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文本内容:
第五单元教学设计教材分析本组教材围绕着“遨游汉字王国这个主题,引导学生进行综合性学习,初步了解汉字的特点和发展历史,加深学生对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字和“我爱你,汉字”两大板块每个板块的主体是“活动建议”,希望学生根据这些建议的提示,按照当地实际情况自主地开展活动“阅读材料供学生在开展活动时阅读,对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的当然,开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以补充提供这是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保证活动的效果,活动前要制订计划;活动结束后,要展示和交流活动成果每个板块后面有一些要求认读的字,第一个板块后有10个字,第二个板块后有13个字让学生结合阅读学会认读,也可以在活动结束后集中认读这次综合性学习可以开展的活动主要有
(1)小组讨论和制订活动计划
(2)举行猜字谜游戏;搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话;搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源
(3)搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史;进行社会用字调查,写简单的调查报告;搜集书法作品,举办书法展览
(4)用多种方式展示综合性学习的成果学习目标学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为今后进行综合性专题学习打下良好的基础学生通过综合性学习,能够学会制订活动计划,在活动中积极、主动参与,勇于承担一定的任务,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务学生能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识通过活动学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力,从而促进探究意识的形成重点难点通过综合性学习,学会制订活动计划,培养独立、合作的探究意思通过对阅读材料的学习,学会搜集相关资料,增进对汉字的了解,增强对汉字的热爱之情课前准备相关的教学挂图课时安排教学本组教材可用12-14课时,一般每星期完成一个板块开始时用1课时制订和交流活动计划,结束时用1-2课时展示、交流学习收获为了便于开展活动,可以适当调整课节,把几节语文课连起来上第一课时
一、激趣导入,揭示学习内容导语我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字看,老师在黑板上就写了两个汉字,即“汉字你们对汉字有更多的了解吗?(学生可以自由发言,教师相机点拨)打开书P77页,指名读关于汉字的介绍揭示内容同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,这仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多的了解汉字?好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧(板书课题遨游汉字王国)
二、整体阅读,感受汉字的神奇(-)教师谈话首先,请大家一起走进课本P79-85页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,真实地感受汉字的神奇吧
(二)教师出示阅读要求认真阅读“阅读材料1—4思考这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的?为什么说是有趣的?除了上述四种汉字有趣的现象外,你还知道哪些汉字有趣现象?阅读后,就自己的想法在小组内进行交流
(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动
(四)学生汇报,教师点拨学生汇报第一题[要点A字谜;B谐音;C仓颉造字;D“册、典、删”的来历]关于字谜请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最后在全班汇报[答案萌;曼;日;香;刘、孙、杜、林]关于谐音师问课本中例举了几种有趣的谐音?[答案歇后语;古诗;对联;笑话]师问能说出是哪两个字谐音吗?关于仓颉造字学生读完后,可以让学生用自己的话讲一讲这个传说关于“册、典、删”的来历学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的,然后说一说自己知道的其他汉字的来历注意检查几个生字的读音学生汇报第二题教师作适当评点
三、总结拓展,激发学生探究教师谈话通过上面内容的学习,我们已经充分感受到汉字的有趣,的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径在下面的学习中,我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动第二课时
一、合作讨论,制订活动计划引语这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元那么如何开展好综合性学习呢?提示在我们的课文中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起走进课本P78页学生自由读P78页上面一段话学生汇报从这段话中知道的要求教师相机强调1自由组成小组2讨论活动内容3制订活动计划4活动计划包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等5活动结束后要展示活动成果明确建议,突出活动重点指名读“活动建议”汇报读懂的要求(学生汇报,教师相机提示围绕汉字的有趣”,有选择地开展活动,注意要认真阅读提供的材料)学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)学生分组讨论活动计划(提示讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理整理讨论意见并形成完整的计划)
