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文本内容:
高中《劝学》说课稿各位评委老师大家好今天,我说课的题目是《劝学》下面,我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进行说课《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文本单元主要是通过阅读鉴赏,启迪学生智慧、巩固文言基础《劝学》是荀子的一篇论说文___阐述了在方面的观点把《劝学》安排在本单元,对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义本课的教学对象是高一学生在初中阶段,学生对文言文知识已经有了基本的了解但是,相对而言,他们的学习自主性和___思考能力还有所欠缺根据课文内容和学生身心发展特点,我制定了以下三维教学目标
1、知识目标积累重要的文言实词和虚词,掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式;
2、能力目标学习本文比喻论证的方法,提高学生围绕中心合理论证的能力
3、情感目标认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理
4、教学重点积累文言文知识,学习本文比喻论证的方法
5、教学难点把握全文的论证结构和思想内容为了落实教学目标,突破教学重难点,我采用以下教法和学法
1、教法主要有诵读法、讨论法和点拨法
(1)诵读法——主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感,___文章的语言之美
(2)讨论法——主要是提出问题,通过小组讨论,师生交流,调动学生学习的积极性
(3)点拨法——对学生提出的难点进行点拨
2、学法我根据新课改的要求,引导学生采用自主合作探究的
(1)自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中
(2)合作学习体现在小组讨论的过程中
(3)探究学习体现在质疑问难,与文本深层次对话的过程中下面,我重点说一下本节课的教学过程本节课共有6个学习环节环节
一、温故导入激发兴趣我的导语是这样设计的:同学们,历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句,你知道哪些呢?然后带领学生一起走近《劝学》,看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考环节
二、初读文本整体感知
1、感知___和写作背景方面,由学生介绍课前收集到的资料我会加以补充
2、字词方面,学生课下已结合注释和工具书进行了___课上我会以提问的方式进行,就学生容易读错写错的字词进行引导,帮助学生增加文言文的知识积累
3、然后,请学生听配乐朗诵环节
三、再读文本理清思路我会设置问题要求小组合作,明确本文的论点、论据以及论证方法问题
1、的观点是什么?引导学生齐读第1自然段大部分学生可以找出中心论点是“学不可以已”,即学习是不可以停止的问题
2、文章是从哪几个方面论证中心论点的?引导学生小组朗读第
2、
3、4自然段明确:是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的问题
3、本文使用了哪些论证方法?引导学生明确:本文使用了比喻论证和对比论证的方法通过这3个问题的思考,学生可以把握全文的论证结构,认识到学习的重要性完成教学目标三,突破教学难点环节
四、三读文本鉴赏语言要求学生找出本文的比喻句,理解比喻的含义和内在___引导学生明确比喻句的使用使文章生动形象,深入浅出这一环节可以让学生学习比喻论证的方法完成教学目标二,突破教学重点环节
五、拓展迁移设置讨论问题,培养学生的探究精神讨论1《劝学》告诉我们哪些道理?让学生根据自己的理解,畅所欲言此问题的设置,可以培养学生及时总结的习惯,能把___的观点内化为自己的知识讨论2就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论此次辩论的目的是让学生学会用论据来证明自己的观点,并尝试使用多种论证方法然后教师总结,通过辩论,我们可以得出学习是不可以停止的这与我们现在所提倡的“终身学习”的观点是一致的环节
六、总结我会和学生一起___文章脉络,要求学生尝试在理解的基础上背诵全文这一环节意在巩固所学知识,提高学生的背诵能力布置两个作业必做作业
1、背诵课文,积累文言知识选作作业以“学习”为话题写一篇,不少于500字我的板书设计是这样的劝学荀子学习的意义比喻论证学不可以已学习的作用(论点)学习的方法对比论证(论据)(论证)我这样设计板书,可以让学生一目了然地把握文章脉络,便于学生理解和记忆《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文这个单元主要是先秦诸子散文,其篇目的顺序安排也是按照时间顺序来定,前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》,而《劝学》则是《荀子》的开篇之作,主要讲述了荀子对学习观的理解___要选择这篇呢?首先,荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物,而且,《劝学》是荀子对学习观的理解,所以放在这个位置,对于已经熟悉高中学习方式的学生来说,有一定的教育意义高中语文教材大纲要求我们继续熟悉常见的文言实词的一般用法,了解常见的文言句式,借助工具书阅读浅易的文言文,而本文又是一篇文言文阅读课文,从文体上讲,又是一篇典型的总——分式议论文,所以,这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务,又要把在精读课中学到的知识延伸,能力迁移,形成基本技能的双重任务基于此,我确立了本文的教学目标
1、知识目标
(1)掌握重点文言知识,积累文言词汇实词如劝、中、就、假、绝等等,虚词如而、焉、以、其、之
(2)掌握比喻论证的方法
2、能力目标
(1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文,理解重点词句含义,以及初步的研究分析能力
(2)掌握背诵的技巧
3、德育目标了解学习的意义、态度和方法,培养谦虚好学的风气根据这些教学目标我确立了本文的重难点1文言实虚词的意义和用法2理解比喻的含义及其内在___学生通过前一单元的文言知识的学习和积累,已经具备了一定的文言基础,而且,我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象,比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等,所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点主要的教学设想是
1、抓住学生好新好奇的特点,利用幻灯片激发其学习的兴趣,调动学生的非智力因素,使其集中注意力,并激发其学习文言文的兴趣
2、从教育学的角度来讲,以思维训练为中心,通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用,解决文字障碍,并掌握文言知识,特别是重点实虚词的意义和用法
3、以文章的脉络为基础,在自读过程中,引导学生在每段中找出比喻句,并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系,把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说,听不懂,看不懂的挫折感可能会更加严重,这时候,学生只有从教师身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能调动学习主动性和积极性;另外,学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点,所以,在学生的学法上我设定
