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文本内容:
高中信息技术教学教案工作计划高中信息技术教学教案工作计划
一、教材内容分析《创建和执行查询》是广教版《数据管理技术》选修4第三章第二节的第一部分内容,是在第一节《数据的排序和筛选》基础上的延伸与深化,同时也为后继内容的学习提供了技术支持数据检索是数据库的基本应用学生在前期学习中已经进行过检索操作,但并不真正了解数据检索的原理本节课让学生通过创建和运行查询语句,对数据进行查找、筛选和排序,从而体验数据检索的基本过程,了解数据检索的原理和优势
二、教学目标Ⅰ.知识与技能
1.知道数据库中数据表和查询的关系,理解数据查询的基本功能
2.学会使用设计视图创建查询
3.掌握查询约束条件的设定Ⅱ.过程与方法
1.通过创建和运行查询,体验在数据库中查找数据的基本过程
2.能根据任务要求,设置合适的约束条件
3.能与同组同学交流创建和运行查询的过程和结果Ⅲ.情感态度和价值观
1.体验日常生活应用中查询的丰富性和多样性
2.通过学习和使用数据查询,进一步增强学生对数据库的感性认识
三、学习者特征分析高一年学生思维活跃,求知欲旺盛虽然理论基础和技术水平存在个体差异,但安排适当,就能调动学生学习的兴趣和积极性学生上节课已经学习过有关数据排序和筛选的知识,对高级筛选排序的设计窗格的操作方法比较熟悉,有利于对查询的学习,并能够在小组内进行合作学习
四、知识点学习目标描述
五、教学重点和难点重点
1.使用设计视图创建查询;
2.创建满足任务需求的查询难点设定查询的约束条件
六、教学环境及资源准备信息技术课在多媒体网络教室进行教室内有一台教师机、一台服务器和六十台学生机教师可以通过多媒体教室系统演示操作,以及向学生发送相关文件硬件环境多媒体网络教室软件环境Aess
2000、极域电子教室、PPT讲稿、“查询任务导学.doc”、“校本课程管理.mdb”、学习小组、校本课程管理数据库包含三张表学生信息表学号、姓名、性别、所在班级、校本课程情况表课程号、课程名、学科类别、任课教师、学生数、上课地点、备注、校本课程选修成绩表学号、课程号、成绩、备注
七、教学策略选择与设计主要采用“任务驱动”的教学方法,即从学生熟悉的数据查询要求引入课题,设置合理的问题,引导学生从实际的数据表出发,驱使学生主动学习、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高,从而体现以学生主体、教师主导的原则,以便较好地完成本节课的教学目标与内容教材实例是设计中小学信息技术大赛数据库系统,由于整个选修模块都是围绕这个实例进行,为了避免学生产生审美疲劳,我更换了课本的实例,以校本课程管理数据库为例,进行数据查找的实践学习,通过年段长、班主任、任课老师、教务处主任和教科室老师希望获得哪些方面的数据进行任务设置,希望通过贴近生活的问题情境调动学生的探究积极性在自主探究阶段,利用“上机操作”程序可以让学生在完成任务的操作后进行评分,学生可以观看自己的成绩,并了解错误在哪儿,及时进行修改后,还能再次评分而且还可以通过“查看成绩”了解其他人的任务完成情况,观看成绩并及时反馈在学生自主探究合作学习的同时,教师适时对典型的操作过程进行演示和指导,对常见的错误做出纠正对学生完成学习任务的情况及时反馈和及时评价
八、教学过程一回顾旧识、导入新课师前一阶段,我们帮年段长设计并创建了一个数据库,用于管理高一年段学生校本课程选修的情况由于有部分老师对Aess的操作不太熟悉,于是年段长请我们帮老师解决的一些问题上课前已经将“任务导学-创建和执行查询.doc”和“校本课程管理.mdb”发送到学生机的桌面先请同学们打开桌面上的数据库文件“校本课程管理.mdb”,观察、思考并完成操作问题六班班主任吴老师想知道她们班有哪些同学选修了校本课程,该怎么做可以利用筛选和排序完成任务,巩固上节课学习的知识学生会想到应用筛选的办法,顺利完成任务探究这时吴老师提出只要显示选修校本课程的同学的姓名和学号,并且要保存操作结果,该怎么做呢设计意图、依据借此复习排序和