从心理学角度谈谈做好后进生思想引导的几点策略

从心理学角度谈谈做好后进生思想引导的和平中秉小学姓治鑫［内容摘要］班主任老师必须学好心理学知识，掌握学生心理活动的基本有关规律，只有对学生的具体特点及实际情况进行综合分析，才能有的放矢，对症下药，因材施教，做到一把钥匙开一把锁，富有成效地发挥班主任教书育人的功能和效用［关键词］.心理障碍自卑心理逆反心理教育家乌申斯基说过“如果教育者想从各方面去教育一个人，那么，这就应当从各方面了解这个人……教育者应当努力了解一个人，看他在实际上究竟是怎样的人，了解他的一切优点和缺点，他平素的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等”所以说，了解学生，是教育好学生的先决条件，班主任只有深入、全面地了解学生，才能真正认识学生，并在认识过程中建立师生间的积极情感，这是教育学生的基础班主任在全面了解学生的基础上，还必须科学地研究学生情况所谓科学地研究学生，就是要求全面地综合地分析学生的思想言行，既看到现象，又要分析原因；既看到现实的表现，又要找出历史的原因，既看到学生个人的表现，又要考虑学生的家庭、朋友、社会对他的影响班主任只有根据平时对学生长期观察、了解到的情况，经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼、由表及里的综合分析，才能得出正确的结论，及时地掌握学生的思想动向，使教育工作有的放矢，不断地提高班主任工作的有效性人的动机行为受到某些方面的压抑或干扰，不能实现自己预定的目标而产生一种紧张的心理状态，即称为心理障碍那么，后进生的心理障碍有哪些表现呢？通常表现为第一是自卑心理，第二是逆反心理首先要谈的是后进生的自卑心理的矫正在学生当中，有相当一部分同学出现过自卑心理，有的是由于学习成绩不如其他同学；有的由于家庭贫困穿着不如其他同学；还有的是因为自己的身材的高矮肥瘦而自卑出现自卑心理的学生，平时少言寡语，表现得比较沉默，不愿意参加群体活动，上课精神颓唐，对学习不感兴趣一旦发现正处于“心理断乳期”的学生出现自卑心理该怎样帮助他们呢？（-）在精神上多鼓励，帮助他们重建信心有心理自卑的学生，对学习、生活失去了信心，认为自己天生就比别人差，甚至有的出现“破罐子破摔”倾向我们应该首先主动找他们交谈，了解他们的内心世界，认识他们自卑的根源，在精神上多鼓励他们，帮助他们重建信心其次，我们可以用名人的故事来启迪他们如华罗庚初中时数学不合格，曾经一度认为自己脑子笨，后来经过努力，成为了著名的数学家爱因斯坦小时候做的泥板凳比别的同学都差，但他并没有自卑，一只板凳做得不好，再做一只，直到自己满意为止，后来他不是成为世界上最著名的科学家吗？还可以利用一些诸如“天生我才必有用、“世上无难事，只怕有心人等名言警句作为他们的座右铭，增强他们的自信心

（二）在学习上、生活上，多关心他们有自卑心理的学生，在感情上往往处于孤独状态，紧闭自己的心扉；同时他们内心也希望得到他人的关心和帮助而老师的关心则是温暖他们内心的火把，这种关心不仅指学生生病时送水送药，更多的是了解学生的学习、生活和思想的状况，了解其家庭情况情况，分享他们的快乐，分担他们的痛苦，排解他们的忧愁；还要善于发现他们学习上的点滴进步，抓住每个“闪光点，及时表扬他们，鼓励他们

