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精品文章《如何处理“问题学生”的各种“问题”》摘要本文根据中职类学校学生的特点,从班主任的角度出发,对“问题学生”的管理提出了几点看法,以促进班主任工作的进一步开展,更好地做好学生管理工作关键词班主任“问题学生”管理中职类学校的学生相对普通高中的学生来讲,学习成绩普遍较差,学习能力和兴趣较高中生有一段距离,在遵守日常行为规范和思想品德方面也落后于高中生从笔者这几年所带的中职生生源情况来看,学生的综合素质一年较一年差,学生暴露出来的问题是越来越“新奇”,用一句话概括就是没有学生做不到,只有老师想不到所以,教师处理“问题学生”时,要与学生同步,与“问题”同步,更要与家长同步
一、爱是教育的良药,处理学生问题处处彰显爱的力量笔者注意到,在班级里学习和行为方面有“问题”的学生,家庭情况一般都或多或少有点特殊,比如单亲家庭、重组家庭、爷孙两代生活的家庭、非亲生父母的家庭等教师在教育过程中要对这类学生灌输爱的教育,用爱感化他们,用爱改变他们,让他们在被爱中学会爱、懂得爱、理解爱
二、倾听和理解是打开学生心灵的钥匙老师常常被学生气得大为恼火,气得手足无措,甚至会说“这学生我不管了,爱咋办就咋办”其实,生气是没有用的,发火也不是解决问题的办法对待学生出现的问题,学生是当事人,老师首先要倾听当事学生双方的陈述,在尊重事实的基础上,倾听双方的辩解,而不要仅仅依靠老师的逻辑推断和经验妄加判断
三、机会教育给学生敲响警钟经常会听到学生犯了错误之后向老师求饶“老师,再给我一次机会吧,我保证不会再有下一次了”读中职的学生一般都是不满18周岁的未成年人,对于未成年人的教育,就是学生犯错和老师纠错的循环往复的教育,学生在错误中逐渐成长和懂事在教育学生的过程中,对于学生的纪律处分,就是学校不断地给学生知错能改的机会,学生应在处分跟踪教育的过程中不断地自我反省、自我教育,教师在这一过程中要给予学生外在的行为引导和思想疏导,使学生在内外力量的双重作用下,真正做到端正行为举止,学会做人做事
四、家长的积极配合是对学校教育的有力促进这里讲的配合,不是求助,学生对老师的反感大多来自于犯了错误之后老师的告状,然后是告状后家长的“教训”,很多学生描述家长会开完之后的晚上为“暴风雨来临之夜”,从而可以看出学生的习惯性思维和对待老师行为的普遍看...。