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同课异构的心得体会_同课异构的心得体会同课异构的心得体会_同课异构的心得体会 记得xx年1月12日的环渤海新闻网对我校的教改进行了报道,报道称该校史校长认为,没有使命感的教育是盲目的,没有责任担当的教育是轻薄的要把学生的成长贯穿到学校教育的细节中,让学生成为课堂的主角,享受幸福的教育 5年过去了,当年校长的话也更令人回味,我们的教改是让学生成为课堂的主角,享受幸福的教育,其实任何课改形式,把学生确立为课堂的主角,让孩子们享受幸福的学习,我想都是千真万确的那么如何让每个学生在课堂中成为主角呢如何使同学们在课堂上焕发我要学的热情和激情呢上个学期在同课异构的教研活动中似乎找到了答案,下面把我在同课异构和日常教学中的体会和大家分享一下 体会一精心设计任务单 任务单对于同学们来说,犹如姗姗学步的孩子手中的学步车,它能够在每个环节充分指导引领同学们带着问题、走向自我、走向同伴、走向老师体验学习过程,引发自主学习的意识和兴趣,进行主动的知识构建 在同课异构活动中,我讲了文言文《卖油翁》一课,我最初设计的任务单,主要包括三部分,课前预习任务单
1、给字注音2翻译文章课上任务单1卖油翁和陈尧咨是怎样的人2你认为他们成功的经验是什么3这个故事对我们学习和做人有什么启示吗课后任务单也就是作业改写《卖油翁》 我先在所教三班进行了试讲,预习任务单完成的很好,到课上翻转,组内互判检查纠错,热情很高,解决了讲文言文课上翻译时间过长的棘手问题,节省出了分析文章的时间可是到了分析人物形象时,出示任务单卖油翁和陈尧咨是怎样的人由于问题设计的没有层次,起点高,没有涵盖同学们的思考在里面课堂上同学们沉默了,我适时让他们展开讨论,也进行了提示,之后在展示环节倒是有三三两两的同学概括出了卖油翁和陈尧咨的性格特点播放幻灯片,可由于这个任务单没有激起全班同学的学习兴趣,后半堂语文课上得还是有些沉闷 下课后我反复品味课文,回想3班同学们在课上的反应,于是在分析人物形象的任务单前加了两个起点低,台阶小的问题播放幻灯片1文中写了几个人物分别是谁他们的特长是什么2文中有一个短句出现了两次,请指出来 先前对人物分析的任务单播放先前任务单也改变了问法3对于这两个身怀绝技的人,你欣赏谁提示你...。