还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
让环境成为幼儿的第三任老师《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验疽我国著名的教育家陈鹤琴先生指出“怎样的环境的刺激,得到怎样的印象”许多相关研究也表明只有能与幼儿相互作用的环境,才能被称得上是有价值的环境,才能成为促进幼儿和谐发展的环境环境就像一位默默无闻地老师,静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用现代社会是一个不断进步的社会,科学的发展很大程度上推动着社会的发展一代伟人邓小平同志指出“教育要面向世界,面向未来,面向现代化”未来的世界将是科学现代化的世界,今天的幼儿将是未来世界建设的生力军他们天生具有好奇心,表现为对周围环境的注视、跟踪、观察、操作、提问等因此,环境是幼儿学科学、进行科学活动的必要条件是幼儿进行科学探索的前提那么,怎样才能使环境融入幼儿的科学活动中,成为幼儿的老师,发挥其最佳作用呢?
一、为幼儿创设良好的幼儿园物质环境,在幼儿生活中渗透科学幼儿园的科学教育除了可利用客观的环境,使幼儿在接触广阔的大自然、大社会中接受教育外,还应尽可能地创造幼儿园的微观环境如自然角在我们幼儿园种植了各种树木、花卉(如松树,柳树,沙枣树,槐树等)有不同生长期和不同体形、色彩的花叶果、还有大片的绿荫草坪真正做到“春有花,夏有荫,秋有果冬有绿”在户外活动时,孩子常常被这些花草树木所吸引一次饭后散步中,我带着孩子们来到幼儿园的林荫道上,孩子们一个个嗅着鼻子“哇!好香啊!老师,是什么东西这么香?”孩子们惊奇地问我欣欣说“老师,我知道,这是沙枣花的香味”“恩!是沙枣花的香味”我肯定了她的回答“那我们来找找沙枣花在哪儿,好吗?”孩子们愉快地答应了我的要求,很快,他们顺着香味找到了沙枣树,欣喜地指着沙枣树告诉我“老师,你看!沙枣树,是它发出的香味!”在这次不经意的散步中,孩子们通过幼儿园丰富的环境,体验了自然科学带给他们的快乐,同时,他们感受到了自然界的奇妙,也培养了幼儿的好奇心和探索植物的热情
二、结合自然环境,培养幼儿勇于探索的科学精神教育家陈鹤琴先生曾经指出“大自然、大社会是知识的主要源泉”自然环境提供了天然、有趣、丰富、生动、开放的场所大自然以其无比宽广和慈爱的胸怀,在每一个季节都向孩子们献出妙趣横生的礼物,引导孩子发现自然界的变化和奇妙不仅能发展孩子对环境和天气的适应能力,而且能极大地激发他们对自然界的好奇心和探索欲望在一次户外活动中,我带着孩子们出去玩耍,孩子们发现小草的叶子变成蓝色的后来我引导幼儿思考“为什么树叶子会变成蓝色的?”由于是孩子们自己的发现,所以,他们的探索欲望被大大激发出来后来我又带领幼儿做了“会喝水的纸”、“向上流的水”等一系列的小实验,让孩子们自己探索发现和集体讨论通过孩子们的不断探索,他们知道什么是毛细现象
三、为幼儿提供丰富、适宜的科学操作材料幼儿从出生起,就在不断地探索着整个世界听到声音会到处寻找,看到水洼会想去踩一踩,手里拿着东西会放到嘴里就是在这些大大小小的探索行为中,他们逐渐获得了有关世界的经验,逐步理解了周围的世界正如科学家杜威所说儿童有调查和探索的本能,好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提幼儿的思维与成人相比,有很大的不同,他们主要依赖于具体的动作和表象,从而形成他们的认识结构所以,幼儿需要通过各种具体的活动来认识事物,学习科学而丰富的物质材料能刺激幼儿的探索行为,因此,在教育活动中,我为幼儿创设了适合其发展水平,满足其内在需要和兴趣的物质环境,诱发幼儿自主活动,自发探索以使幼儿自由选择,独立操作,自动练习和自我发展在科学活动《水中的植物朋友》活动时,我在活动区提供了大蒜,豆子等,以及各种操作工具盘子,玻璃器皿等,让幼儿探索,观察幼儿自选器皿和植物学习无土栽培,并了解到水中植物是靠什么长大的?生长在水中的植物与生长在泥土中的植物有什么不同的地方孩子们经过一段时间的观察、记录,并主动探索到了问题的最佳答案在孩子们动手操作、自由探索的过程中,最容易得到满足,学习的主动性和创造性都会得到极大的发挥新的科学教育观强调让孩子们面对真实,向真实发问,与真实接触孩子们通过自己的动手动脑,探索解决问题,才能真正地获取知识因此,我们应尽量的为幼儿提供丰富多样、适宜幼儿操作的材料,以满足幼儿不断提高的探索欲望
