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新课程改革教学浅议论文新课程___已进入第四年了我作为一位青年物理教师不仅是新课程___的经历者而且是最终的实施者怎样贯彻和落实新课文秘站-中国最强!程___的理念是我们青年教师必须面对的重要课题我想在思想上要正确认识和理解新课程了解新课程___的背景和最终目标在行动上要抛开自身受旧教育体制的影响大胆以新课标要求自己指导自己进行教学基于“构建主义”教育方式和物理学本身的特点我想教学中要把握好切入点展开教学定会事半功倍下面就我教学中摸索出的三个切入点与大家探讨探讨:物理研究的对象是源于生活的许多物理现象时刻都在我们身边发生学生对它们都抱有一定的好奇心但由于初中学生自身的特点这种好奇心是随时间的推移事物的变换而变换的因此教师在课堂上必须要从自然界中许多的现象中提取出我们要研究的物理现象和物理问题并在课堂上以不同的方式不同的角度还原或再现出来以大量的感观现象为基础让学生进行观察从而激发学生的好奇心和学习兴趣有了对事物的兴趣这就有了良好的开端如在《探究电磁铁》时学生已经有了“通电螺线管周围存在着磁场”的知识教师可以在此基础上引入新课课前做两个相同的螺线管在其中一个中放一个铁芯构成一个电磁铁教学时将它们串联在一起分别放在两个暗箱里让学生观察它们通电后吸引铁钉情况通过观察学生会发现它们吸引铁钉的情况是不同的学生此时便急于想知道暗箱内的物体教师不要打开可让学生先猜猜在学生激烈的猜想后让学生打开暗箱看看再观察会发现一个是螺线管另一个是相同的螺线管+铁芯的装置后者吸引铁钉能力强通过上面巧妙设计的实验使学生经历了观察--猜猜猜想--看看再观察的活动过程有力地激发了学生对“电磁铁”的好奇心既引入了电磁铁也为电磁铁进一步的.探究创造了情景有一句名言告诉人们习惯是多么的重要:“播下一粒种子收获一片希望;养成一种习惯形成一种性格;形成一种性格决定一种命运”因此物理教学过程中要重视培养学生良好的学习习惯这种习惯包含两方面的培养:一方面是广泛的学习行为的培养如养成准时开展学习任务和按时完成学习任务习惯的培养等这里就不多展开另一方面是学科方面能力习惯的培养这是我谈的重点初中物理学科能力方面要求不是太高重点是要学生参与其中体验探究的过程从中逐渐体会科学的思维方法养成好的科学习惯并掌握一些技能在教学过程中我重点从以下四个阶段着手:
一、在探究实验的初始阶段能对众多的感性材料进行简单的分类找出其共有的特征和变化规律进一步能针对这一现象提出一些共有的疑问就达到了初中能力的要求如在《探究声音是怎样产生的》教师事先安排了以下活动:学生弹钢尺;学生用手触摸声带感觉发声与不发声的情况;学生击鼓请学生观察击鼓时鼓皮上乒乓球跳动的情况;教师弹吉他或音叉请学生触摸发声时与不发声时音叉和琴弦的情况;在这大量活动之后让学生就看到的和听到的谈谈找出其中的共同点和之间的___就是圆满的完成了探究活动教师在施教时不仅要多创造这样情景而且要给足学生相互讨论的时间鼓励他们自己讲教师千万不能越俎代庖
二、在探究实验的实施阶段我明确要求学生做到三点:“
①没有明确实验目的不设计实验;
②没有设计好实验方案不进行实验;
③没有实验结果和数据不进行分析和归纳”我想这三点是一个科学习惯既能培养初中生对科学研究的严肃性又能加强科学探究的条理性通过实践杜绝了一部分学生实验混乱的状态保证了实验的顺利完成大大提高了课堂效率更重要的是养成了严谨治学的态度