筛选的相关知识,重点复习高级筛选的设计视图通过思考,大部分学生还是会想到应用筛选的办法,但操作后发现不能解决问题怎么办呢教师观察学生操作情况,回答学生疑问请学生到教师机演示操作并说明操作依据探究要求只显示部分字段,并且要保存结果,于是不能再用筛选,应该用查询引出今天的课题──查询然后布置学生阅读课本P61第1~3段课文,回答问题什么是查询什么时候使用查询创建查询的过程是怎样的学生根据课文回答问题随后,让学生根据课文的内容尝试完成“查询一”的操作之后探究将创建好的“查询一”另存为“成绩表”,结果如何___,并学会运行查询完成任务一后,填写学习报告然后请学生演示查询操作,教师点评并介绍查询设计视图重点排序、准则设计意图、依据通过问题引导学生回顾所学知识;既复习了上节的知识,又借用问题激发学生的求知欲,顺理成章导入新课理解概念、对比提升通过与筛选的比较,突出查询的功能优势建立单表查询,建立对查询的感性认识二学生自主探究、小组合作,老师布置查询任务,学生自主探究,在此期间,教师密切观察学生操作情况,回答学生疑问,适时演示操作过程,纠正错误学生遇到问题可以向教师和同学请教,或观看教师事先录制好的演示录像完成每个任务后,及时填写导学报告设计意图、依据采用“任务驱动”,设置合理的问题,引导学生从实际的数据表出发自主地分析问题启动“上机操作”程序,按照任务要求进行探究任务一多表查询及排序50分1查找所有同学选修的校本课程名称和考试成绩,请将创建好的查询保存为“成绩查询”;2运行“成绩查询”,能非常清晰地看到每个同学的各门选修成绩吗如“xx的各科成绩”请对查询进行修改后保存提示利用排序功能生启动“K\上机操作”程序,根据任务一的要求实践操作,完成后关闭数据库文件,单击“评分”按钮,查看操作成绩设计意图、依据由单表到多表,循序渐进,逐步深入查询结果排列的无序,引起排序的需求于是顺水推舟学习排序,变结果无序为有序任务二约束条件的设置请打开刚才创建的“成绩查询”的设计视图,按以下要求进行修改后保存
③和
④可供学有余力的学生完成
①查找选修“宇宙与地球”课程的学生的成绩,修改后另存为“成绩查询1”;基础25分
②查找选修“网页制作”课程并且成绩不及格的学生修改后另存为“成绩查询2”提高25分
③查找选修“网页制作”课程和选修课没有成绩的学生修改后另存为“成绩查询3”探究附加5分生根据任务二的各个要求实践操作,完成后关闭数据库文件,单击“评分”按钮,查看操作成绩设计意图、依据任务的约束条件难度在逐步加大设计视图中,“排序”行的___就是“准则”行,用来输入约束条件主要了解逻辑命令“and”和“or”的使用“探究”设置对学生提出较高的要求拓展任务个性化教学
④打开“成绩查询1”的设计视图,如果每门课的任课老师都想知道选修该科学生的考试成绩,是不是每次都需要再创建一个查询呢认真思考,修改后另存为“成绩查询4”升华附加10分提示只要修改“课程名称”的条件即可但每次都要修改比较麻烦,如何在查询时输入条件,得到相应结果呢请根据课本的实例,发挥你的聪明才智来解决这个问题吧!生根据课本实例的操作指导,尝试使用设计视图建立查询拓展完成任务后,学生将“校本课程管理.mdb”及“查询任务导学.doc”利用教学软件的作业提交功能提交到教师机设计意图、依据“升华”拓展题对学有余力的学生提出了更高的要求,使其思维更活跃、激发学习兴趣三探究点评、课堂总结教师和学生一起总结后,填写评价表,由学生先自评,课后由组长对小组内成员做出评价,教师根据学生作品的完成情况再给予评价设计意图、依据指出操作过程中容易出现的问题,再次明确学习的知识,加强记忆
九、教学评价设计学生学习过程性评价量表;请同学们按照本节课学习的实际情况进行填写评价等级参考A优秀B良好C合格D有待进步操作技能等级A优秀能够___完成任务,轻松顺利完成探究问题,操作很熟练B良好基本能够___完成任务,能主动和小组同学合作完成探究问题C合格参考操作视频或请教同学后能够完成任务,在规定时间内能和小组同学合作完成探究问题D有待进步参考操作视频或请教同学后基本能够完成任务,在规定时间内无法完成探究,操作不太熟练模板内容仅供参考。