还剩2页未读，继续阅读
文本内容:
《求一个数的几倍是多少
（1）》教学设计教学内容冀教版《数学》二年级上册第83页教学目标
1、结合具体事例，经历动手摆花片、讨论求一个数的几倍用乘法计算的过程
2、初步理解求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理
3、鼓励学生积极参与操作与交流活动，直观体会几个几和一个数的几倍之间的关系教学方案教学环节设计意图教学预设
一、复习回顾让学生举出一数是另一数几倍的例子给更多学生举例的机会回顾已有的知识并举例说明，调动学生参与活动的积极性，为理解一个数的几倍做准备师前面两节课，我们认识了“倍”，谁能举出一个数是另一个数几倍的例子，要说出判断的理由指名举例，给更多学生发言的机会
（1）21是7的3倍，因为21中有3个7
（2）20本书是5本的4倍，因为20中有4个5……
二、解决问题
1、让学生观察情境图，先了解聪聪和红红在说什么，再讨论理解“红红的画片是聪聪3倍”的实际意义了解信息，在已有经验的基础上理解“一个数几倍”的含义，是解决问题的关键师看来同学们已经理解了“倍”的真正含义，下面，我们来看一个和“倍”有关的问题请看课本第83页上面的图，看一看聪聪和红红在说什么生聪聪说我有5张画片；红红说我的画片是你的3倍师谁能用自己的话说一说“红红的画片是聪聪的3倍是什么意思？”生聪聪有5张画片，红红就有3个5张学生说不完整，多找几个补充
2、鼓励学生画“○”表示聪聪和红红画片的张数，并对画图方法给予指导画图表示数量关系，简便、直观，帮助学生理解“一个数的几倍”和几个几之间的联系师同学们能画○表示出聪聪和红红画片的张数吗？试一试！学生画图，教师巡视并指导画图的时候，要靠左边写出聪聪和红红，可在黑板上示范出来聪聪红红
3、交流学生画图表示的做法，给学生充分交流不同想法的机会，教师在黑板上完成画图交流做法是学生回顾已有经验和知识的过程，为下面的计算打基础师谁来说一说聪聪有5张画片，你是怎样画的？生1聪聪有5张画片，就在聪聪名字的左边画出5个○学生说，教师在黑板上画出来师红红画片的张数你是怎样想、怎样做的？学生可能出现以下两种说法
（1）红红的画片是聪聪的3倍，就是说红红的画片有3个5张，就在红红名字右边先画5个○，再画5个○，又画5个○
（2）红红的画片是聪聪的3倍，就是说红红的画片有3个5张，就在红红名字右边画出15个○第
（1）说法，没有，教师可示范摆；第
（2）种说法出现，说一说15是怎样来的师观察画出的图，聪聪有5张画片、红红的画片是聪聪的3倍，也就是说红红的画片有3个5张边说边在图上加括线
4、提出“求红红有多少张画片”，可以用什么方法计算？给学生充分交流不同方法的机会，然后形成共识，用乘法计算在学生用已有经验和知识解决问题的过程中，自然形成新的知识，经历知识的发展过程师想一想，如果要求“红红有多少张画片”就是求什么，可以用什么方法计算？学生可能会说
（1）求红红有多少张画片就是求3个5张是多少，可以用乘法计算5×3＝15（张）
（2）求红红有多少张画片就是求3个5张是多少，可以用加法计算5＋5＋5＝15（张）师同学们说得对！求3个5张是多少，可以用加法计算，也可以用乘法计算，这两种方法哪种更简便呢？生乘法师对！求3个5是多少，可以用加法计算，也可以用乘法计算，这两种方法哪种更简便呢？生乘法师对！求3个5的多少，用乘法计算比较简便所以我们得到这样一个结论求一个数的几倍是多少，要用乘法计算板书求一个数的几倍，用乘法计算
5、师生共同完成列式计算，让学生说一说求的15的什么，特别强调要写出单位名称在学生理解“求一个数的几倍，用乘法计算”的基础，重点解决计算书写问题师求5的3倍是多少，可以怎样列式？生15×3＝15生2还可以列出3×5＝15教师给予肯定，并列出5×3＝15师5×3＝15，求出的15是什么？生是红红的15张画片师对，是红红的15张画片，所以，15后面要写出单位名称“张”边说边写“（张）”
三、尝试练习
1、出示补充练习幼儿园买来4个篮球，买的小皮球是篮球的3倍，幼儿园买来多少个小皮球？给学生提供画图表示题中的数量关系、并列式计算的过程师同学们请看下面的问题，幼儿园买来4个篮球，买的小皮球是篮球的3倍，问题是幼儿园买来多少个小皮球？现在，请同学先画图表示出两种球的个数，再列出算式计算学生画图并计算，教师巡视
2、交流学生画图和计算的结果，学生说，教师在黑板上画出来结合学生教学教师示范画图，给学生再次学习机会师谁来说一说你是怎样画图的，怎样列式计算的？学生说，教师示范画图生先写出篮球和排球，篮球有4个，我画出4个○表示，小皮球是篮球的3倍，就在小皮球右边画出3组○，每组4个列出乘法算式4×3＝12（个）篮球○○○○小皮球○○○○○○○○○○○○4×3＝12（个）。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