二、讨论交流,修改完善活动计划以小组为单位汇报活动计划师生共同评议(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)小组根据评议,修改完善活动计划
三、课外实践,搜集、查找、整理资料学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作第
三、四课时(说明在确保活动中学生安全的前提下,教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料,需要安排两课时的时间进行活动)第五课时
一、谈话导入,激发兴趣同学们,上几节课我们认真制订了小组活动计划,大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动在活动中,我们一定体会到了汉字的有趣这节课,我们就来汇报大家开展活动的情况
二、展示交流,汇报学习成果(―)字谜大擂台教师引言首先,我们从汉字的猜字谜开始同学们,大家在课外一定收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜呢现在,我们要举行字谜大擂台活动,大家准备好了吗?[活动说明教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理,按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道,分别用不同的信封装好,以便主持人活动时使用]教师提出活动要求:
(1)全班分成四个活动大组将每个小组成员进行编号,每个组人数尽可能相等
(2)在班级选出一位活动主持人,五位裁判员,一位记分员
(3)必答题每题5分答对加5分,答错不扣分
(4)抢答题每题8分答对加8分,答错扣8分活动开始
(1)第一轮必答题每组的1—4号选手回答
(2)第一轮抢答题选手进行抢答
(3)第二轮必答题每组的5-8号选手回答
(4)第二轮抢答题选手进行抢答[说明教师根据活动的效果和学生人数进行控制,尽量使每个学生都有参与活动的机会]交流体会,感受乐趣活动结束后,可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会,也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事
(二)谐音俱乐部教师谈话刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台,大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣下面让我们轻松一下,进入我们的谐音俱乐部,再次享受汉字给我们带来的快乐吧互动游戏
(1)歇后语一生说自己搜集的歇后语前半句,指名其他人说后半句
(2)古诗一生读自己搜集的古诗,指名其他人说其中的谐音字
(3)对联一生说自己搜集的对联上联,指名其他人说对联下联,并说出其中的谐音字
(4)笑话一生介绍自己搜集的笑话其他人说笑在何处
二、拓展延伸,激发学生实践教师谈话同学们,通过上面的活动,我们充分感受到汉字的无穷乐趣,让我们做生活中的有心人,做学习的主人课下,大家可以把自己收集的字谜,有趣的谐音现象,整理归类,然后在教室里出一期黑板报
三、总结全课同学们,大家经过一段时间的综合性学习,我们不仅学会了制订活动计划,我们还通过搜集大量的学习资料,感受到祖国文字——汉字的有趣我们的收获真大大家还想继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱之情吗?好,下节课我们继续学习第
六、七课时
一、激趣谈话,导入新课教师谈话前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了一个阶段的综合性学习,相信大家对综合性学习已经有了一定的了解下面,我们将继续进行综合性学习
2.导入新课同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化呢!只要我们主动地了解,积极地搜集,相信大家一定会了解到更多的历史那么,在汉字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?请大家一同走进课本的P85—90页的“阅读材料o
二、整体阅读,了解汉字的悠久历史和丰富的文化(-)教师谈话首先,请大家一起走进课本P79-85页,让我们共同阅读“阅读材料1—7”,具体地了解汉字的历史和文化吧
(二)教师出示阅读要求认真阅读“阅读材料1—7”,思考这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的?除了上述七个汉字的历史和文化外,你还知道哪些?阅读后,就自己的想法在小组内进行交流
(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动
(四)学生汇报,教师点拨学生汇报第一题教师作适当点拨[要点汉字的演变;甲骨文的发现;一点值万金;街头错别字;赞汉字;古代书法作品赏析;我爱你,中国的汉字]
(1)关于“汉字的演变先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律
(2)关于“甲骨文的发现先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相说一说,最后请学生在全班说一说
(3)关于“一点值万金”先由学生自读,然后互相说一说为什么“一点值万金?最后和同学交流一下读了这篇文章的感受
(4)关于“街头错别字”学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查(检查方式可以是自查,也可以是同学互查)
(5)关于“赞汉字学生自由读,同桌互读,在全班汇报读
(6)关于“古代书法作品赏析学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏
(7)关于“我爱你,中国的汉字A、教师谈话这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍B、学生自主读课文C、检查课后生字表中生字掌握的情况D、学生再读课文,注意将最能表达作者思想感情的句子划下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情E、指名学生朗读课文师生共同评点F、全班集体朗读课文G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来
三、总结回顾,布置任务教师总结通过上面“阅读材料的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情大家学习得很有收获布置任务下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的综合性学习活动第八课时
一、合作讨论,制订活动计划引语同学们,前一段时间我们已经进行了综合性学习,大家对综合性学习有了一定的了解,那么在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,那就是制定活动计划有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础请大家回忆一下,我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?学生汇报制定活动计划的要求(教师相机强调
(1)自由组成小组
(2)讨论活动内容
(3)制订活动计划
(4)活动计划包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等
(5)活动结束后要展示活动成果)教师提示为了更好地开展综合性学习活动,课本中特向我们提出了一些建议请大家一同走进课本P84页学生根据要求自由读P84页的“活动建议[要求从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?]明确建议,突出活动重点
(1)指名读“活动建议”
(2)汇报读懂的要求(学生汇报,教师相机提示围绕“汉字的历史和文化,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动)学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)学生分组讨论活动计划(提示讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理整理讨论意见并形成完整的计划)
二、讨论交流,修改完善活动计划以小组为单位汇报活动计划师生共同评议(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)小组根据评议,修改完善活动计划
三、课外实践,搜集、查找、整理资料学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作第
九、十课时[说明因为要进行社会用字调查活动,同时为确保活动中学生的安全,教师要有组织地带领学生走上街头,进入社区,所以需要安排两课时的时间进行活动]第、十二课时
一、激趣谈话,明确任务教师谈话同学们,经过一段时间的实践活动,大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料,在活动中一定有不少收获这节课,我们就来进行学习成果的汇报首先,请大家讨论一下,你打算怎样汇报?学生讨论,师生共同评点[说明若学生提出合理的、科学的建议,教师可以予以采纳;若没有,则按照如下建议进行]
二、展示交流、汇报学习成果-小小展示台一汉字历史大揭秘教师引导同学们,汉字已经经历了几千年的历史,从最早的甲骨文开始,其间走过了一条有趣的发展之路在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中,也有着许许多多动人的传说下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享分组交流,共享资料学生在小组内由组长组织进行交流,要求每个学生都要介绍,介绍完后,大家可以互相传看[说明学生提供的材料最好是多种多样的,如有一般文本的文字、图片的,有在网上搜集到的电子文本,也有口头介绍的]全班汇报展示由小组推选代表在全班汇报小小故事会一“一字之差的教训教师引导正确使用汉字,对于我们每个人来说都是十分重要的大家一定还记得“一字值万金的教训吧其实,在我们的生活中,像这样的教训还有很多很多通过前一段时间的实践活动,相信大家一定搜集到不少这样的事例吧组内互说,推选代表全班赛说,评选“故事大王说说听完故事的体会和感受小主人在行动一我为用字规范出点力教师引导同学们,在我们的综合性学习的计划中,安排了一次较大规模的社会调查活动大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况组长汇报活动开展情况教师给予适当点拨和评价教师小结,并提出展示社会调查成果的要求先在小组内讨论一下打算怎样汇报;然后进行合理的分工;在小组内进行预演;小组合作在全班汇报[教师提示注意的几点:▲展示的形式要多样A、实物类书籍报刊、小型招牌广告、商标……B、照片类大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……C、记录类电视字幕、各种公文、信函……D、其他▲展示的内容要全面A、不规范的字与规范字对比表B、简单的调查报告C、给有关部门的建议书D、有关部门的回信或答复书E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书]小小书法展一感受书法艺术美教师谈话同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的重要载体历来,书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱无论是古代,还是现在,崇尚书法艺术的人数不胜数在综合性学习的活动计划中,我们安排了举办一次书法作品展览看,我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂大家可以自由参观教师提出参观要求参观时,注意言行文明,不要拥挤,不要大声喧哗参观时,注意认真欣赏,了解各种书法艺术的特点参观时,可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法学生进行参观活动,教师参与学生活动
