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一语天然万古新,豪华落尽见真淳——《人间处处有真情》教学案例摘要随着城乡一体化进程的推进,农村职业教育也随之发生了一系列的变化,这就对职业教育教学提出了新的要求,作为新时代的职高生,拥有一定的综合职业能力,适应社会发展与需求,是教育一大使命作为语文能力之一的写作能力,是学生综合素养的外显因素,怎样消除学生无话可写的状态,使学生真正“我手写我心”?引领学生充分利用现代化信息技术高密度呈现大容量信息资源的特点,实现教学过程的最优化让课堂教学贴近于生活,让课堂因生活而精彩,从而全面提高学生的语文素养关键词中职语文写作教学案例案例背景随着城乡一体化进程的推进,农村职业教育也随之发生了一系列的变化,其中,人才培养目标的改变对职业教育教学提出了新的要求,作为新时代的职高生,拥有一定的综合职业能力,适应城乡一体化发展与需求,是我们农村职业学校的一大使命而作为语文能力之一的写作能力,是学生综合素养的外显因素职业学校的学生普遍怕写作文怎样消除学生无话可写的状态,使学生真正“我手写我心”?我主要凭借计算机网络教室,以“情境教学法”引领学生充分利用现代化信息技术高密度呈现大容量信息资源的特点,实现教学过程的最优化让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让课堂因生活而精彩,从而全面提高学生的语文素养案例呈现
一、导入同学们,如果说生活是海洋,那么,真情就是这海洋中的朵朵浪花自古以来,真情让我们感动,让我们倍感温馨可是,很多时候,真情在我们身边,我们却熟视无睹从小,每当我们写到关于真情的作文,我们的笔下,常常会出现这样的题材(多媒体展示学生的写作题材)针对题材,教师出示调查数据,了解写作的真实性出示教学目标
(1)关注生活,唤醒学生内心对真情的体验,学会在平凡生活中捕捉令人感动的瞬间
(2)学会运用具体的描写方法抒写感受最深的画面,展示人间真情(设计意图新课改提出“要充分发挥现代信息技术的作用,为学生营造主动、自主、生动活泼的学习环境”,凭借信息技术中图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等手段出示学生实际写作时的问题,引导学生接触实际生活,找到感受,找回兴趣,找回真实,找回冲动,使学生在属于自己的青春天地里海阔天空地尽情舒展,写出自己熟悉的生活,写出自己熟悉的人和事,抒写内心真切的情感对教学目标的完成起到了启发诱导的作用,激起写作内驱力)关注生活,寻找爱的足迹
二、新授
(一)多媒体展示音画结合的爱的主题的图片,学生整体感知图片,感受真情,捕捉真情思考从这一幅幅画面中,你读到了什么?学生观图、小组交流、讨论师生互动核心点拨现实生活中,往往就是这样平凡的小事寄寓真情,就如刚才画面从孩子为长辈洗脚中,我们读到孝顺、和睦;从解放军的奋勇中,我们读到大爱与真诚……这些都是生活中的瞬间,然而,让我们感动!这些能够打动我们的瞬间,就是生活中的动情点,让我们针对动情点,学会感动(设计意图利用现代信息技术将渗透爱的主题的图片编排在一起,加上优美的排箫乐,给学生提供了大量视觉、听觉方面的冲击,能使学生更为简便、快捷、直观的观察、思考、感受,甚至身临其境,完全进入由形象、色彩、声音等混合而成的氛围,实现教学过程的情境化、趣味化、形象化,诱发学生的情感体验,加大了有效信息的接受量,丰富了学生的写作认知,开拓了学生的写作空间)
(二)多媒体展示视频《寻找身边的感动》,请同学们用眼睛捕捉最使你感动的画面,看完后描述一下画面,并说明使你感动的理由学生观看视频,小组交流、讨论师生互动情景交代这是发生在我校学生身上的一件真实事情,2010年9月26日下午,漂阳市三家村71号2号门602室一名5岁小男孩爬上了厨房间窗户延伸出去的防盗窗平台,不慎双脚蹬空,仅是头部卡在了防盗窗的两根栅栏上面,小男孩用双手拼命抓住栅栏,双脚悬在半空,当时的情况相当危急!周围群众发现这一险情后及时冲上楼进行援救,我校大专部学生唐治尊、史栋杰、胡昊更是冲在了人群最前面,用他们的爱心、用他们的智慧和周围群众一道托起了男孩幼小的生命他们的义举受到附近居民的交口称赞东方卫视、辽宁卫视、常州电视台、《扬子晚报》等多家新闻媒体,以及搜狐、新浪、网易等多家门户网站对此事做了详细报道(设计意图作文来自生活,生活是丰富多彩的,处处都有真情洋溢!利用现代信息技术实现互联网资源共享,将学生身边的真实案例通过视频演示件,最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流,有效地缩短教学时间,提高了教学效率,创设一个平等、民主、和谐的多向交流环境)迁移仿写,感悟血脉亲情
