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正面管教学习心得体会正面管教个人感悟与反思正面管教是什么?正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法下面是第一带来的正面管教学习心得,希望可以帮到大家学习了正面管教,我喜欢里面的这句话你可以把马儿牵到河边,但你不能逼他喝水蜂酿蜜,鸡司晨,人不学,不如物怪不得老人常责骂懒惰的后人连鸡狗都不如生灵万物降临世间,是快乐多一点还是苦难多一点或许,上天总那么公正,苦与甜相扶相伴,想有点甜,总需要用苦去换所以有了吃得苦中苦,方为人上人的名句人上人的威风我们梦寐求之,有了这个目标,人们都想打了鸡血一样精神,向前冲!向前冲!一代人没有完成的梦想转移到了下一代可怜稚子尚幼,早早的就在竞争中急躁,也所以就出现了上述的马儿,你牵她到了清清河边,可他就是不喝水作为学生来说,自身学习动机不强,对学习的厌烦可能与原有知识根底,学习能力,对学习价值的认识有关前三个方面都是外部因素,第四个方面是内部因素作为老师来说,要改善学生的厌学状态,从学生内部因素入手要显得相对容易且效果更明显些为了有效地解决这些问题,教师必须透彻了解隐藏在背后的各种学习动机因素,然后采取针对性的措施,激发学生的学习动机,实现教学目标更为重要的是,学习动机本身也成为教育的关键目标之一学校不仅要鼓励学生建构必要的知识、技能以及学习能力,更要使学生养成强烈的学习动机,推动着持续不断的终身学习我认为当务之急是了解学生的现有需要一辆车动力系统的好坏直接决定它的车速和持久性我们每天的学习也有这样的动力系统,为我们的学习提供动力,它的好坏直接影响我们对学习的态度,也间接影响着我们的学业成绩想象自己身体的某个部位有一个发动机,一旦启动就会给你的学习带来动力,它是什么呢请同学们根据带给你动力的程度,由大到小罗列出来把握时机,及时赞扬鼓励,及时的赞美犹如生病及时服药一样,对年幼的孩子会产生很大的作用比方在活动课上时,当孩子们答复下列问题时表现的非常棒时,这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励“你的声音真响亮,答复地非常完整〞等,只有在孩子做完某件事或正在进行中,就给以适当的赞美和鼓励,会收到良好的教育效果如果一时忘记了,应该设法补上去又如孩子在老师的说服下,吃饭时终于肯吃蔬菜了,那么我们马上就要补上一句“XX,真棒,荤菜、蔬菜都要吃,不挑食〞总之,该书给了我很多启示,让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子,让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长春节期间,我抽空阅读了美国简-尼尔森的正面管教这本书,感触良多,相见恨晚,现在我简单介绍一下正面管教象这样的话“很多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧于心计〞现在孩子在这方面太聪明“溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能,是对孩子多么大的不尊重〞“在社会环境中,没有秩序也就没有自由〞都是经典把这些观念当做知识来接纳是一回事要把它付诸实践那么是另一回事我们现在就是要选择付诸实践在实践之前,我们还要认清一些事实和所以我们要看一下现在社会的一些变化第一个变化现在的孩子不像以前孩子那么听话,那么好管教究其原因,主要是社会发生了重大变化,世纪中期以来,由于运动的开展,今天的大人们已经不再给孩子树立服从和顺从的典范运动以前,不管爸爸说什么,妈妈都很顺从,或者至少外表上顺从,因为那是当时的时代所要求的而今天,这一传统成为了历史现在男女平等观念早已深入人心,现在的妈妈们