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文本内容:
《一个苹果》教案
一、导入课文,激发兴趣
1、师:看,老师手里拿的什么?生:苹果师:想吃吗?生:想师:那好,今天这节课我们就来吃苹果,然而,此吃非彼吃,我们要品出这个苹果的味道一一《一个苹果》(板书课题)
2、齐读课题,质疑问难
二、初读课文,整体感知师:大家提出的问题越来越有价值,提问题的水平越来越高了那么,下面就请同学们带着这些问题,按下面要求再读课文自学提示
1、同桌轮读课文,相互检查是否读准字音,读通句子
2、思考:本文讲了一件什么事?请试着用最简短的话概括课文内容
3、交流课前搜集的关于本课的背景资料检查自学,初步展示(见课件)
三、再读课文,入情入景师:一个苹果对于我们来说再普通然而了,可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上,在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中,它就显得非常珍贵了战士们又是怎样对待这个个苹果的呢?请同学们再读课文,按要求小组自学课文探究提示(见课件)探究交流,再次展示默读课文,边读边想想这个苹果传递了几次?每次传递的顺序如何?结果怎样?列出简单的提纲并想一想为什么会出现这样的结果?(这个苹果共传递了两次:第一次的顺序是:火线运输员一连长一步话机员小李一伤员小蓝一司号员一卫生员一连长结果是谁也没有吃,苹果又回到了连长的手里第二次的顺序是:连长一步话机员小李一小胡一小张……结果苹果还剩下大半个)师:为什么会出现这样的结果?这个问题我们一会儿再讨论下面请同学们看一张图片,你能认出他们是谁吗?(课件出示人物,学生辨认)
2、在当时的情况下,你认为谁最需要吃这只苹果,最想吃这只苹果呢?从哪里看出来的,请划出相关的句子,圈圈重耍词语生1我认为伤病员小蓝最需要吃这只苹果由于小蓝受了重伤我是从这句话中看出来的:他的脸黑黄黑黄的,嘴唇干得发紫师(随即出示该句)生2:我来说说这句中描写脸色的词“黑黄黑黄”是“ABAB”形的重叠词说明脸色很难看,小蓝缺乏营养,很需要吃这只苹果生3:“干得发紫”表明干渴到了极点师:小蓝是伤病员,嘴唇应该没有血色,怎么会“发紫”呢?生4:这是由于他缺少水份,嘴唇里仅有的一点血也仿佛凝固了师:说得真好所以,这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子我们真应该读好它啊板书:干渴极了生:齐读此句生:我发现小蓝也很想吃这只苹果我是从这句话中看出来的“小蓝拿起苹果正要吃,忽然发现原来只有一个苹果”小蓝的动作很干脆,简直有点“迫不及待”,他真想吃这只苹果师:刚才,我们通过找句子,通过句子中的这些词,体会到了小蓝干渴极了需要吃这只苹果,也想吃这苹果(圈出句子中的关键词)谁还有不同的观点吗?生:我认为小李最需要吃这只苹果我是从这句话看出来的他的嘴唇干得裂了好几道血口子,脸上都是灰尘,深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝(师随即出示此句)小李干渴极了,嘴唇都裂了所以他最需要吃这只苹果生“好几道”不是一道,两道,说明“血口子”许多生:上文中“他正用沙哑的声音向上级报告战斗情况”这句话也说明小李干渴,声音都哑了很需要这只苹果师:对呀小李是步话机员别人渴了,哑了,能够不说话;小李不行,他必须不停地说话,由于他要向上级报告战斗情况说多了,声音就一?(齐答:沙哑了)说多了,嘴唇就干得破裂了,出现了口子,渗出了血,血干了,就成了-(齐答:血口子)小李又干渴,又疲惫,很需要吃这只苹果刚才,我们就是抓住这些词体会到的(圈出重点词)写得这么好,读好它生:齐读此句生:老师,我还认为小李很想吃这只苹果,这句话能够启发我们:小李出神地看着我,回头看了看另外几个人,又看了看躺着的伤员小蓝(师随即出示此句)小李看着我,他大概想吃吧,不过他后来没有吃师:这里有“三看”,(随即圈出)你认为他们的意思重复了吗?