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文本内容:
学校隆德县第二中学教师王玲玲年级课题老山界课时《老山界》教学设计七年级科目教材版本:人教20XX课标版(部编)语文授课时间20XX.
5.10授课类型阅读课授课班级七年级
(3)班学情分析教材分析学生在上本节课之前,对红军精神应该有一定的了解,但是受限于年龄和经历,他们的了解只是浅层面上的了解对于红军精神,只是概念化的东西,那么如何熏陶和浸润给他们这种精神而又不脱离语文课的特色,将是我设计本节课必须突破的难题,所以采用学生喜闻乐见的方式寻觅老山界一文中的东方魔力作为切入点,让学生在学习中探究,在探究中深受感染,产生民族自豪感和自尊心,这种吃苦耐劳的红军精神自然而然从心底里生发出来将是最好的选择《老山界》这篇文章选自《中国工农红军第一方面军长征记》,它是一篇回忆录,真实地表达了长征途中红军翻越“第一座难走的山”的故事作者陆定一(1960—1996)在长征途中任红军总政治部宣传部长,他以朴实优美、真挚细腻的笔触进行记叙描写,以时间的开展和地点的转移为写作顺序,使文章条理清晰,内涵丰富,写法上采用景物衬托的方法,很适合中学生学习作者以自己亲身经历写出来的文章更具真实性,所表达的情感更具感染力,使红军精神潜移默化中抵达师生的心底、教学目标设计知识与技能过程与方法情感态度与价值观
四、教学重点难点
五、教学方法教学重点教学难点
1、利用绘制行军路线图熟悉文章,理清“翻越老山界的过程为线索”的思路
2、培养学生利用时间开展的顺序和地点转移顺序解说事件的能力学习埋伏笔的写作方法和精彩的环境描写表达主题的方法体会红军积极乐观的革命主义精神,学习他们吃苦耐劳解决苦难的精神
1、培养学生利用时间的开展顺序和地点的转移顺序解说事件的能力
2、学习埋伏笔的写作方法和精彩的环境描写表达主题的方法
1、体会红军积极乐观的革命主义精神
2、用积极进取的心态面对生活中的挫折和苦难,培养学生的吃苦精神
八、教学媒体合作探究法激趣导学法小组展示法PPT、交互式电子白板、互动课堂、教学助手、计时器、评分器、拍照及上传
七、教学过程设计课前预习教学过程
1、观看相关《长征》片段,感受长征精神
2、预习课文并查阅有关长征的背景资料
3、学生认真朗读全文,并且画好行军路线图
4、在路线图上标注时间、地点、人物及其活动
5、找出值得探究的问题,自己思考教师活动
1、教师为各小组行军路线图设计打分
2、选出板最正确路线图在班里分享其成果
3、为优秀小组发放小红花学生活动
1、课前观看《长征》影片片段,搜集和长征有关的古诗词及其他背景材料,组内分享
2、绘制行军路线图,组内共享,推选小组优秀解说员
3、细心发现问题,组内进行讨论探究,挖掘有价值的问题设计意图
1、课前积累增加学生的课外拓展能力,熟读课文为课程的学习奠定根底
2、激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极主动参与到课程的学习中
七、教学过程设计教学环节1课前报告值日生讲解和长征相关的诗词教师活动教师鼓励评价学生活动认真听报告,奠定课堂基调设计意图每节课坚持按照学生学号让他准备对应的课前小报告,能够更好地锻炼学生口语表达的能力,也能为学生课堂的学习奠定根底教学环2
一、导入利用宣传《长征》的记录短片视频导入本节课教师活动美国记者埃德加•斯诺1936年到陕北采访,搜集红军长征的第一手资料,他从毛泽东打满补丁的衣服、朱德用马尾毛做的牙刷、彭德怀用降落伞布做的背心、林伯渠用绳子缠着一条腿的眼镜中,看到了一种独特的力量,他把这种力量称作“东方魔力”,并断言这是中华民族的“兴国之光”这种力量也恰是长征途中支撑着红军战士们从第一步迈向成功的伟大力量那么,今天就让我们在《老山界》一文中去寻找这种魔力学生活动认真观看视频,体会长征精神的伟大,感受红军战士吃苦耐劳的精神,领会东方魔力的神奇设计意图用视频《长征》带给学生视觉和听觉的冲击,从而激发学生学习本课的兴趣,在观看视频的过程中,让学生自然而然地被长征精神的伟大震撼、为长征精神的深邃而感染,视频播放结束,教师进一步利用埃德加•斯诺的资料,对长征精神进行阐述,从而引出东方魔力,以便后文完全围绕“东方魔力”展开教学环节3
二、东方魔力初探
1、我是路线设计师一一展示行军图(标注时间、地点、人物、主要活动)
2、我是小小解说员——行军路线图讲解(注意详略)(其他同学补充评价)教师活动(教师评价总结,展示结构图)时间变化顺序地点转移顺序翻越老山界过程为线索学生活动小组内交流行军路线图,推荐最好的一个,并且选出解说员在全班进行讲解展示设计意图培养学生利用时间开展的顺序和地点转移顺序解说事件的能力,以及他们自己发现问题、解决问题的能力教学环节4
三、东方魔力细探
3、我是细心的小士兵——行军途中问题探究由问题引入请同学们找出文中最能表达“红军翻越老山界根本原因的句子
(1)“把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中,饥饿、疲劳、甚至受伤的癌萱都被这个意志克服了问题文章写了他们的哪些痛苦?这个意志是怎样的“意志”,这意志里有着红军们怎样的精神,从哪些地方可以看出这种精神?要求小组内互动后班级互动不脱离文章内容,对应文章进行细致分析