再也不给孩子树立顺从的典范,这是社会的进步现在我们很难再看到有谁愿意继续扮演卑下和顺从的角色,而孩子们总是追随他们周围的典范,当大人们都在积极争取自己的权利,谋求完全的平等与尊严时,孩子们当然也模仿大人,也希望得到平等与尊严所以现在的孩子很少像以前孩子那么听话和顺从第二个重要的变化,今天的孩子很少有时机培养责任感和上进心因为我们不再需要孩子像过去那样为家庭生计付出努力相反,孩子们被以爱的名义给予的太多,而无需自己付出任何努力和投入,甚至认为这是理所应当的太多的父母相信,好爸爸好妈妈就应该保护孩子免遭任何挫折和失望,因此,他们会包揽孩子遇到的一切困难或对孩子过度保护,因而剥夺了孩子开展“自己有能力把握生活中起伏〞这个信念的时机父母们因为忙于生计,或者不懂得“让孩子对家庭有所奉献〞对于孩子成长的重要性,所以常常无视培养孩子自己动手的能力我们常常剥夺孩子以负责任的方式做出奉献来获得价值感的时机,然后却反过来埋怨孩子,嫌他们没有责任感最悲哀的是,孩子们因为从来没有得到过能感到自己很能干的锻炼时机,而产生了“我不够好〞的信念从而使这些孩子将大量的精力用在反叛或逃避行为上这样一来,他们怎么可能培养出成为有能力的人所必需具备的感知力和技能来呢现在这个世界到处是时机,而往往时机来时,孩子们却往往还没有准备好,这是最遗憾的今天的孩子很少能有自然的时机到自己被需要以及自己的重要性,但父母和老师可以精心为孩子提供这种时机我们必须明白,给孩子们提供时机,培养他们的责任感和上进心,是我们不可推卸的责任我们必须明白,在相互尊重和共同承当责任的根底上建立起来的合作,远比专横的管教更为有效生活中,常见的管教方式有三种第一种严厉型也可称为型这是中国数千年来最常见的教育方式,它的特点是,将自己的观点和方式强加给孩子,并坚信这样做是为孩子好;如教育孩子说“我要你怎么做,你就得怎么做〞“这些是你必须遵守的规那么;这是你违反规那么会得到的惩罚〞孩子根本上不参与决策过程,这样的孩子有规矩但没有自由,孩子没有选择“严厉型〞教育的问题在于,不良行为虽然一遭到惩罚就会立即停止,但不久就会再次出现,而且是一而再,再而三地出现也可能会累积到一定时期突然出现恶劣符合量变到质变的规律,如生心理上的病,自杀等令人扼腕叹息第二种娇纵型亦称为“纵容型〞、“溺爱型〞这种教育方式是从西方进口的,在中国,这种教育方式也比拟常见娇纵型父母不会给孩子任何限制,而是让孩子想做什么就做什么,孩子有无限制的选择,这样的孩子有自由但没有规矩娇纵型父母坚信孩子需要许多“自由〞,才能快乐;这样的父母往往潜意识里对孩子说“我们没有规那么,我相信我们会爱对方,并且会幸福,我相信孩子你以后会选择自己的规那么〞娇纵型教育的问题在于,这样教育出来的孩子很自私,很难明白别人也很重要,也有自己的权利;很难学会负责,很难面对并承受压力,在大多数情况下不管发生了什么事情,他们都会感到高度焦虑第三种正面管教型亦称为引导型、型这样教育的孩子有规矩也有自由,孩子可以有限制的选择父母与孩子一起制订对双方都有利的规那么;共同决定在遇到问题时选择对大家都有益的解决方案当父母必需单独做出决断时,父母会坚决而和蔼的进行父母比拟注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚决时,孩子很快会明白,他们的不良行为不会得到自己想要的结果,这会鼓励孩子在保持自尊的情况下改变自己的行为假期读了美国教育学,杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的正面管教一书,其英文名字为PositiveDiscipline,直译为积极的纪律书中指出“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法孩子只有在一种和蔼而坚决的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