自己轻声读读,体味一下生(各自轻声读此句,思考)生:小李出神地看着我,也许他在想:我有苹果吃啦!能够解解渴啦!师:他很惊喜)小李回头看了看另外几个人,这是他在看别人有没有苹果吃,他发现只有自己有师:他开始犹豫)小李又看了看躺着的伤员小蓝,这时他认为小蓝比自己更需要吃(师:他决定了)生“出神地看着我”,他也许还会想,哎呀,连长真好啊,自己不吃,把它让给我吃!他被感动了,所以要出神地看着连长师:说得好极了这就是小李当时思维的过程,复杂的心理作者没有写出来,而是用了三个“看”,朴实的字眼表达了丰富的内容来,让我们来读好这句话生(齐读此句)生:我觉得连长也需要吃这只苹果由于整整整天,他没有喝过一口水他的喉咙早就干得烟熏燎似的(师随即出示此句)师:这里也有一句写连长的,比较一下哪一句写得好?出示句子七天了,我没有喝过水我的喉咙干极了)生一天有二十四小时,七天就有168个小时,用上“整整”,表示时间长(师这么长的时间滴水未进啊)生“烟熏火燎”表示像烟在熏,像火在烤,干得嗓子都快冒烟了,这个词具体写出了干渴时嗓子的感觉师对呀这些词是多么的朴素,不起眼,但是用上它,就能让我们体会到连长干渴到了极点让我们一起来读读生(齐读此句)生其实,连长还很想吃这只苹果我是从这句话看出来的这会儿,不用说一个,就是十个,二十个,我也能一口气吃完!师所以,干渴,不仅能从声音反映出来,嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映写得这么好,我们再来读一遍好吗?师引读小蓝很需要吃,也很想吃苹果,因为一?小李很需要吃,也很想吃苹果,因为一?连长很需要吃,也很想吃苹果,因为一?师防炮洞里有8个人呢,你认为还有谁也需要吃,也很想吃呢?生我认为司令员也需要吃这只苹果,因为等到胜利冲锋的时候,没有号声可不行啊生我认为卫生员也需要吃因为她日夜照顾伤病员,又累又渴生我认为运输员需要吃因为在他行军的三里路之内,是一滴水也找不着的生我有个问题运输员将这只苹果交给连长的时候,为什么一身尘土血迹斑斑的,他会把苹果擦得干干净净呢?师这个问题提得好让我们走进当时的环境中,一起来想象体验一下(师随即出示运输员走在路上,突然,眼睛一亮,啊,苹果!他(怎么做?)可转念一想,连长一定渴得受不住了苹果还是留给他吧想着,o)生(小组展开讨论)生运输员走在路上,突然,眼睛一亮,啊,苹果!他急忙跑过去,捡起苹果刚要吃,可转念一想连长一定渴得受不住了,苹果还是留给他吧想着,他把苹果放进了口袋师这位同学设想了三个动作跑、捡、放真好但是,苹果怎么会擦得干干净净的?是不是有些细节也应该抓住的?生运输员走在路上,突然,眼睛一亮,啊,苹果!他三步并作两步走过去弯下腰捡起苹果,放到嘴边刚要咬可转念一想,连长一定渴得受不住了,苹果还是留给他吧想着,他又用袖曰擦了擦苹果,把它放进了曰袋生运输员走在路上,突然,眼睛一亮,啊,苹果!他连忙跑过去,捡起苹果,用衣角擦了擦放到嘴边刚要咬,可转念一想,连长一定渴得受不住了,苹果还是留给他吧想着,他拿起苹果闻了闻,乂用袖口擦了擦,放进了口袋,继续赶路师同学们一个比一个想得好这样看来,防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果,也都想吃苹果啊老师的板书是不是应该改一改了?生把“最”擦去,改为“都二(师擦去最改为都)师但是,结果如何呢?(随即出示虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果,也都想吃这只苹果,o)让我们带着这个思考,一起读读课文的
二、三段.师引读
