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文本内容:
《三只白鹤》教学设计一年级语文下册河北省衡水市饶阳县东里满乡固店教学点教师张青岩
一、教学目标读准本课的8个生字和9个词语,认识“鹤、剩、留、朝”4个字正确、流利地朗读课文理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化
二、学情分析《三只白鹤》这篇文章生动有趣,符合二年级的小朋友的阅读兴趣与审美能力结尾处的问题引发对问题的思考是提高朗读能力的好教材因此本课在教学过程中通过多读,多想,启发孩子遇事多动脑思考,懂得事物之间的联系和变化
二、重点难点重点读准生字和词语的读音理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化难点理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系教学过程第一课时
一、揭题引趣教师板书课题:三只白鹤齐读课题指名读“鹤”,从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢?出示“白鹤”图,你能讲讲白鹤的样子吗你知道它们生活在哪里最爱吃什么?有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事你们想听吗
二、初读课文朗读课文,要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事?学生自由读课文借助汉语拼音读准字音读通课文一边读一边用笔画出生字和会认的字画出的生字和会认的字,借助拼音多读几遍,并在每个自然段的前面标出序号电脑出示生字、词检查自学情况
(1)电脑出示生字
(3)电脑出示词语
(4)电脑出示词语指名读课文,要求读准字音,其他同学听听他们的读音是否正确读后学生纠正读音看看课文有儿幅插图,说说每幅图各与哪些自然段相对应
三、学习课文内容
(一)学习第一自然段出示第一幅图提问:谁在干什么?什么时间谁在干什么?板书:一天中午埋鱼他们最爱吃鱼,为什么把鱼埋在地里呢出声读读课文第一自然段读后请同学说一说三只白鹤把鱼埋到了什么地方?(画大树)4紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因指导学生读好这一段
(1)学生自己练习读
(2)教师指导学生读好这段,教师范读
(3)学生练读⑷指名读
(二)学习第二自然段过渡:鱼埋好了,三只白鹤在干什么呢?学生轻声读课文第二自然段,划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的用“横线”划下来指名答复,学生边说教师边板画[详见第一课时板书]电脑出示:请你用这样一句话说一说把作为找鱼的记号第一只白鹤为什么抬头看太阳?这是什么时候(中午)第二只白鹤为什么抬头看白云第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树?
(三)学习课文的第
三、四自然段过渡语:三只白鹤各自做了埋鱼的记号,第二天,他们是怎样找鱼的呢指名读读第三自然段其他同学看看这段有几句话(4句话)想想每句话是什么意思?电脑出示第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤都醒来了,他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼第一只白鹤想:他就朝飞去第二只白鹤想:他就朝飞去第三只白鹤想:他就朝弋去第二天,太阳“刚刚”升起表示什么时候(早上)早上太阳在哪个方向(东边)(学生把太阳图往左边移动)电脑出示填空,让学生说一说早晨太阳从()升起中午太阳在我们的()晚上从()落下学生边说教师边点击鼠标点击1:出示东方点击1:出示头顶上点击1:出示西方第一只白鹤能找到鱼吗为什么?第二只白鹤以什么作标志找的(指板书)所以他朝白云飞去,他能找到埋在地里的大鱼吗为什么(联系《谜语》一课,“云儿见他让路”,理解白云在天空中是飘浮不定的)第
一、二只白鹤为什么都找不到鱼?(因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化所以以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼)现在,我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼看图
(二):第三只白鹤落在柳树旁边,柳树的位置会改变吗那么,他能找到大鱼吗(柳树的位置不会改变,所以第三只白鹤能找到大鱼).指名读第四自然段,教师指导读好这句话哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢(第三只白鹤)为什么用“因为……所以……”练习说话另外两只白鹤找不到大鱼,会怎么想怎么做?这三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么假设你是它,你想对另外两只鹤说什么呢?
(四)总结全文通过本课的学习,你明白了什么(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化)正确、流利地朗读全文复述课文以“埋鱼一一定标志一一找鱼”的顺序复述课文附板书:三只白鹤天中午埋鱼定标记找鱼教学反思《三只白鹤》是一那么寓言故事,讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事,告诉我们一个深刻的道理做事情要动脑筋,注意事物的变化和联系,只有这样才能把事情办好,到达预期的目的这篇课文篇幅短小,内容比拟浅显易懂学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼因为太阳有升有落,它的位置是不断变化的,所以第一只白鹤找不到大鱼第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面,天上的白云飘来飘去,它也找不到埋在地里的大鱼只有第三只白鹤能找到,因为大柳树的位置短时间内是固定不变的根据以上我对课文的理解,我设计的教学目标是
1.读准本课的2个生字“鹤”“剩”,知道鹤是一种鸟类
2.能正确、流利、有感情地朗读课文
3.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化语文课堂应是一个开放而有活力的课堂,是一个宽松而又和谐的课堂在本节课中,我我多次引导学生进行思考,力图使师生、生生都很大程度地进行了互动的课堂结构是谈话引入一一初读课文一一朗读体验一一分段研读一一探究原因教学一开始,我采用了谈话,白鹤图片导入,饲机教学生字“鹤”,积累鸟字旁的字然后让学生观察白鹤,说说白鹤长什么样?激起学生的学习兴趣,借白鹤爱吃鱼引出课文内容,激发学生读课文的欲望由于课文比拟简单,所以对于字词我没有进行过多的讲解,而是直接以老师来考考小朋友进行分段朗读在理解课文内容时,我主要是采用教师点拨,启发学生深入思考,并展开丰富想象比方白鹤们吃饱了以后,还剩下一条大鱼,该怎么办呢?快替他们想想方法吧读读第二自然段,想想你知道了什么?然后用上把作为找鱼的记号,使学生把课文内化为自己的语言学完第三自然段让学生给“朝”和“落”换个词语,以便学生更好的理解课文的最后一个自然段只有一句话哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?答案非常简单,学生都能明白,这里我设计了让学生用上因为……所以……,让学生联系第二自然段内容,用自己的话说说原因,不仅使学生对其中的道理更加深刻,其实也是给学生一个练习说话的空间明白了道理以后,再启发学生开动脑筋,如果是你,你会找什么做记号,目的就是让学生也能真正开动脑筋,并注意事物之间的联系和变化,把课文所阐述的道理深深扎在学生心中最后一个环节其实是拓展,用《刻舟求剑》的故事加身学生对这个道理的理解课堂上我觉得自己最缺乏的就是对学生朗读的指导虽然我设计了多种形式的朗读,注重师生、生生间的互动,启发学生把自己当成白鹤,目的就是让学生能入情入境地去表演,去朗读但是整节课下来,学生对其中的道理都已经非常明白,但在朗读上没有很大的突破,课堂上还暴露出了很多小问题,课堂调空能力还有待提高。