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课堂上让学生插上想象的翅膀姚芝东经过新一轮课程的洗礼,我吸纳了许多新的教育观念,改变了脑中数学课教学模式“让学生掌握知识点,会应用做题就行了”课堂不仅需要老师和学生共同参与,更是学生亲身经历学习过程的体验,2004年3月20H我上了令我由衷欣慰的一课上课的内容是一年级认识物体和图形,图形对于小孩子们来说是抽象的,对于其特点学生不易理解,针对这种情形我让学生从家中带来了和书上图形相同的物品,上课时,同学们的桌子上摆满了各种各样的东西,他们兴致很高,有的摆弄自己的魔方;有的滚动着易拉罐筒;有的抱着自己的大篮球场面很是热闹我说“同学们把你们的东西按小组放在一起好吗?”征得孩子们的同意后,我让他们把东西分类放在一起,于是孩子们开始收拾物品了,我巡视了一下,他们基本把相同形状的物体放在一起了这时候女生赵雷哇哇的哭了,原来是小组内两个孩子争吵起来,赵雷委屈的说“刘一鸣把盒子放错了,我拿出来他不让”刘一鸣理直气壮地说话了“我放对了,你错了!”原来把一个接近正方体的长方体盒子认成正方体了我没有批评也没说出答案,而是说“我们一块验证一下好吗?”孩子们把盒子拆开四个面对照一下,这时教室里孩子们都在动手,静极了,赵雷泪珠未干却笑了判断失误的刘一鸣显得有些不好意思孩子们的兴致仍然很高,我让他们把长方体、正方体、圆柱体、球体玩一玩,搭成自己喜欢的东西场面更加热闹了,他们兴奋的抢东西,调皮的王扬一手推长方体盒子一手推一个易拉罐筒,松手后盒子不动了,易拉罐却滚到地上滚出很远我没有责备孩子,只是对他笑了笑问“感觉如何?”孩子眉飞色舞的告诉了我他的感受“筒子可以滚动”李路一手推篮球,一手滚动筒子,他的手也跟着在比划,玩的可开心了他告诉我筒子只能前后滚动,而球可以向各个方向滚动这些图形的特点没用老师讲孩子们已经感受到了一个小组搭成了高楼,我问他们“为什么没有把球放在最底下?”他告诉我“球太好动了”从他们的话中我了解到孩子们己经掌握了球体的特点我还看到一个同学搭了汽车,用筒子做轮子,我问“为什么不用球做轮子呢?”孩子天真的说“用球做轮子,车子会到处跑,不安全”孩子们的回答令我十分满意课后,我问孩子们“感觉这节课有意思吗?”孩子兴奋的说“老师,要是我们能夭天这样上课就好了”孩子们的感觉和老师是一样的通过这节课,我感触很深,课堂应该让学生感兴趣,有好奇心,心理自由,心灵开放,学生才会敢想敢说敢做,在这样的情境中学生已有的生活经验才会被激活,创造思维的火花才会燃起,体验到了创造的喜悦这里有老师式的学生也有学生式的老师,其乐融融以前教《圆的认识》时,感到非常头疼,因为这一节内容要学生掌握的概念多,要让学生注意的事项多,画圆时要标的内容多这样的话,要想学生学好,教师必须讲得细,学生要画得多尽管认真备课,把要学生掌握的知识点都一一罗列出来,但事与愿违上课时学生觉得太简单,;但让他画圆时漏动百出,我只有批评他们“自以为是”!要认真听讲,他们索然无味,趴在桌上不想听,我感到很无奈自开展快乐高效以来,开始反思“怎样才能让学生积极主动地参与学习呢?”实践告诉我那就是转变学生的学习方式,让数学课堂活跃起来,使学生成为学习的主人下面是我真实的体验引入新课硬币是一个圆形,可以沿着它画一个圆生2我可以用圆规画圆生3我见过木工师傅用一条线绑一支笔来画圆我想我也能这样画一个圆……师同学们都很聪明,想出了好多办法,请你们选择其中的一种或两种方法画一个圆,边画边想你选用的方法的特点小组合作进行生行动起来画图,然后展示自己的作品并交流所用的方法及特点生1我用硬币画圆很方便,只需沿硬币画一圈就行了,但只能画一种圆生2我用线来画圆,先将线的一端固定于一点不动,另一端固定一支笔,再把笔旋转一周就行了O虽然我这方法麻烦了点但可以画很小的圆,也可以画很大很大的圆生3我是用圆规画的便,你能向大家介绍一下你是怎样用圆规画圆的吗?生3先把圆规的一只脚固定在一点上,用手捏住圆规头,将圆规略微倾斜,旋转一周就行了师同学们的办法真好!上面这个案例,是我上课的教学片断,它体现了我在教学中的三大转变,变压抑为张扬,培养学生的个性发展;变问答式为探究式,发挥学生的主体作用和合作意识;变教教材为用教材,培养学生的智慧潜能学生的学习方式的转变关键在于教师本身,一方面需要我们不断学习《新课程标准》,领会新的教学观念,从而树立先进的教学理念;另一方面要求我们用先进的教学理念来指导我们的教学行为,只有让学生从事自主探索、合作交流、反复验证等探究性活动,才能真正让数学课堂“活”来,才能发挥他们的自主性、主动性、选择性和创造性,才能真正使他们成为学习的主人。