1、创造更多的条件和机会,让更多的学生发表见解,并给予适当的肯定和鼓励;
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍,如“虽有槁暴,无复挺者,鞣使之然也”生词比较多,又是判断句式,学生比较难于理解,所以教师更做好点拨工作,首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子,从而教给他们处理这类问题的能力
3、学会辨析词义,并对重点字词的意思进行归纳总结布置预习预习《劝学》,找出比喻句,思考每一段的比喻句的含义和它们的内在___第一课时
1、导入以《花未眠》中“人___美的能力是有限的”入手,引出人不能因为能力有限自然美无限就停止审美,停止审美意味着死亡的结论,使他们更深刻的明白,学习不能因为没有止境就停止学习自然导出新课
2、解题包括
(1)、“劝”的意思为鼓励,并___以前学过的课文中的句子(国人皆劝),起到统领全文的作用
(2)、荀子简介,复习孔子和孟子的相关知识
3、听磁带并对照注释,正字正音主要有、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲根据预习,学生对不理解的字词进行质疑,其他同学答疑,教师进行点拨
4、找出第二段中的五个比喻句,并分析其含义和内在___“青,取之与蓝,而青于蓝”“冰,水为之,而寒于水”木为轮“木受绳则直”“金就砺则利”说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展,并且能够改变原来的状态
5、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵
6、仿照第二段的分析方法,尝试以相同的方法分析第
三、四段的比喻句的内在___
7、归纳本文的设喻有什么特点以日常生活中常见的事情或现象作为喻体设喻方式多样(类比、对比、正面、反面)设喻与说理结合紧密,形式十分灵活
8、总结《劝学》以“劝”字统领全文,从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点通过学生的讨论、质疑和答疑,可以提高学生的自主阅读能力,这样循序渐进,能发散重难点,使其迎刃而解;又有利于学生从大出入手,品味细微知识,并形成好的阅读习惯,逐渐形成一个学习系统《劝学》位于苏教版高中语文必修一“得到修养的途径”这一专题,和韩愈的《师说》组成了“修业之道”这一模块.《劝学》是一篇叙述学习的紧张意义,劝导人们以准确的目标、态度和要领的去学习的散文也是门生进入高中阶段学习的第一篇文言文,要是他们能很好的掌握课文的深层寄义,对他们树立精良的学习态度和进步学习文言文的信心有很大资助
1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词学习掌握常见的文言句式
2、理解文中20多个比喻句的内在含义
3、使学生树立正确的学习态度,激发学生学习文言文的兴趣高中语文新课标要求阅读浅议文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并___常见的文言实词,文言虚词,文言句式和意义或用法,注重在阅读实践中举一反三重点诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解理解文章统一起来新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生的诵读习惯《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一难点文章里的比喻的含义和内在的___一篇说理性很强的文章,如果驾驭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和单调的但这篇文章却形象清新,脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰原因何在最重要的是在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中,全文多达20个比喻句,运用比喻时手法极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气
1、启发式研究性教学法进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学,贯穿研究性学习的教学新思维
2、朗读式相结合的方法本文语言锤炼精深,许多语句千年不衰从培养学生语感的角度,本文采用朗读式的教学
1、圈点、勾画、批注的方法
2、参照注解,动口动脑,自问自答,培养学生自己获取知识的能力
3、指导学生进行正确的诵读读的要求句读准确,字正腔圆,流畅,熟读成诵古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍,文言的教学要少而精,而注重提高学生阅读古诗文的能力
一、布置课前作业,课外收集古今中外名人谈读书的警句,每人不少于三条交流古今中外名人谈读书的名言名句,并以此导入课题激发兴趣,也可以积累素材
二、简介___荀子约公元前313一前238名况字卿,战国末期赵国人先秦儒家学派的代表人物之一书上注释1荀子是我国古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者韩非和李斯都是他的学生他继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人___所记教师和学生补充新课标应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品有关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解
三、学生读五步阅读法
1、一读掌握句读,结合课前预习;
2、二读疏通文意,初步感知教材;
3、三读提出疑难问题,重点实词、虚词点拨讲析;给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法复习初中知识,学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法学生试译难句,教师点拨指正四读研究性学习;第一步找观点中心论点学不可以已分论点比喻句学习的意义提高自己,改变自己学习的作用弥补不足学习的方法和态度积累、坚持、专心这道题主要是让学生理解课文的三个分论点,以及与之相关的比喻句,以此为线索能更快地背诵全文第二步弄清设喻的内涵___学生讨论以下问题小组讨论,小组推荐发言人,以组为单位提问、交流1在论述学习的意义时,用“青”“冰”的比喻论证了什么问题用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题2在论述学习的作用时,“吾尝而望矣,不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的引导学生用课文原句回答3“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻___要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”五读迁移巩固诵读课文,背诵课文写一篇劝学的小议论文,注意运用比喻论证为下节课做准备
六、板书设计学习的意义进步转变学习的作用补充不敷学习的要领态度积聚对峙埋头细致老师为主导学生为主体研究性学习为主线.夸大三个对话,学生与文本,老师与学生,学生与学生.使讲堂真正成为学堂,成为造就创新意识和创新精力的摇篮.归纳总结这节课以阅读为底子,以研究性学习为主线,以五步阅读法为实践模式,是一节实行新课程理念的古文课模板内容仅供参考。