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文本内容:
你是我的眼一一信任盲行教学设计授课教师王子怡课题你是我的眼课型殊入课学科心理健——信任盲行咪生亦口咪领域康教育教学目标知识与技能
1、感受盲人和聋哑人的世界,使学生了解换位思考的重要性
2、体验信任对于我们完成任务的作用,在信任别人的同时给别人以信任,体验信任与责任的含义过程与方法
1、培养沟通能力,提高沟通技巧了解多种沟通的方式,在特殊情况下,学会用不同的沟通方式
2、体验理解与误解,更好的理解同伴情感、态度与价值观
1、增强换位思考意识,体验感谢与帮助,增强团队内部的融洽
2、让学生感受到朋友间信任与被信任,爱与被爱的幸福与快乐教学重点使学生通过活动体会信任的重要性教学难点使学生通过活动建立信任的过程需要的方法和技巧教学主案(教学内容)时间教学辅案(二度创作)
一、活动规那么
1、介绍活动规那么
(1)班级学生分三队,第一队扮演盲人,盲人戴上眼罩原地转3圈;第二队扮演帮助盲人的“拐杖”,由“拐杖”帮助“盲人”完成室外有障碍的旅行;第三队担任监督者,监督员监督对规那么的执行,并认真观察盲人和拐棍在盲行体验中的非言语行为,同时负责平安保护
(2)“盲人”旅行过程中,“拐杖”只能用肢体动作引导,不允许进行语言交流
(3)完成后交换角色,重新体验在“盲人”与“拐杖”角色互换的旅行中,最好不要选择原来的伙伴,以陌生对象为好三个人要分别体验盲人、拐棍和监督员的角色(三次盲行路线各不相同,盲人完全不知晓路线长短视活动时间而定第一次盲行难度可以适当低一点,以后难度逐渐增加)
2、活动过程中教师强调
(1)不许有语言交流,遇到任何问题只能通过非语言交流
(2)走完所有规定路线5分钟15分钟今天我们活动能否进行、能否到达效果,主要取决于咱们同学们的整体素质!有一个特殊要求,就是从活动开始到结束,保持严肃!任何同学绝对不允许说话盲人听我的口令保持严肃,原地缓慢的转圈再次重申整个过程不能说话,就是一个静静地行进的队伍,拐杖一定要保护好盲人的平安,两组之间保持半米左右的距离在活动中教师要注意
(1)教师事先选择好盲行路线旅程的设计应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍队员准备好眼罩
(2)教师随时提醒学生注意平安,提醒在障碍处监督员做好平安保护
(3)对表现不够好的学生多做一些鼓励和抚慰,提醒引导员不要催促学生,不要
(3)出现任何问题都不能摘掉眼罩
(4)不准嬉笑打闹,严格按照要求完成活动,平安第一
(5)严格完成自己的角色要求,不要替代他人
二、分享感受教师引导
(1)对所有人齐心协力完成工程表示鼓励与
(2)鼓励每一个人都谈谈自己的感受
(3)引导学生思考在整个活动中采取哪些非言语沟通的方法;当你戴上眼罩后,有什么感受?当拐棍牵起你的手慢慢带你走的时候你的感觉发生了什么变化?当你做“拐杖”的时候什么感受?在行进过程中,你们遇到了一些障碍,是怎样克服的?两个人在一起的时候你们之间的传递、接受是怎样进行的?你们是如何建立起信号系统的?默契是如何形成的?当你平安地护送或被护送回座位时又有什么感受?跳出整个活动,练习你的学习和生活,你有哪些启示?在这个活动中,你是如何理解、信任、责任的的?这几个平时我们说的很多,但是有点笼统的词,在这个活动中是否会有具体的表达?
三、总结其实蚤们这个游戏的全名叫做“信任盲行”,之所以把信任二字去掉,就是想让大家自己去体会希望同学们能够在信任的根底上,恰当地运用正确的方法,主动地互帮互助,共同走进美好的生活
1、增进学生之间感情“盲行”活动过程中的互助让学生感受到了彼此的关心在盲行活动中,成员体验着他人的帮助,感受到来自他人的关爱,心里充满着感动,由感受15分钟5分钟急于求成教师在具体引导的时候也不必提前设置太多,在学生分享盲行过程和感受的时候抓住关键点再引导即可比方,当有学生谈到在盲行中,为了表示关系融洽,偶尔会开玩笑,有时拐棍不再引导盲人,让盲人自己一个人走,尽管只是开个玩笑,但盲人在那种情况下可能会很紧张、害怕,特别盲人不小心碰到墙后,建立起来的信任感会马上消失,这时盲行任务的完成会受到影响,可能盲人根本就不会继续走To对这种事情,教师可以提醒学生思考,在生活中,尽管是好朋友,有时也不能无原那么的开玩笑,你觉得这样是融洽关系,但对方未必这样想,而信任感一旦受到打击,再度建立是很麻烦的,所以我们应该珍惜彼此的信任(在生活中,有些人就是因为一些开玩笑的时候导致朋友分崩离析)别人的爱而产生对他人的爱,成员间在团体活动中产生彼此认同,感受到自己是团体的一局部一些学生觉得自己不被周围同学关心,但是活动中他感受到了不是很熟悉的同学对他的悉心照顾,将会增强他的集体归属感
2、有利于培养学生的合作意识通过互动,使个体在人际交往中认识自我,探索、接纳、调整自我,改善与他人的关系,学习新的态度和行为方式,增强适应能力,以预防新的态度和行为方式,增强适应能力,以预防或解决问题,激发个体潜能的集体心理辅导过程团体心理辅导比起单个对学生的心理进行辅导,使学生在一种融洽的气氛中合作平常在学校生活中偶尔不愉快在合作中荡然无存,以往有过摩擦的学生相似而笑,大家的关系中活动中拉近了,班级的凝聚力也在活动中增强了。