成绩〞如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能,就是这本书的主要内容书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子,让我开始反思自己的管理方式,我经常因为孩子屡次犯同样的错误而生气,因为她好似没有责任感而深感苦恼,因为她无端的胡闹而心烦我就在心里嘀咕这孩子怎么就这么难缠呢简·尼尔森的正面管教让我开始反省自己的管理方式和管理理念孩子之所以缺乏责任感,是因为我替她做了很多,从而就剥夺了她通过自己的体验来开展出对自己能力的信念的时机她反而会认为自己需要我的照顾,或者她“理应〞享受特别的伺候之所以经常犯同样的错误,是因为我总是在孩子犯了错误时给予她的更多是说教、叱责,让她去承当一些逻辑后果,而不是让她从自己的错误中本能地去体验自然后果,所以在我的惩罚中,孩子充满了怨恨甚至是屈辱,她哪里还有心思去学习和改正呢我发现孩子总是在我特别忙的时候来烦我,让我陪她,以前我一直认为她在无理取闹,没事找事,不懂事,不理解妈妈,但是简·尼尔森却告诉我“孩子的首要目的是追求归属感和价值感〞孩子这样做只是在寻求我对她的而她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢这就要回到书中有效管教的4个标准了即
1.是否和蔼与坚决并行对孩子尊重和鼓励
2.是否有助于孩子到归属感和价值感心灵纽带
3.是否有效惩罚在短期有效,但有的负面效果
4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能,培养孩子的良好品格尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承当责任、乐于奉献、愿意合作正面管教以相互尊重和合作为根底正面管教把和蔼与坚决融合为一体,并以此为基石,在孩子自我控制的根底上,培养孩子的各项生活技能这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念“想让孩子做得更好,就得先让他感觉更糟〞把尊重和理解放在首位要正确解读孩子不良行为背后的信息,她是想寻求过度,还是寻求权利,亦或是为了报复,为了自暴自弃因为一个行为不当的孩子,是一个丧失信心的孩子当一个孩子行为不当时,要把这一错误行为看成一个,并且问你自己“她真正想要告诉我的是什么呢〞要践行有效管教的4个标准,最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会于解决问题正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系,培养孩子良好的行为品质,在班级管理和处理突发性课堂中,也是很有帮助的现在想起来我上学期处理课堂上一突况时,歪打正着用了这种方法当时,我正在上课,有一女生突然从后门进入,连招呼也没打一下按照常规做法,我应该让她站在后面,也可以当时就批评她可是,当时,我并没有这么做而是问她来迟到了她傲慢地昂着头,“某某同学流鼻血了,我去给她送纸了!〞声音很大,一脸的挑衅!我想在她心里,帮助同学是值得肯定的行为,她不认为自己来迟到是不对的,更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的不尊重要想让她意识到她的错误,必须先让改变以往的做法我真诚地看着她,当着全班同学的面平静地说,“你能帮助同学值得表扬,但是,老师希望下次你如果迟到的时候,能从前门进入,跟老师打个报告这是应有的礼貌和尊重〞她没想到当着全班同学的面吵她,还肯定了她的行为,低下了头,“老师,知道了〞她态度的改变也让我感到很惊喜,我想正是因为老师的态度的变化,给学生的心里感觉带来了不同的,才会导致她态度的转变吧!