儿讨论小宝宝的家在哪里小宝宝想睡觉了,谁来哄他呢怎样哄通过___想办法,把小宝宝送到妈妈的怀抱里,让幼儿结合自己的生活经验,理解诗歌的第四段妈妈得手是摇篮,摇着小宝宝,歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了即而启发幼儿想这些宝宝的家在哪里谁是它们的摇篮谁又在哄宝宝睡觉给幼儿充分的游戏空间,针对教师提出的问题一一回答,边操作边表达比如幼儿会说星宝宝的家在天上,白云是星宝宝的摇篮,月亮在哄星宝宝睡觉可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同,可是教师也要充分的肯定幼儿的想象因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的___,扩展幼儿的思维第二环节完整欣赏,让幼儿带着问题去听这些小宝宝找到自己的家可高兴了,家可真好啊,你看他们都舒服的睡着了,仔细听一听诗歌里说了些什么教师进行配乐诗朗诵听完后启发性提问你觉得小宝宝舒服吗___谁是小宝宝的摇篮谁在哄宝宝睡觉啊通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用,___诗歌中的美第三环节分段跟诵首先,幼儿自选___扮演各种宝宝学习有感情的朗诵,教师进行个别指导,调动起幼儿的感情共鸣,进行有感而发的朗诵然后教师在___全体幼儿进行有感情的分段跟诵自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵,完成教学的重点第五环节仿编诗歌出示各种宝宝的___让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌利用这些___能引起幼儿的思考,教师引导幼儿这些宝宝的摇篮是什么谁会哄小宝宝睡觉怎样哄比如这只鸟宝宝,幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句大树是摇篮,摇着鸟宝宝,树叶沙沙沙,鸟宝宝睡着了通过这样的仿编和操作活动,让幼儿利用刚学到的知识参与仿编,教师适时地指导和帮助,顺利自然的完成教学的难点第三部分结束,音乐游戏快乐宝宝教师进行情感启发每个宝宝都有一个家,都有疼爱自己的妈妈妈妈爱我们,我们也爱妈妈我们的生活多么美好,宝宝们多么快乐啊!让我们一起快乐地跳起来吧!在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感另外,为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和我又设计了延伸活动,请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌,或___美术绘画等延伸活动,体现了各科教学的整合性在教学活动中我掌握好宏观调控,调整控制好教学节奏速度,合理分配好时间在提问时,注意根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答当然,在实际的教学活动中,我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的,还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整,这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制,努力体现以幼儿发展为本的教育理念以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给与批评指模板内容仅供参考。