（三）在工作中，信任他们自卑的学生，他们更多的是看到自己的不足之处其实，每个人都有自己的特长和优势老师有责任发挥他们的特长和优势，委任他们担任班务工作，并在工作中不断鼓励他们，帮助他们，信任他们班上有一位同学由于学习成绩不理想，心理负担很重然而在阅览他的档案时，我发现他有唱歌方面的特长，并在参加市性卡拉0K赛获得一等奖于是我想要任他当文艺委员，当我把这个想法告诉他时，他第一个反应就是连声说不行，随后就是沉默不语当晚，他把一张纸条偷偷地放在我办公桌上，文字堆里用了一些如“自己成绩差”、“当文艺委员不够格”等有自卑含义的词语后来，我再次与他交谈并鼓励他说“成绩一时不理想，只要通过自己的努力会有进步的，一次失败并不可怕，可怕的是失败之后再也站不起来你有唱歌的特长，又有当文艺委员的经验，相信你一定会把我们班的文艺工作搞好的要不试试看随后，他勉强答应了我的要求在老师的支持和全班同学的配合下，我班成功地举办了一次文艺晚会他的工作成绩得到了同学们的肯定，这在他内心中产生了巨大的动力，学习、工作劲头也更大了总之，发现有自卑心理的学生，我们应该主动接近他们，多关心他们，并在工作中信任他们，帮助他们重建信心，让他们走出自卑的漩涡其次要谈的是后进生的逆反心理的疏导没有诚挚的爱，就没有成功的教育学生是有理想、有情感、有意志的活生生的人渴望得到老师的爱护、关心和尊重，是青少年学生普遍存在的心理特征老师对学生真诚的爱，能够赢得学生对老师的依赖与爱戴，沟通师生之间的感情，为学生接受教育奠定情感基础托尔斯泰认为“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师陶行知先生的“爱满天下，鲁迅先生强调“教育置根于爱”，都说明爱心的重要中国近代教育家夏丐尊说“教育不能没有爱；……没有爱就没有教育当一个学生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关心和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊敬教师、到对教师产生感情，并转化为乐意听从和接受教师讲的道理，努力把教师的要求，化为自己的行动相反，如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，甚至随意损害学生的自尊心和自信心，就会引起学会内心的厌恶和反感，形成“逆反心理”逆反心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感上的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，它与学生的执拗性紧紧地联系在一起，是学生的一个鲜明的心理特点和年龄特征青少年时期的逆反心理是常见的，也是正常的，它有一定的积极性和合理性，教育者往往可以从学生逆反心理的反映中，找到自己工作上的弊端和缺陷，及时加以调节和改善；同时逆反心理如得不到及时的疏导，久而久之会成固执、怪僻等的习惯，会大大减弱他们对教育的可接受性重视矫正学生的逆反心理，对于提高教育的实效性具有重要的意义那么，我们应如何矫正学生的逆反心理呢？班主任工作实践告诉我们疏导学生逆反心理要在“用心”上下功夫下面我从四个方面来谈

（一）知心是疏导的前提我认为，正常的师生关系是“知心的关系孔子云“不患人之不知，患不知入也可以说知心是疏导学生逆反心理的前提师生要产生良性的心理相容，这就要求师生之间以心换心，心心相通学生杨肃由于成绩差，遭到了父亲的痛骂，结果越骂越顽皮，造成强烈的逆反心理，抱定破罐子破摔的想法，经常逃学，贪玩成性，成天泡在录相室，电子游戏机室，还经常偷家里的钱，谁的话也不听一旦挨打受骂就出走，害得全家人提心吊胆，惶惶不可终日面对这种状况，我并不急于转化，而是花两个星期与小杨交往，做到不揭短不提过去，有意亲近，热情谈心我利用星期天休息时间，同他一起去看录相，谈论电子游戏，甚至跟他在家里玩电子游戏机等，并一起分析利弊，建立“知心关系，两个星期过去后，他终于向我表白了心里话不愿读书是因为成绩差，成绩差就没有学习兴趣，父亲越骂我越不想读书贪玩是混时间，出走是吓唬父母，即使玩，心里也不快活，因为心里很空虚小杨能够面对老师道出真心话，说明还信任老师，具备正面教育的条件，于是我跟他谈学习，谈前途，谈理想他感触颇深，表示要重新塑造自己，力争做“三好学生以后，我又请科任老师在学习方面给予多辅导，一个月下来，他学习上有了明显的进步，中间虽有些思想反复，但终究没有进过录相室，也未打过电子游戏机期末终于被学校评为“三好”学生试想，如果没有“知心”作前提，无论教育者如何“苦口婆心地劝说教育，也是南辕北辙的