三、总结回顾,拓展延伸总结回顾同学们,我们又一次经历了综合性学习,大家通过认真拟订计划,积极参与实践活动,在活动中不仅增长了知识,培养了能力,而且受到了情感熏陶希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去拓展延伸这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探究并没有结束有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题,可以参考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用课余时间继续学习让孩子们更多更好地了解汉字第六单元教材设计教材分析本组教材以父母之爱”为专题,编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》和篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时,一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子的传奇故事《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》,满足了我读书的强烈愿望《“精彩极了和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价,以至于影响孩子健康成长的故事《学会看病》中的母亲,为了培养孩子将来独自面对生活的能力,在感冒时让他自己上医院,学会了看病这几篇课文,从不同的角度,反映了父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动,引人思考语文园地中的“口语交际”和“习作”,紧扣“父母之爱”的专题安排,让学生正确认识父母的爱,加强与父母的沟通在本组教材的教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来学习课文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情口语交际要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱习作应在联系生活,表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活通过习作加强与父母的沟通教学目标按要求认识、会写本单元的生字正确、流利、有感情地朗读课文感受文中的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法鼓励学生背诵自己喜欢的段落交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法正确认识父母之爱,能写出最想对父母说的话,表达真情实感教学重难点引导学生从课文的具体描述中感受作者所表达的情感课时分配本组教材安排12—14课时其中精读课文5-6课时,阅读课文2-3课时,“口语交际”17地震中的父与子教学目标:自学生字新词,把握课文主要内容,想象父亲抢救儿子的画面分角色有感情的朗读课文,体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化,从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的体会文中最后一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学交流自己的看法教学重、难点了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大让学生明白这对父子为什么了不起教学过程第一课时
一、创设情境,揭示课题讲生活中的一则实例,让学生谈感受曾有这样一则报道有一位母亲买菜回家,突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来这位母亲一下子从很远的地方跑过去,居然接住了小孩后来,消防队员做了一个实验,让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去,这位母亲却接不住一个沙包这是为什么呢?揭示课题了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量,避免了惨祸的发生,拯救了孩子当地震灾害突然降临时,父爱又会爆发出怎样的力量呢?1994年,当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时,有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事今天就让我们一起来学习第十八课——《地震中地父与子》板书课题并让学生齐读课题
二、自由读课文,初步感知自由读课文,要求
(1)自由读课文,借助字典,结合课文中的句子认识本课的生字和新词
(2)明确本文讲了一件什么事?
(3)用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流
(4)用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题学生自由读文,交流学习收获及不懂的问题,同时引导学生重点理解“坚定“颤抖”等词语
三、学生默读课文,提出问题小组内交流全班交流,师生提炼出有价值的问题
(1)父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化?
(2)课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子呢?试从文中找出相关的语句体会体会
(3)体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的?
