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文本内容:
《分数的根本性质》教学设计黄梅县实验小学周江洪教学内容人教版小学数学五年级下册第57页例
1、例2教学目标
1、掌握分数的根本性质,并利用分数的根本性质解决一些简单的问题
2、经历观察、操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考能对分数的根本性质作出简要的、合理的说明
3、让学生体会到数学知识间的内在联系,感受学习数学知识的价值教学重点探索、发现和掌握分数的根本性质,并能运用分数的根本性质解决问题教学难点自主探究、归纳概括分数的根本性质教学准备正方形纸片、多媒体课件教学过程
(一)复习导入、初步感知口答下面各题,说说是怎样想的?根据什么知识激发兴趣,导入新课自主探究,总结规律1>活动探究先判断这三个分数是否相等想一想用什么方法来证明它们是相等的还是不相等?想到方法后,再实际动手操作或动笔汇报展示
2、观察思考,总结规律观察这三个分数,三个分数中什么变了?什么没变?你们能找出它们的变化规律吗?学生小组合作,观察,讨论,归纳变化规律分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数0除外,分数的大小不变这叫做分数的根本性质汇报总结,深入理解同时、相同、0除外等知识迁移,学以致用
1、教学例
22、多层练习,稳固应用课堂小结谁来说说这节课你都收获了哪些东西《分数的根本性质》教学反思“分数的根本性质”是人教版小学数学五年级下册的内容,在小学数学学习中有着承前启后、举足轻重的作用它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系,也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的根底基于这局部知识是在学生已掌握了商不变的性质之后,并在己有应用经验的根底上进行学习的所以这节课我采用“猜想一一验证一一反思”的一种研究性学习方式
1、迁移引入,沟通新旧知识的联系学习分数的根本性质可以利用商不变的性质进行正迁移,所以我在开课伊始我设计了两组练习题,一组是利用除法中商不变的性质来解决,一组是利用分数与除法的关系来解决为新知识的学习奠定基础同时也在头脑中形成表象,便于学生学习下面的分数的根本性质
2、充分发挥学生的主体作用在教学分数根本性质时,并没有把这个性质灌输给学生,而是让学生在自主探究的过程中自己感悟我先是让学生根据大屏幕上的涂色局部说出用哪个分数来表示,又让小组合作学习,在这些相等的分数中猜测,寻找分子、分母的变化规律,初步得出分数的根本性质接着我又利用图形与学生一起验证他们所得出结论这样的活动使得学生始终处于积极思考的状态,不但保持学习的积极性,而且增强了学生学习的自信心,使他们感到我会学,我能行当然,本节课出现的问题也很多首先,在验证、交流环节学生们参与率并不高,在交流时也不主动,很多学生还停留在一知半解的状态其次,猜测的验证过程过于单一,完全可以放手让学生通过各种方法来验证,如画线段图、折圆,折正方形等方法来进行,这样尊重了学生的意愿,也扩大了探究的范围,拓展了学生学习的空间第
三、在小组合作交流方面本节课的设计中有两处合作交流一个是在验证猜测时合作另一个是在发现规律时合作探究,交流沟通但学生的交流流于形式,没有起到真正的知识碰撞的效果,在今后的教学中对这个问题有待进一步的改良第四,就像教研员张老师所说,我还是不够充分地信任孩子们,还是我说的太多,而学生说的少,放手的力度不够这节课上完后,我感触颇多,教学真的是一门永远留有遗憾的艺术,在以后的教学中,我一定会追求更务实的课堂从学生的实际出发,因地制宜,提高自己的课堂驾驭能力。