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文本内容:
精品文章《反思总结与培训感想》反思总结“生活中的比”关注数学与生活的联系,用鲜活的生活事实来帮助学生理解概念的内涵;都注意儿童数学学习的情趣,营造生动活泼的学习情境;都强调概念的系统建构,将新知纳入到已有的认知结构中去„„然而,我们要说明的是本课是如何体现教学之简约孟子说“言近而指远者,善言也守约而施博者,善道也”(《孟子·尽心下》)我以为,“比的认识”教学就是追求于平淡中开掘鲜活,在简洁中蕴含深刻限于篇幅,情境上的连贯性、素材上的少而精炼、首尾呼应的课堂结构等技术手法不再赘述,仅就教学的高点定位概述一二
1、数学来源于生活,但数学学习不能止于生活当我们将一个个学生熟悉的生活素材带进课堂时,我们要思考每一个事件蕴含的数学意义和学习价值,只有在它贴切地、精准地指向概念的本质,揭示概念的内涵,促进儿童的数学理解时,它才是有“意义”的比的本质是什么呢仅仅是表示“相除关系”吗“比源于度量,度量解决了物体可度量的属性(长度、面积、体积、质量)的可比性,比却能够解决物体不可度量的属性(颜色、形状、质地等)的可比性这就是比的本质”也就是说,比更多是为了表征隐含于数量之中的、不可度量的事物属性我们思考笑笑的图片,这比直截了当的研究“相除”并产生比要深刻得多同样,糖水、比分、农药等素材无一不是孩子们身边司空见惯的生活事件,它们或从正面强化、或从反面分析、或打开思维空间、或带来奇特感受,指向明,定位准,层层推进中不断明晰比的特征和价值
2、数学课堂对学生有多大的吸引力,直接影响着学生对数学的感受和学习的长效增强学生课堂吸引力的方式方法有很多,但是用数学材料中所蕴含的数学思考、数学思维方式、数学之美来吸引学生,是教学的高境界“比的认识”全课营造了一种强大的思维“磁场”,将学生牢牢吸引从局部环节来看,糖水的背后是“变”之“不变”的辩证逻辑,最熟悉的体育比分恰恰最不是相除之比的“形神反差”,普通的人体隐藏着神奇的“黄金比”„„;从整体结构来看,比是什么比还是什么比有什么“威力”一连串的追问,将整节课化成了环环相扣的链条,学生被带进数学学习的深度思考,惊喜不断,欲罢不能有专家说惊喜,也是课堂评价的一个重要尺度当我们的课以一种简约的方式,教出简单之内的丰富,平淡之中的高妙,普通之处的深刻时,课堂的惊喜就会在瞬间迸发...。