（二）爱心是疏导的动力感情的蕴积，不能仅仅满足于师生之间的“知心上，更重要的是要用爱心去感化滋润他们的心田这样才能使他们“亲其师，信其道”，并产生一种奋发向上的力量马佳如是独生女，父母从小就把她视为掌上明珠，因家庭对其物质和交友方面的种种限制，母女发生争吵，一气之下佳如的母亲打了她的一个耳光，事后，佳如由此负气离家出走，连续旷课几天，佳如父母心急如焚，来到学校要我帮助他们找回佳如我在同学中了解到她可能去的地方后，和他父亲驱车一同前往，果然在佳如以往的同学家找到了她，并劝她尽快回家，可她却气愤地说“父母根本不疼我回家有什么意思？我就要让他们尝尝失去独生女的滋味！对她的无知、任性，我没有过多的批评，只是心平气和地对她说“你怎么能说父母不疼你，他们要是不疼你，你父亲能来找你吗？佳如，你要知道，你这一出走，家里人多么担心你！你妈为找你，哭肿了双眼，你几天没来上课，老师、班里的同学都为你焦虑”经过一番苦口婆心的劝说，佳如终于回心转意，感动得流下了眼泪，抽噎着说“我对不起老师同学，对不起父母第二天，我又进行家访，指出了家长动辄呵斥打骂孩子的粗暴作法是不对，佳如的母亲表示一定要接受教训，讲究教育方法这样母女终于重归于好佳如回校后，还主动要求在班上作自我批评此后我在各方面关心佳如一次上体育课跳山羊，她不小心摔伤了腿，我亲自请医生给她治疗，帮她敷药，还发动班里的女同学连续几个星期轮流背她上学，使她感受到生活在集体里的温暖从此，佳如改变了过去任性态度，回到家里尊敬父母，乐意做家务活，邻居都说佳如是个好女孩实践证明老师爱心的感化将会产生巨大的教育效应许多成功的教育都无不是“爱的教育丁有宽老师可说是教育转化差生的专家了专家的秘诀是什么呢？答曰“偏爱差生”丁老师就是这样把“特别的爱”给特别的学生”，才促使差生成功转化的他从教的44个春秋，是用爱写满的44个春秋丁老师正是用无穷无尽的爱换来了教育上的累累硕果前苏联教育家马卡连柯在组办“少年违法者工学团中，也是本着对失足少年的痛惜爱护而“尽可能的尊重他们，努力帮助他们，唤起他们的自尊心和责任感，最终成功地把几百名犯罪儿童教育改造成为社会主义新人这里面又凝聚着马卡连柯和同事们的多少爱啊！由此可见，热爱学生是教师是搞好教育工作的前提它在整个教育过程中起着很大的决定性作用，直接影响着教育的效果，正是从这个意义上说“没有爱，就没有教育

（三）耐心是疏导的保证做班主任要有耐心育人是长期性、复杂性的工作因此，对于学生的成长，我们也只能循循善诱，耐心培养，而不能急功近利，拔苗助长，特别在转化后进生的过程中，教育更要耐心细致在尊重理解的基础上提出可接受的要求，使其有反思的余地有改正缺点或错误的机会有的学生的某些不良行为经常故态复萌，多次反复，这是一种正常的现象因此在工作中要有足够的耐心和热情，要遵循教育规律，要“反复抓，抓反复，从而达到教育的目的，同时因势利导使其保持好的势头

（四）信心是疏导的依托一位教育家说得好“没有教不会的学生，只有不会教的老师”班主任要确信教育的力量，确信每个学生都有优点，确信每个学生都激情和希望，因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，班主任要树立坚定的教育信念，只有立满削铁化泥的信心，才能在工作中不望而生畏，才能产生源动力，从而全身心地投入到教育改革的洪流之中，班主任如果没有信心，就会对学生时冷时热凭喜好办事，凭感情办事做好班主任工作，除了班主任老师自身的素养条件外，最终要归纳为一个“心字，即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心“真心付出，用心换心，用心架起沟通和理解的桥梁，老师与学生之间便能得到真正的思想上的交流与感情上的沟通，为班主任工作的开展创造良好的条件，从而达到教育转化的最终的目的。