四、有感情地朗读课文,体会父亲的心理变化学生细细品读课文,找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子,并体会父亲当时的心理
(1)冲向废墟(第3自然段),抓住眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”,体会父亲的悲痛和绝望
(2)寻找儿子(第5——10段),抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话,体会父亲的悲伤和坚定
(3)发现儿子(第12——19段),抓住父亲与儿子的对话,体会父亲的欣喜
(4)父子相见(第22——24段),抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”,体会父亲的幸福和自豪第二课时
一、品读课文,感悟伟大的父爱课文讲了一件什么事?(从一次大地震中,一对父子靠着互相坚定地信念,父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情)课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子呢?请自由朗读课文后,找出相关的语句,和同学交流自己的看法师生交流后,引导学生重点感悟以下语句
(1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校这个句子说明了什么?(父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了)你从哪个词体会到的?(“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安)
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊“阿曼达,我的儿子”从这里可以看出什么?(父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情)那么,心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声,该怎样读呢?(绝望、失去了一切……)指名读,评议,齐读
(3)“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话“不论发生什么,我总会跟你在一起!他坚定地站起身,向那片废墟走去从这儿可以看出什么?(父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他—坚定地站起身)父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读,(个人读,评议,齐读)
(4)“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢?(父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大)是什么使父亲没完没了地挖呢?(是一个信念,——“儿子在等我)这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念,与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?(有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念——儿子在等他)(而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱他坚信儿子仍然活着)引读是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了8小时……(生接)这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”
(5)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说的话“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起”从这儿可以看出什么?(儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇)指导读这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读一读父子间的对话,看看你感受到了什么?(惊喜,自信激动)
(6)儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语师小结是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对——(引读),生读——了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起
二、总结全文,发散思维总结这是一个多么感人的故事,这篇课文让我们明白了“爱,会使人坚定和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造奇迹学习后,你有什么新的感受?学生在班上交流师小结感受多深呀,回家后把你们的感受对父母说一说,或是记在日记中
三、小练笔请学生想象一下在漆黑的瓦砾下,没有水,没有食物,没有爸爸妈妈,有的只是14个七岁的小伙伴,阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢?把你想到的写下来板书设计
17、地震中的父与子父子坚强勇敢责任心强富有爱心爱的诺言信任的源泉了不起18慈母情深学习目标认识3个生字,理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情通过阅读感受,能够联系自己有关母亲印象最深的场景、细节,说出自己的感受教学重难点通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情课时安排2课时教学过程谈话导入出示“梁晓声与她母亲的照片介绍梁晓声的生平,并向学生推荐一些梁晓声的文章引出课题“慈母情深学习生字词,整体感知文章学生自由读课文,注意将生字词读准,将句子读通顺,并思考本文讲了一件什么事情让学生自己来说说本课讲了一件什么事用文中的词语来填填下段文字我一直想买一本《青年近卫军》,想得整天(失魂落魄)于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋)我发现母亲极其瘦弱当知道我是要钱买书,母亲用(堵裂)的手将钱塞给了我,立刻又陷入了(忙碌)我鼻子一酸,(携)着钱跑了出去……(让学生说说本课的生字,并指导“攥字的写法,让学生书空这个字)感受母亲形象从《青年近卫军》着手,让学生感知当时中国的国情作者当时为了什么而失魂落魄?《青年近卫军》)作者既然那么喜欢这本书,他干嘛不去买啊?(让学生从文中找出相关的句子,说出当时作家家境的窘迫,并提供补充材料)(是的,对于拥有这样一本书虽然是非常喜欢,可是它又实在太贵了,因此“我”整天想得“失魂落魄”,处于想买又不想买这样的矛盾心理中,心神不定,这就是“失魂落魄”让学生带着失魂落魄的感情再来读读1-4自然段)抓住文中的重点词句,体会、交流面对这样一本令我“失魂落魄”的书,我最终鼓起勇气去向妈妈要钱,作者得到钱了么?