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文本内容:
教学目标
1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系
3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发
4、能分角色朗读课文,复述课文 教学重点 懂得更羸说的话,体会更羸的分析是正确的 教学难点 理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习的 教学用具 媒体资源课件《惊弓之鸟》 教学时间 2课时 教学过程第一课时
一、导入新课,板书文题,看课件《惊弓之鸟》中读一读部分
1、导语同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育今天我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟》这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,做出正确判断现在看书,听朗读课文
2、播入课件《惊弓之鸟》中“课文朗读”部分
二、指导自学
1.自由默读课文要求 1一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来 2读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿 3把每个自然段用数码标记清楚
2.自由朗读要求 1看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来 2把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解
三、检查自学情况
1、指名学生朗读全文,结合正音 “魏国”的魏读作wèi “更羸”人名,读作gēngléi “嘣”象声词,后鼻音,读作bēng “悲惨”的惨,平舌音,读cǎn “愈合”的愈,整体音节,读作yù“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn
2、指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释
3、指导学生理解重点词语 能手具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人文中指更羸善长射箭 本事就是本领的意思 悲惨处境和遭遇极其痛苦,令人伤心 愈合伤口长好 拼命不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞大吃一惊因出乎意料而非常惊奇
四、思考、讨论
1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来) 追问更羸是怎样使那只大雁掉下来的?
2、讨论更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来? 1指导学生抓住关键句“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣” 2引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理
①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?
②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?
③学生自由谈自己的看法(不做统一的要求)
五、齐读全文,理清叙述的顺序 课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦
六、作业 朗读全文并抄写课后题中的词语第二课时
一、揭示课题
(1)我们继续学习课文《惊弓之鸟》(板书课题)
(2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?(释题“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?
(3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?)
(4)同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢? (教师将学生的质疑归纳,用几个“?”在黑板上标出)
二、深入学习课文,自读自悟 检查提问通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?
1、弄懂那是一只怎样的鸟? 那是一只受了箭伤的大雁你从课文的哪里知道的?
①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣”
②“更羸笑笑说‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟’” 学生发言后,教师归纳大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),可不要写成燕子的“燕”
2、读了课文,你还懂得了什么?
(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响? 你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段)
(2)朗读前指导读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了怎样读的得有感情呢?要学会“过电影”,想象课文描写的情景 自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景 师你看到了什么?还听到什么声音?
(3)这一段有两个“直”,意思一样吗? 出示句子只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来 (教师在黑板上画出示意图大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”↗ ↑;“直掉下来”↘↓)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示↓)
(4)该怎么读?语速要快稍快,紧张一点自由朗读这一自然段,体会 指名读,强调两个“直”字生用手势配合表演全班同学边读句子边演示
(5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思 告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法
②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语)
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的? 学习课文第九自然段
(1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2题 想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?
(2)四人小组讨论交流
(3)检查自学情况
①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么? 板书观察飞得慢叫得惨 学习“惨”(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音
②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的? 板书分析箭伤作痛孤单失群 学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了课文中的“愈合”指伤口长好了) 引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字,形旁是羊字旁,羊喜欢成群地在一起)
③根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟)
④因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能使这只大雁掉下来? 伤口裂开 往高处飞↗∣ 心里害怕↗ ∣ 板书 听到弦响↗ ↓ 掉了下来 谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说,后总说)
⑤更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来 板书不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹
⑥教师引读,然后让学生朗读、背诵第九自然段
4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢? 学习课文第一自然段
(1)自由读第一自然段,指名读,评议谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”) 理解“能手”的意思对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人,称作“能手”织布技术特别熟练的人,我们称他为—“织布能手”,种菜特别出色的人就称为“种菜能手”射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他 你们能不能想象一下,他的箭法怎样?用一个词语来形容(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)
(2)是不是因为更羸射箭射得特别准,所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,而且能对观察到的进行认真、深入地思考,得出正确的结论魏王听了更羸的话,还后会对更羸说什么?
三、复述课文
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事(同桌练说—指名说)
2、能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的(要求学生变换顺序说一说)
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样? 板书设计
18、惊弓之鸟 观察 飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考箭伤作痛孤单失群往高处飞↗│ 心里害怕↗ ↓ 结果不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来源自老百晓在线,有改动。