三、在探究实验分析和归纳阶段是最能培养学生能力的地方在现有初中学生表达能力和分析、归纳能力还欠缺的情况下实施这一过程尤其是在初始阶段是有很大难度的针对这一情况教师要从心理上让学生克服畏惧在行动上能够敢于表达因此有必要给学生一个总的指导思想:“复杂的问题都是有多个简单的问题构成的复杂的现象是由多个简单现象组成的”在这个思想的指导下大多数学生都能变被动为主动积极思考争想欲试在学生初涉分析和归纳阶段教师进一步的引导还是不可缺⑴要求学生从像的共同特征分析可以依据不同特征分成不同类别:从像的整体特征可分三种情况
①与
②倒立、缩小、实像
③与
④倒立、放大、实像
⑤与
⑥正立、放大、虚像;从像的正倒特征可分两种情况
①、
②、
③与
④倒立、
⑤与
⑥正立从像的大小特征可分两种情况
①与
②缩小
③、
④、
⑤与
⑥放大从像的虚实特征可分两种情况
①、
②、
③与
④实像
⑤与
⑥虚像⑵再依不同的分类对每种情况进行分析这样学生就容易找出其本质特征和规律当以后随着学习的深入学生掌握这一解决问题的思想方法后再放手教师逐渐过渡到不做任何提示与暗示让学生___完成分析和归纳
四、在探究的评价和交流阶段这一阶段是在新课程___下不容忽略的阶段正是这一阶段能培养学生发现新问题的能力和创新能力也能培养学生实事求是的科学态度如在《探究水的沸腾》现象后学生经过交流会发现实验时水的沸点并不是100℃而且不同组别之间的沸点值也不相同这就给学生带来了困惑有了这样的困惑就可以引导学生课后进行自主探究这就延展了探究空间这样自然会培养出有创新能力的学生建立多元化评价体系使学生爱学建立多元化评价体系一改过去“一考定终身”的局面显得评价结果的公平、公正性更显得其评价的科学性也在实际学习过程中促进了学生的全面发展在实践中我采取了四个方面相结合综合评定学生的学习情况课堂表现由于受以前教育方式的影响学生已习惯于单纯的接受知识不善于积极提问发言有时即使有疑问也不愿在课堂上提出致使课堂氛围沉闷因此设置此评价促进学生积极参与课堂学习多提问题多分析问题在我所教的班级实施以来多数学生一改以往闷声不响的状态积极发言班级的课堂氛围得到了有效的改善科学探究的评价以实验参与程度和实验报告为主要方式探究的过程是学生技能培养的主要依托点实验探究主要经历以下过程:观察现象→提出问题→猜想→设计实验→进行实验→分析和归纳→评估和交流过程不同阶段培养不同能力如观察能力、思维的发散能力、动手能力、综合分析能力等有了基础能力才能有创新的源泉课外活动的完成《新课程标准》实验___中许多课外活动就是课堂内的延伸如电学中要学生自制水果电池热学中烧水的纸锅光学中的小孔成像等都是易上手又有趣的小实验即能深化知识培养学生的动手能力极大促进学生对物理的兴趣又丰富了学生的课外生活当然物理课外活动不宜过多以免过多占用学生课外时间基本技能的检测以实验+___形式了解学生基础知识掌握和技能的水平情况也以此进行查缺补漏调整教学计划和教学方法考察实验是评价学生动手能力和综合科学素质的最好手段;___考察主要是基础理论知识两者组合既能夯实双基又提高了学生的科学素质上面的三个教学切入点仅是我个人对新课程背景下初中物理教学的体会这些方法也不断在我的教学中被实践的通过新的教育方式学生切实体会到物理现象的趣味性和物理知识的实用性学生学习物理的负担比以前大量减少绝大多数学生自主学习的习惯和能力得到了有效的培养和提高同时也激发了一部分学生的创新、创造能力当然新课程___还需进一步深化物理探究式学习在整个学习过程中占有重要的地位如果课时和实验器材得到必要的满足将更有助于物理探究的展开更有利于提高学生的综合科学素养模板内容仅供参考。