(三)身边的人,身边的事,处处闪烁真情的光辉然而,如果要把这一幕幕让人感动的画面用文字表达出来,光会捕捉还不够,我们还要学会表达!那么,真情如何流淌在我们的笔端?请同学们看这样两段文字多媒体展示两篇学生习作,进行对照比较吃完饭,我到房间打开电视看了起来快要到三点钟了,母亲叫我准备要回校了,我看到我的背包里都是吃的橘子、牛奶、苹果、枣子看来母亲己经帮我准备好了,我开心极了,笑着说“妈妈,你真好!”吃完饭,我到房间打开电视看了起来快要到三点钟了,母亲叫我收拾一下东西准备同校这时,我看到母亲手里捧着刚从树上摘下的橘子,放入书包,顿时一股暖流挟着浓浓的母爱扑面而来而母亲扑扑身上的尘土,轻轻地舒了一口气,像是完成了一件什么历史使命似的笑眯眯的说“等一下别忘了拿几瓶牛奶,也带些苹果,还有枣子!你在学校冷吗?要不要我帮你把被子拿去”“妈,我不要”,我摇摇头立即转身过去因为我的泪像断了线似的掉落了,我连忙拭泪,怕她看见心痛等我回过头时,又见母亲的那憔悴的背影,那花白的头发,那穿了很多年的衣裳再看看自己身上的名牌,我的泪又来了(设计意图出示两段学生的真实写作,以多媒体直观形象地展示在学生面前,进行比较、思考,学生迅速找到佳段的优点,对学生掌握写作方法起到了很好的指导意义)
1.自主研读,小组讨论,比较写法,领悟方法我们再来看两个名篇片段,看看作者是如何描绘真情的多媒体展示片段,学生研读我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子这时我看见他的背影我的泪很快地流下来了我赶紧拭干了泪怕他看见,也怕别人看见我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走到这边时,我赶紧去搀他他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的过一会说“我走了,到那边来信!”我望着他走出去他走了几步,回过头看见我,说“进去吧,里边没人”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了——朱自清《背影》片段“我的朋友们,”他说道,“我的朋友们,我……我……”但是,有什么东西堵住了他的喉咙他没能说完这句话这时,他转过身子,拿起一截粉笔,使尽了全身力气在黑板上尽可能大地写下儿个字“法兰西万岁!”然后,他呆在那里,头靠着墙壁,一句话也不说,只是用手向我们示意“课完了……你们走吧”一一都德《最后一课》片段
1.阅读、小组研讨师生互动,汇报交流核心点拨这两篇文章之所以感人,是因为它们都用具体的人物描写
(1)外貌描写
(2)动作描写
(3)神态描写
(4)语言描写
(5)心理描写,展示了在特定背景下的场景描写使人感动(多媒体归纳写作方法)(设计意图作文是语文能力的集中体现,设计这两个名片段赏析,不仅可以丰富学生的写作内容,而且能提高学生的写作技能“颓笔如山未足珍,读书万卷始神通”以及“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的诗句,形象地道出了阅读对写作的重要作用,只有多读,多思,多比较,才能学习方法、运用方法、运笔如神)我们的生活中像这样感人的画面也有很多,请同学们运用刚才所学的描写方法,展现你家庭生活中让人感动的一瞬间字数在200字左右(播放歌曲《烛光里的妈妈》渲染写作氛围)学生写作,教师巡视网上点评写作教师通过互联网的计算机查阅、展示学生写作,把好的或者是有问题的作文通过网络传送到每一位学生的计算机上,让学生点评写作(设计意图把作文课搬到机房上,把作文点评、赏析的主动权交给了学生,激发学生的创作热情,使学生分析、综合运用写作材料的能力不断加强,激活了学生的思维充分让学生及时阅读、及时点评、及时领悟、及时内化、及时品味成功,从而达到全面提高学生写作水平的目的)案例评析目前中等职业学校的语文教学中,作文教学日渐成为困扰师生的一大难题,职业学校的学生普遍怕写作文,不能够满足社会就业的需要怎样消除学生无话可写的状态,使学生真正“我手写我心”?我主要凭借计算机网络教室,突破传统作文教学方法,充分利用现代化信息技术高密度呈现大容量信息资源的特点,实现教学过程的最优化以学生自主学习、体悟、合作探究为主,接受真情的熏陶,激发学生对亲情的珍惜,学会感恩,学会写作