二、三段生虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果,果转了•圈,大家都没有吃(师随即板书转了一圈都没有吃)生虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果,也都想吃这只苹果,但是大家最后也都只咬了一小曰,苹果还剩下大半个(师随即板书又转了一圈,都只咬了一小口)生虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果,也都想吃这只苹果,但是他们觉得别人比自己更需要吃,应该让给别人生虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果,也都想吃这只苹果,但是他们关心别人胜于关心自己,互相推让师这就是战友间的关怀,战友间的深情板书情防炮洞里的每个人心中都有这份情,又都被这份情感染着,都激动地流了泪让我们也融入到这份情中去(配乐,学生在心中默读,体验情感)让学生在心中跟着音乐朗读,留给学生一份属于自己的想象空间生(配乐齐读最后一段)
四、升华情感,总结收获师此时此刻,你想说点什么?这是多么可爱的八位战士,残酷的战争没有击垮他们顽强的意志,反而把他们的心紧紧地连接在一起,凝聚成一股更强大的战斗力当谁也不肯吃这个苹果的时候,连长只得动员大家分吃一个苹果,感人的一幕再次发生了教师小结并引读在艰苦的战争环境中,战士们拿到苹果时,想到的不是(自己)而是自己的(战友),因而,没有一个人去吃那个苹果;分吃苹果时,战士们又不约而同地想到自己少吃一点,让战友多吃(一点)这是战士间怎样的深情厚意呀!这又怎能不令人感动呢?此时,防炮洞里(格外沉静)我看见步话机员小李的面颊上(闪动着晶莹的泪珠),再看看周围,别的同志都在(擦眼睛)一瞬间,我的喉咙被心中激起的强烈情感(堵住了)(出示课件)在这战火纷飞的夜晚,我被(这种出自战友间的关怀友爱激动着),迸出了(幸福的骄傲的泪花)
五、再读课题,升华情感请同学们再齐读课题你品味出来这个苹果的味道了吗?这仅仅是一个苹果吗?这苹果里有什么?还有什么?更有什么?(传递的不仅是一个苹果,而是一种情谊,一种关心别人胜于自己的精神)六作业设计
1、回家把《一个苹果》的故事讲给爸爸妈妈听
2、做同步阅读训练《给予的故事》总评有人说,学生的情感是最真挚、最朴实、最热情的,我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感,使它们跟随语言文字、跟随教师情感,喷薄而出,欢快流淌因此,在本堂课的教学中,教师努力寻求并构建了“入情入境读中感悟”的学习模式,在学生思维跃动的地方,创设情境,体验感悟如在引导学生了解了当时战士们的情况后,让学生设身处地想一想在连续作战,身体极度疲乏,急需水来补充体力的情况下,看到这样一个青里透红,散发出诱人香味的苹果,会怎么做?和战士们的做法进行对比,从而感受战士们互相谦让、关爱战友的品质教师在引导学生阅读文本的同时,还注重指导学生品评关键词句,揣摩人物的内心活动,指导感情朗读另外,通过“这会儿,不用说一个,就是十个二十个,我也能一口气吃完”“这样一个挨一个传下去,转了一圈,苹果还剩下大半个”这两个句子的对比,也能更好的感受战友间崇高无私的同志情、战友情课堂上,教师给学生创设一种情境,提供一个方向,设置一种梯度,能引领学生的思维进入一种更加深刻、更加广博的境界(“沉静”是因为大家都不说话了为什么不说话?因为每个人心里都非常不平静,流着泪,说不出话来连长也激动得流泪了此处无声胜有声,这是幸福的泪,是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福;这也是骄傲的泪,是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲)
(2)在这战火纷飞的夜晚,在这饥渴交迫的夜晚,战士们让出了解渴的苹果,让出了意味着生命的苹果,在坑道内的战友们都感动了,为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲让我们包含感动与敬佩,齐读课文的最后一段(配乐)。