四、创设墙面环境,让幼儿在与墙饰的对话中感知科学知识对幼儿来说,他们的决大部分时间是在幼儿园度过的,而在幼儿园更多的时间是在活动室里因此,墙饰就成为幼儿耳濡目染、形影不离地朋友,让幼儿与墙饰对话,给幼儿带来科学知识就显得极为重要我园为了结合课程教育,精心设计了一组与科学有关的墙饰当你走进我园,过道里会看到一片蔚蓝色的海底世界,有各种各样的鱼,海星,海马,海龟……用可爱的卡通形象告诉幼儿海底的奥秘你知道各个国家的国旗是什么样的吗?你知道奥运会都有哪些比赛项目吗?你知道恐龙都有哪些种类吗?走进长廊,就会一目了然,问题自然迎刃而解另外,我们还让幼儿参与制作了漂亮的挂画,并挂在了走廊里,如地球妈妈,神舟飞船,翱翔太空等通过让孩子们自己参与,使得他们对科学,以及对探索科学的奥秘产生了很大的兴趣,使墙饰真正成为幼儿的老师,与幼儿进行对话
五、创造宽松自由的心理环境,使幼儿敢于探索心理环境是幼儿进行科学探索的前提幼儿在宽松、和谐的环境气氛中,在心理上有安全感的环境中,能使他们集中精力去尝试和探索新《纲要》指出“为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同的意见,学会尊重别人的观点和经验”实践证明,宽松自由的氛围,是幼儿进行科学探索活动的基础作为教师,我们应不要为孩子设计、规划好所有的活动细节,不要嘲笑孩子在科学活动中所表现出来的幼稚,不要为孩子在科学活动过程中出现的暂时停顿或停止而焦虑,更不要在孩子玩得兴高采烈时生硬地打断他的游戏首先,学会谅解幼儿的错误与过失孩子正处在认识世界的初级阶段,出现错误是难免的在一次课间活动时,我班的洋洋小朋友拿着金鱼缸匆匆跑道水池边,抓着金鱼就用肥皂洗我问他“为什么用肥皂洗金鱼?”他欣喜地看着我说“老师,在家我身上脏了都是我妈妈帮我洗澡的,你看,这金鱼好长时间都没有洗澡了,身上肯定脏了,我来帮它洗洗澡”结果没过多长时间那条金鱼就死了经过这一过程,洋洋的认识又有了新的提高,不是吗?我们应该接受孩子们的“胡思乱想”,容忍他们的“胡作非为二想想,如果爱迪生的妈妈怒吼着把小小的爱迪生从孵着的鸡蛋壳中拎起来,或者笑他的“愚蠢”,那么,我们现在可能还不知道灯泡是什么呢!其次,在幼儿的生活中会有很多的疑问,会提出很多的问题“大海为什么是蓝色的?”“直升飞机为什么能直升直降?”“月亮为什么会发光?”……幼儿急切地想知道世界为什么是这样,生活中为什么有这些现象作为教师,要让孩子真切地感受到老师对他们所提问题的重视,由衷的赞赏在活动“沉与浮”中,幼儿通过实际的操作,知道哪些物体浮在水面上的,哪些物体是沉在水底的而佟欣阳小朋友又发现铁是沉在水底的,但船是铁做的,为什么不沉在水底呢?就他提出的问题我鼓励孩子们回家通过调查、找资料等多种形式找到了问题的答案而且,我们也在班级做了橡皮泥的沉浮实验,如汤圆状的橡皮泥会沉下去,而把橡皮泥捏成一个小船状,它就会浮上来经过幼儿自己参与,从而使这次科学教育活动的内容得到了升华对幼儿来说,科学就是他们每天所要做的事,幼儿天生具有好奇心,对周围事物环境的注视等,而环境对于孩子们有着潜移默化的影响将良好的环境引入到孩子们的科学教育活动中,成为孩子们的第三任老师,以最大限度地发挥其教育作用因此,应充分优化幼儿园科学教育环境,这样才能为幼儿的科学教育活动提供广阔的空间,全方位对幼儿进行科学教育,为幼儿成为21世纪合格的科学人才打下基础。