一、巧用信息技术,关注生活,突破选材关,让学生“有米可炊”新课改提出“要充分发挥现代信息技术的作用,为学生营造主动、自主、生动活泼的学习环境”,凭借信息技术中图形的移动、定格、闪烁、色彩变化等引导学生接触实际生活,找到感受,找回兴趣,找回真实,使学生在属于自己的青春天地里海阔天空地尽情舒展,写出自己熟悉的人和事,抒写内心真切的情感制作课件,拓展写作题材“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停”为拓宽学生写作思路,上课伊始,利用现代信息技术将渗透爱的主题的图片编排在一起加上优美的排箫乐,给学生提供了大量视觉、听觉方面的冲击,让学生甚至身临其境,完全进入由形象、色彩、声音等混合而成的氛围,实现教学过程的情境化、趣味化、形象化,诱发学生的情感体验,加大了有效信息的接受量,丰富了学生的写作认知,开拓了学生的写作空间巧用课件,丰富写作内容小小荧屏,大千世界2010年9月26日下午,我校三名学生唐治尊、史栋杰、胡昊不顾生命危险,抢救一位5岁小男孩用他们的爱心、用他们的智慧和周围群众一道托起了男孩幼小的生命他们的义举受到附近居民的交口称赞东方卫视、辽宁卫视、常州电视台、《扬子晚报》等多家新闻媒体,以及搜狐、新浪、网易等多家门户网站对此事做了详细报道利用信息技术,回放生活情境,指导学生写作,作文要求的是“有感而发”,反映对现实生活的感悟这就需要学生学会捕捉身边的真人真事,对社会、对生活有较强的感悟力真切地意识到“作文其实就像生活一样并不难”,“生活处处是真情”O
二、巧用信息技术,科学设计,突破情感关,让学生“有米想炊”创设情境,渲染气氛这节课,我多次创设情境,一幅幅动人的画面,一组组特写镜头的播放白发、皱纹、苍白的脸;深夜里的烛光、纯洁的笑脸……一曲《烛光里的妈妈》由远而近、飘至耳际、优美的旋律,拨动了学生感情的心弦,感动的画面忆起了真情感受,唤起了对真情的同忆,一句句真诚的话语在笔尖流淌……激发欲望,发挥潜能文章不是无情物,感情是文章的魅力所在“缀文者情动而辞发”职业学校的学生之所以怕写作文,就是因为情感不被调动,所以,要想真情写作,应注意调动学生的写作情感因素形象生动,图像鲜明的电教媒体,光、声、影有机结合的课件,渲染了入景入情入境的作文氛围,何愁“情不动辞不发”?凭借现代信息技术,有效地解决了这一难点,充分唤起学生内在的情感,形成较大的内驱力,真正做到我手写我心
三、巧用信息技术,迁移仿写,突破表达关,让学生“有米会炊”
1.仔细观察,掌握方法作文是语文能力的集中体现,职业学校的学生,许多有价值的材料往往视而不见,充耳不闻本次教学设计,多次用多媒体展示写作片段,不仅可以丰富学生的写作内容而且能提高学生的写作技能“颓笔如山未足珍,读书万卷始神通”,只有多读,多思多比较,才能学会方法、运用方法、运笔如神让全体学生全程、全方位参与,在写作实践中攻克难关,切实提高写作能力
2.网上点评,提升能力把作文课搬到机房上,教师通过互联网的计算机查阅展示学生写作,把好的或者是有问题的作文通过网络传送到每一位学生的计算机上,让学生边讨论边修改,点评写作把作文点评、赏析的主动权交给了学生,激发学生的创作热情,使学生分析、综合运用写作材料的能力不断加强,激活了学生的思维,从而达到全面提高学生写作水平的目的这种强大的内驱力激励着每位学生在整个习作过程中保持旺盛的写作欲望以写作能力提升为目标,以“学会感动、学会表达”为主线,教师充当一个引导学生体验真情的引导者,引导学生学会感悟真情,抒写真情从而激发学生写作欲望和激情,表达真实的人生感悟,诱发学生“真善美”的人生体验,真正做到“我手写我心,我语抒我情”!。