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文本内容:
《寻隐者不遇》教学设计永登县城关回民小学华晓莉【教学目标】理解本诗的诗意通过想象,拓展空间,感受诗的简炼感受诗中描绘的生活画面,体会作者表达的思想感情以及感情的变化有感情地朗读古诗,背诵古诗【教学重点】理解本诗的诗意【教学难点】感受诗中描绘的生活画面,体会作者表达的思想感情,以及感情的变化【教学过程】—、导入今天,我们一起来学一首古诗(师板书诗题),指名读课题师范读,生跟读解题知道什么是隐者吗?隐者是哪一些人?(隐居山林的,有一定才能、学问,但不愿出去做官的人,常年隐居在山野之间,很多人寄情于山水,采药修仙)释题(寻寻找;不遇没遇到)请学生完整地说一说题目的意思师补充说明好似缺了主角,是谁在寻找隐者呢?(板书诗人)知道贾岛这个人吗?你了解的贾岛是个怎么样的人?谁来介绍一下(师相机补充,出示课件)二初读古诗,理解诗意学生自由读古诗师范读,生划分节奏注意停顿,读出诗的节奏解疑,有不理解的地方吗?学生相互帮助,理解诗意童子何人?与隐者什么关系?言师,言,说,谁在说?(童子)说谁?(师父),童子在说师父什么?此这,此山,这座山深云雾弥漫,浓得遮人视线处地方不知处不知道去向同桌练说,再指名说说诗意
5.练习朗读三品读古诗,体会诗的精妙师问有没有发现,这首诗其实是写两个人的对话?那你们知道是哪两个人吗?(诗人贾岛和童子)童子是谁?(隐者的小徒弟)诗人和小徒弟说了些什么呢?下面我想请同桌一个扮演诗人贾岛,一个扮演童子,试着对话小组合作练习(出示练习题目)那你能把这一段诗人与童子的对话补充完整吗?指名表演师生分角色扮演四体会诗人的情感起伏师问同学们,你觉得诗人来的地方离隐者居住的地方是近呢,还是远呢?为什么?这首诗表达了诗人什么样的情感?(失望)是啊,诗人走了很远的路,千辛万苦来拜访一位很想见的隐者,却没有遇到人,当然很失望,很惆怅,觉得白来一趟小组一起读课文,仔细看看诗人的情感有没有什么变化呢?如果有,是怎样变化的?为什么有这样的变化?想想看,当诗人听到童子的不同答复后,心情如何呢?诗人来到松下,只见()诗人问()童子答复()听到童子的答复后,诗人()于是诗人又问()童子答复()听到童子的答复后,诗人()于是诗人再问()童子答复()此时,看着(),诗人().练说,指名分角色练说在说的过程中体会诗人的情感变化.这看似平淡的20个字背后,诗人留给我们的是多么丰富的想象空间啊,来,带着你的想象,再来读这首诗.读诗,读出情感的起优五布置作业
1.背诵古诗,把故事讲给家人听
2.把诗改写成一个小故事板书设计寻隐者不遇寻找没有遇见失望彻底失望。