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文本内容:
《窗前的气球》说课稿
一、教材分析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第六单元第一篇课文《窗前的气球》课文表达了一个动人的故事天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗,躺在床上的科利亚是多么的孤单,多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声,一起去操场奔跑、去欢笑课文借助一只“摇摆”在窗前的气球捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心,折射出教室里琅琅读书声,操场上的奔跑和欢笑及童年真挚的友谊透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边插图为科利亚躺在病床上,窗外有一个画着可爱的笑脸的红色气球正笑眯眯地望着他通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊,窗前的气球将冲动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引导着孩子们翻开想象的大门,飞向真情的天空这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材:、教学目标:我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情;还有认字,积累语言和表达正确价值观,在这个理念指导下,我根据二年级学生特点,定下以下课时目标♦知识与能力认识“科、亚”等7个字会写“病”字♦过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文♦情感、态度与价值观体会同学之间的真挚友谊
三、教学重难点教学重点为,认识7个生字,读准“亚,猜,拴,逗”字音,正确、流利、有感情地朗读课文,真切体会科利亚与同学之情的友情;难点为,真切体会科利亚与同学之情的友情
四、教具准备课件、生字卡片、气球
五、说教学方法语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变“我学会”为“我会学”,真正实现“教是为了不教”的目的而阅读是高度个性化的心智活动,小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢,而且学生之间又有差异,所以,这节课主要采取自主、合作的学习方式,给学生相宜的课堂学习“自由度”,给学生“自主感受体验的时间和空间块”给学生独立阅读、思考的时间,让学生自由读,读中思,思中悟,体会课文中温馨的友谊
六、说教学程序课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素,这正是表达了语文学科的人文性而这样情感充分的文章,最易打动孩子们的心所以,整堂课我将情感目标贯穿课文的始终具体的教学步骤如下
1、谈话导入新课,揭示课题同学们,你们喜欢气球吗?你们知道气球可以干什么用吗?教师在圆上添几笔变成一个气球,问“你们喜欢气球吗?为什么?”等问题引入课题
2、在初读感知中悟情让学生带着疑问,借助拼音自由读文,随后再采用多种识字方法学习生字,为学生正确朗读课文打下根底学生能正确读课文后,再提出更高的朗读要求,流利地朗读课文,在学生进行充分练读后,根据自己的感情,分段在全班展示朗读,师生共同评价学生有了读书的充分自由,就变得爱读,想读,他们也真正成为了学习的主人
3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意感情朗读不仅是体会课文思想感情的有效方法,也有助于学生情感的调动因此,在引导学生悟情后,还应重视引导学生有感情朗读学生展示朗读第二段时,老师伺机提问当你们生病单独在家时,心情怎样?(孤独,难受)是啊,科利亚离开爸爸妈妈,离开他的伙伴这种孤独的、无奈的感觉就会更加深刻那好吧,把你们的感受都读出来吧!通过调动学生自身的心里体验,让学生更深刻地体会科利亚得了传染病后的孤独、无奈学生自然而然地体会到情感,从而动情地朗读
4、在拓展延伸课上到这,为了使学生的情感得到升华,我布置弹性作业给课文编编“续集”有同学们关心他,想着他,想想没过多久科利亚怎么样了?(没过多久,科利亚……你可以把故事的结尾说给爸爸妈妈听聪明的你也可以把故事的结尾写下来
七、说板书设计采用简笔画配文字的板书,此板书直观、形象,有效突破本课的重难点。