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文本内容:
《从现在开始》教学设计(第二课时)广州市荔湾区乐贤坊小学李凯怡教学目标:会读
(1)正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”;
(2)能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感;
(3)能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验读懂
(1)了解童话故事的情节;
(2)关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪会写
(1)学写生字,重点写好“现”、“期”和“轮”;
(2)初步学会欣赏感受汉字的形体美;
(3)培养良好的写字习惯教学过程:
一、复习导入,学写生字读课题,老师范写“现”字,边写边指导明确要求
(1)左右结构,左窄右宽;
(2)起笔在左上格,“见”一竖落在竖中线上;
(3)注意王字旁的“提”及竖弯钩的写法2【课件】下面要检查大家对生字宝宝的掌握,齐读
3、现在生字宝宝跳进句子里了,会读吗?(认读句子,注意流利、准确)【课件】第一和第二句男女赛读第三句请一人读,再齐读
4、在同学们的齐读声中,今天要学写的另外两个字被呼唤出来了出示“轮”和“期”字,老师范写,引导学生发现
(1)左右结构,;
(2)点评要注意的地方,“轮”和“仓与用什么办法可以记住“期”(加一加、换一换等)要写得匀称美观;
(3)全班书空;
(4)描红,反馈;
(5)修改
二、朗读感悟,想象体验
1、“森林里可热闹了,有可爱的小鸟,胖乎乎的熊猫、还有狐狸和狼……”老师拿着狮子图,再读狮子的话,引入新课
2、翻开课本P96带着问题自由读课文【课件】看看“从现在开始”这句话有谁说过,把这句话用“一一”划出来
3、生汇报,老师相机板书,贴图
4、朗读感悟第二自然段
(1)第一个星期,谁当“万兽之王”呢?【课件】请一个同学读句子,能用句子中的一个词来形容猫头鹰吗?(板书神气极了,齐读)
(2)如果我们很高兴,还可以说“高兴极了”,大家能想到其他类似的词语吗?(联系课后“读读说说”的练习)
(3)谁来做一个神气极了的表情,让大家看看(生表演)猫头鹰大王,你为什么那样神气呀?(万兽之王至高无上)
(4)T面请你读读猫头鹰的话吧,其他的小动物听他读,看他读得是不是很“神气”老师评点(注意感叹号!)
(5)观察、想象、说话请同学们仔细看图,你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?用这个句式说一说(如拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)【课件】看图说话猫头鹰神气极了
(6)指导学生再练读“立刻下令”一句(点明感叹号),从读中体会“神气极了”o
(7)学习“议论纷纷”一句创设情境听了猫头鹰大王的命令,小动物们你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说引导刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做——议论纷纷
(8)学习“叫苦连天”一句想象、体验白天休息,夜里工作,一个星期下来,请小白兔来说说,你怎么难受?熊猫呢?山羊呢?学生发言,体会“叫苦连天”
(9)朗读全段小结看来,猫头鹰大王的命令让动物们叫苦连天,并没有得到动物们的认同“从现在开始”这句话还有谁说过?(袋鼠)老师贴图
5、学习第三自然段
(1)【课件】四人小组练读袋鼠的话,体会“激动极了”(小组汇报读一一老师点评一一齐读)
(2)【课件】课文插图引导想象、说话袋鼠大王一句命令,动物们就得跳得怎样了?(汗流渎背、气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗等)
(3)【课件】课外知识看到这,我不得不向大家介绍猫头鹰和袋鼠的生活习性师简介大家说,两位大王的命令是根据什么来发布的?
(4)【课件】读句子“两个不得不”(男同学1次,女同学1次一一齐读)可他们是万兽之王呀,他们的命令是至高无上的,所以动物们必须听从
6、【课件】猴子图
(1)默读课文,试着提出一个问题师相机归纳、梳理动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?(练习课后练习一一来一一去,如游来游去;飞来飞去;爬来爬去等)结果呢?你从哪句话知道的?
(2)【课件】齐读猴子的话质疑从猴子的话中读懂了什么?(尊重所有动物的生活习惯)
(3)合作读师读旁白,一人扮猴子,其他同学读想法和最后一句
(4)【课件】“大家立刻欢呼起来”换词“马上、立即”读句后,用“立刻”造句
三、延伸总结
1、老师戴上头饰,扮演狮子,范读“大家能猜出我为什么要选猴子做“万兽之王”吗?“
3、齐读课题“从现在开始”,老师总结学会尊重他人,才能得到别人的尊重
4、作业如果你是万兽之王,你做猴子图尊重总评本课教学设计的主要特色是“朗读感悟,想象体验”抓住重点词句,培养语感,体验情感教学设计中以重点词句为“抓手”,以朗读训练为“桥梁”,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情例如“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点引导对话,倡导个性化阅读教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力一是教师依学情变化,调整教学方案,体现“顺学而导,以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当精读段落——浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落惜墨如金,简洁而明快三是讲究变化如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。