(2)有感情的配乐朗读文章第22段问题思考文章写了哪些景物,按照什么顺序写的?从什么角度进行描写的?在文中有何作用?要求小组内互动后班级互动教师活动引导学生细致探究,品析文章细节,找到他们翻越老山界的几大难题,并引导学生探究红军战士遇到的几大困难吃饭难、睡觉难、走路难、处境难文章中对应的几处细节描写需要找出来重点品析交代山的名称、高度,队伍为什么走不动的伏笔,和瑶民交谈,送他们大米,之字形的山路逗趣,夜晚享受美景,翻越雷公岩的艰难,敌人飞机的叹息等细节侧面描写山之高山之陡学生活动学生之间积极互动,融洽探讨,找到翻越老山界的几大难题,并且找到对应的句子,自主讲解配乐朗读文章第22段,仔细品味细腻的写作手法,感受红军战士们的积极乐观的心态分小组讨论之后抢答,获得双重奖励——为本组挣得更多的荣誉花设计意图学习埋伏笔的写作方法和精彩的环境描写表达主题的方法以点带面,让学生串联文章内容,概括文章内容,从而对文章的主旨印象深刻教学环节5
四、东方魔力深探
4、我是“红军精神”的传承者——背景回看、诗词朗读展示这篇文章的写作背景,读文末,谈启发再读毛主席的两首词《七律•长征》《清平乐•六盘山》教师活动出示两首词,和学生配乐共读学生活动齐声朗读文章最后一段,结合文章内容和背景,谈谈自己受到的启发配乐齐声读设计意图深层次体会红军积极乐观的革命主义精神,让长征精神激荡在学生的心中
七、结束语同学们,今天我们重走老山界,感受到了埃德加•斯诺笔下的“东方魔力,我们也深深地被这种魔力所吸引和感染,那正如同学们所说,我们一定要继承和发扬这种积极乐观的革命主义精神,做长征糖神的传承者
八、板书设计1吃饭难土[田走路难老山界j睡觉难1处境难JyA坚决意志积极乐观
九、作业设计
1、将《六月雪》与《老山界》进行比照阅读
2、课外阅读埃德加・斯诺《红星照耀中国》又名西行漫记
3、看云校家资源平台上老师上传的微视频《翻开这一页——18集老山界》
十、反思课堂的设计理念基于“以点成线,用线带面这一原那么而设计为了不破坏文章的整体性,我将课堂进行规划设计,引用斯诺的“东方魔力作为一个提纲挈领的点,将课堂分为“东方魔力初探”、“东方魔力细探、“东方魔力深探三局部“诗言志,文立意”,一篇好的文章,总是作者思想结晶的表达《老山界》一文通过写红军战士们翻越老山界的过程,表现了红军战士们坚决的意志和积极的革命乐观主义精神文章围绕这一主题展开而写,课堂也围绕这一主题而设计第一环节整体感知方面“东方魔力初探采用路线图的设计激发学生的学习兴趣,也能促使他们在课前认真阅读文章,理清文章思路课堂上采用讲解路线图的形式,进一步让学生熟悉课文,同时也可以训练他们的口语表达能力文章第二环节“东方魔力细探”也是为了不破坏文章的整体性进行设计向学生提问“老山界很难翻越,但是却被红军战士们战胜了,请同学们从文章中找到最能概括他们能够战胜老山界的根本原因的一句话”,学生很容易找到文章的主旨句“把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中,饥饿、疲劳、甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了,紧接着由这一个点出发,带动整节课的问题“这个意志是怎样的“意志”,这意志里有着红军们怎样的精神,从哪些地方可以看出这种精神?这样的问题很具体,而且起到了以点带面的效果,再次促进学生对课文进行阅读发现文章写法上最值得探究的环境描写在22段,文笔优美,值得学生在写作方面借鉴所以采用配乐朗读的方式,让学生感受品味,也不显得平淡无味,也是对学生兴趣的一种激发最后一个环节“东方魔力深谈”中,学生对文章很熟悉了,再来出示这篇课文的写作背景,并且让他们齐读文章末尾,让学生谈感受,就能够有一种“水到渠成的自然效果,也不突兀当学生完全沉浸在文章“东方魔力——长征精神”的震撼之中的时候,再让他们配乐朗读毛主席的经典诗词《七律•长征》《清平乐•六盘山》,这种拓展将文章进行了升华,同时也是对本节课的升华,更是对长征精神的一种升华师生完全沉浸在长征精神带来的震撼中,自然而然生发出强烈的民族自豪感、民族自尊心,以及对幸福生活的珍惜之情中本节课我发现了学生身上的很多闪光点他们在课前查找资料和阅读课文非常的用心,他们画出来的路线图各有特点,可见课文的阅读非常仔细在学生讲解的时候又能够用语言很细致,很通顺的进行描述,从而使学生熟悉了红军翻越老山界的过程本节课的缺乏表现在以下几个方面
一、在执教时,自己对学生的评价太概念化,不是很具体如,课前报告只是对学生进行了鼓励性的评价,并没有谈到优缺点以及以后需要注意的问题
二、在课堂上未能给学生讲逢彻“埋伏笔”的作用(伏笔,交代含蓄,能够使文章结构严谨,在读到下文的时候,不至于产生突兀之感),这是极大地失误
三、在探究深化红军长征精神的环节,学生谈自己受到的启发这一问题的时候,思维还是不够开阔,由于时间原因,自己在引导上有欠缺
四、由于前面时间分配较多,后面显得有些仓促,造成了前松后紧的感觉。