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文本内容:
给文具分类【教学内容】三年级上册第二单元第五课【教学目标】
1、使学生学会根据一定的标准给文具分类
2、了解分类在生活中的应用
3、运用学到的分类方法,选择生活中的物体,进行分类【教学重难点】重点学会确定分类的标准难点运用学到的分类方法,选择生活中的物体,进行分类【教具、学具】到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的,并做好记录【教学课时】1课时【教学过程】
一、创设情景,提出问题
(一)、谈话导入
1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查,同学们收集了好多的相关信息请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况(学生交流调查情况)
2、通过课前的调查,你有什么发现?能不能具体说一说?(比如说所有铅笔放在一起,不同花色的文具盒放在一起,本子放在一起笔袋和文具盒靠得很近等)师为什么他们会靠得很近?师谁还有补充?师同学们调查得很仔细,获得的信息特别多,而且很有价值这节课你想不想也当一回商店的老板,也来给文具分分类呢?(板书课题给文具分类)
二、小组学习,自主探究
(二)、给文具分类
1、自由分类师下面请各小组对带来的文具进行分类,看看能用几种方法,哪个小组分类的方法最多(学生动手分类,教师巡回指导)
2、汇报交流师说一说你们是怎样分的?用了多少种方法?师还有哪些分法?(按新旧来分类按笔芯的颜色分类,如红芯的一类,蓝芯的一类,黑芯的一类按笔油剩的多少来分类按笔的质量来分类按一次性的和非一次性的来分类按塑料的和金属的来分类)师也就是按质地来分类能按外型来分类吗?
3、方法梳理师刚才同学们说出了这么多种的分法,数没数具体有多少种?师分出的结果一样吗?师每一种分法的结果不一样,为什么?(因为不是按照同一个标准来分的)师那你认为分类时首先应该做什么?(首先要知道自己想根据什么来分类)师对,也就是先要确定一个标准标准不同,分类的结果就不同(板书确定标准)4.总结提升师刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类,谁能说一说分类有什么好处?(容易找到,节省时间如果买东西的人多,商店老板可以很快找到顾客要买的东西,提高效率,能挣更多的钱美观好看分类也是科学家研究问题的一种方法)师你怎么知道的?(强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富)师不错,分类是科学研究的重要方法,生活中处处有分类,它在生活中的应用十分广泛,给我们的生活带来了便利
三、汇报交流,评价质疑
(三)、科学与生活师生活中,还有哪些地方用到分类?师这样有什么好处吗?师还有哪些地方用到分类?(如垃圾分类,有可回收的和不可回收之分,有生活垃圾和工业垃圾之分,有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分)师强调垃圾分类是避免造成环境污染的主要方法,我们都应该有这样的环保意识,还有哪些地方有分类?引导回忆去图书馆有什么发现?(图书馆的图书也有分类分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说,科技类图书、科幻类图书、及世界名著等)师图书馆的图书还有其他分法吗?生有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等
四、总结概括,抽象提升师生活中的分类简直太多了假如生活中没有分类,我们的生活会怎样?师我们的生活不能没有分类药店的药品有分类,食品店的食品有分类,服装店的服装也有分类,他们是怎么分类的,你注意过没有?课后去再去调查,了解一下他们是怎么分类的,为什么那样分?【使用说明】
1、教学反思本课教材是青岛版科学教材三年级第一册第二单元的教学内容三年级是科学教材的起始年级,本单元主要是对学生认识事物方法的训练,本课就是对分类这种科学方法的学习,题目是给文具分类,其实给什么分类是次要的,最重要的是分类,所以在设计本课时分类的对象不仅是文具,还有其他的一些事物从学生已有的生活经验出发,加深了学生对分类概念的理解,同时让学生体验分类的作用和必要性科学课堂教学需要丰富的材料,广阔的、多姿多彩的生活是科学学习的对象分类活动存在于生活的各个角落,教学中需要把学生的视野引向周边的世界让学生意识到了分类活动广泛地存在于我们的日常生活中,物品通过分类,组合更加整齐、有序,方便了人们的认识和使用
2、使用建议我觉得在今后科学课教学中,要让学生真正“动”起来,思维“活”起来,让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究,学生学得主动,学得轻松,感受到了科学学习的快乐
3、需破解的问题学生科学的学习习惯和技能的培养有所欠缺,学生只注意实验和观察,去忽略了对实验现象的记录 。