尊重是前提,师生间有了彼此对相互的尊重,才能谈得上平等的对话有了平等的交流和沟通,我们才能“赢得〞学生的心,也才能让教育从“心〞开始,发挥它应有的作用我想如果我能坚持“坚决与和蔼〞并行,在以后的教学和课堂管理中也积极地应有正面管教的方法,一定能让师生关系更加和谐,学生心理更加健康!感谢正面管教一书的,让我重新审视自己的管理方法和管理理念让我在构建和谐的亲子关系和师生关系上迈出了第一步相信我的坚持与改变,一定能让正面管教在以后教育孩子和管理学生中发挥更加积极的作用每个孩子天生都是精灵,在他们刚出生的时候都是聪明的、有可塑性的怎样培养好孩子,在我宝一次犯错误几乎让我“歇斯底里〞后成为我要认真正视的问题于是,带着育儿方面的种种疑问,我走进了“美国正面管教〞的课堂对于正面管教,我有几点
一、正面管教首先是对教育心态的孩子的成长不是家长教出来的,而是需要孩子自己体会掌握的授人与鱼不如授人以渔,正面管教给予孩子的正是这个渔我们希望孩子具备优秀品质,并不是因为我们告诉他优秀的品质是多么的重要,而是要在孩子一次次犯错的过程中,怀着开放宽容积极的心态帮助他认识到,只有具备我们所说的优秀品质,他的生活才能幸福我认为,我们既不要让家长的局限性而成为孩子开展的天花板,也不要因为家长的个人喜好而为孩子的开展设界
二、正面管教孩子长久的影响,而非短期特效成认孩子和一样具有趋利避害的心理帮助我更好的理解了奖励和惩罚短期有效而无效正视了惩罚和奖励都是外界的控制,只能控制孩子的行为而非信念行为可以控制一时,不能控制一世我们越是对孩子加大惩罚的力度,孩子就更积极的,更早的想逃离这种惩罚,这也是很多家长都觉得,孩子一天天的长大,而我们和孩子的距离越来越远了我们越是对孩子加大奖励的力度,孩子就更贪婪的,更迫切的想要迎合这种奖励,反响在生活中,就是我们觉得孩子的胃口越来越大,对我们的奖励越来越不买账了而没有奖励,他似乎就不愿意做任何事事实上,就算孩子在大学前都愿意接受我们的奖励和惩罚,进入大学、进入社会后,我们的奖励和惩罚也是鞭长莫及的我们应该认识到,我们“外力〞的控制,无论在时效性上,还是持久度上,都不可能伴随孩子终身如果把孩子走向社会看似是走进大海,那么惩罚和奖励就是一个一直在泄气的救生圈这个救生圈或者让孩子感觉束缚,或者让孩子产生依赖而我们必须一直做的,是更加费力的给救生圈补气,以便于让孩子在当下能活得平安但孩子终归要远行,而我们也终究要老去,救生圈终究要消失与其疲于应对给救生圈补气,不如在浅滩时就教会孩子游泳,就算他现在呛了口水,崴了下脚,但长久来看,这样的孩子才更能适应大海
三、把犯错作为最好的学习时机我们应当给孩子更多的包容和成长空间,理解他们对于自己的问题犯错很正常,相信他们自己已经在犯错中到了悔恨,并有时机和能力在我们的正确引导下改良将犯错作为最好的学习时机如果孩子在一个问题上反复犯错,我们需要“翻译〞一下孩子行为背后的原因,不要浅薄的应对孩子当下的行为,而是要找到产生这样行为的信念参照“错误行为目的表〞对症下药
四、没有情绪平安就没有情绪老实当我们和别人聊天总被打击或说教时,那我们下次也没有开始再聊的兴趣,更何况是孩子呢如果不想让孩子以后回家锁在自己的世界里,如果不想让孩子和我们越走越远,那我们最好不要把训斥和不屑挂在嘴边对他们的话题多一些兴趣,对他们的错误多一些宽容,学会“孩子气的,创意的语言〞不要把精力放在问责上,而是解决问题的方法问责会带来逃避责任,让孩子敢说,愿意说正面管教不是灵丹妙药,不会药到病除我们的转变需要时间,我们的技巧需要反复练习,它必须成为我们的习惯,成为我们的反射,而且在实践中不断的修正我相信不同的孩子对待不同的工具接受程度一定也是有差异的我们不必一股脑的把所有的工具都施展在孩子身上,而是要找到孩子更乐意接受的那几个以上是我对教育孩子的一些心得,我知道教育孩子的道路任重而道远,希望能给有孩子的同事们带来一点帮助模板内容仅供参考。