(让学生读读刚才出示的那段文字的最后一句)1)“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”引发学生思考我得到买书的钱了,为什么还“鼻子一酸,思考我当时到底看到了什么,思考我跑出去的时候心理想着什么2)交流自己从文本中找到语句,感受母亲母亲工作环境差“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、“周围的几只灯泡烤着我的脸以及人们在这样的环境中是“大声地说话、喊”(教师总结)正是我亲眼目睹了母亲如此恶劣的工作环境,我“鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去母亲工作的艰辛“背直起来了,我的母亲转过身来了,我的母亲褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……(这一处时将一个完整的动作进行了一步步的分解,一方面表现出了当时我是用心在看着母亲,看到母亲这样的工作感到非常得吃惊,另一方面我也是深深地陷入了思考之中让学生,闭上眼睛,教师深情的朗读这一段,边听边让学生想象说说我看到了母亲怎样的“背,看到了母亲怎样的“脸庞,看到了母亲怎样的“眼睛,最后一起深情地读读这一句话)“母亲说完,立刻又做下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这一处与前一处形成了鲜明的对应,这一处也将动作进行了分解,但是却是快进头,表现出母亲在争分夺秒地工作,在不辞辛苦的劳作着)反问学生母亲这样的工作不会感到劳累么?母亲如此拼命地干活是为了什么?(教师总结)拿着母亲辛苦赚来的钱,我“鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去母亲的同情达理知道我是要钱买书,毫不犹豫地掏钱给我;面对其他人的劝说,母亲只说了一句“我挺兴他爱看书的感受“我”对看到这一幕的感触(过渡语)我攥着钱跑出去那一瞬间,我在思考着什么呢?“那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得我长大了,应该是一个大人了”(感受到“我”对母亲的体恤,让学生体会到要体谅父母)拓展延伸作者笔下的母亲是这样的,我的母亲,我们的母亲又何尝不是这样?总有一种爱让我们内心震撼,那是母亲的爱;总有一种情,让我们泪流满面,那是慈母的情!让学生来说说自己的母亲,从一些细节中来感受母亲对自己的付出,体会到自己也要里体谅父母出示一些写母亲的名言,并让学生自己去收集更多的有关母亲的文章、诗歌等等阅读梁晓声的《母亲》这篇文章慈母情深眼神疲惫龟裂19精彩极了”和“糟糕透了”教学目标认识6个生字,会写14个生字有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式教学重点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱教学难点引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音教学准备生字生词卡片;课件教学课时2课时教学过程第一课时
一、激趣导入,揭示课题说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词导言今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
二、初步感知,理清层次以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事和“后来的认识两部分读了课文,你知道课文主要讲了什么?以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题全班交流
(1)朗读课文,重在校正字音和纠正读破的词
(2).学生当场识记生字词
(3)课文怎样分成“童年的故事和“后来的认识两部分
(4)课文主要讲什么?
三、品读文章,体会情感出示阅读提示,要求学生小组合作学习阅读提示用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动引导学生朗读感悟点拨引导(根据学生品读的句子自由调整)
(1)语段一“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我”引导你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?[齐读提示注意母亲这时的表情,“眼睛发亮,兴奋地嚷着]导读你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
(2)语段二引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心
(3)语段三“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗放回原处引导你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?导读父亲还说了什么?找出来读一读导读父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
(4)语段四他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了诗只有十行,可我觉得他读了很长的时间
四、布置作业,体会情感有情感朗读课文结合自己的生活实际,谈谈你是否与小巴迪有一样的经历第二课时
一、披文得意,自我感悟通过上节课的学习,我们知道,巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价那么,你们对这两种评价有什么看法?文中两种“评价竟然引起了我们的不同评价谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子想一想,母亲这样评价的用意对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的那样“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价?父亲的评价与母亲的评价有关系那就是说,父亲的评价也是事出有因,他不想让巴迪走向极端,陷入自我陶醉中不能自拔从根本上讲是出于父亲的一种责任心对巴迪严格要求现在我们分角色读1—14自然段,感受一下人物的不同心理,好吗?
二、联系生活,加深体验文中父亲母亲的两种评价的真正目的,我们清楚了,生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗?现在大家明白了这两种评价的好处,要是问你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数的共性可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16-17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因一正确理解父母的用意
三、反思文本,内化情感通过对这篇课文的理解和体会,让老师突然感觉到同学们一下长大了许多,成熟了不少大家都想发表自己的见解,却没有得到机会,现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识互相交流所写短文,相互评议小结生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励式爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格要求的爱的时候,我们要正确地接受,有则改之,无则加勉板书设计精彩极了和“糟糕透了母亲鼓励赞扬父亲严格批评爱(成才)20学会看病教学目标认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱通过朗读课文,探究质疑掌握本课知识教学重难点引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化课时安排1课时教学过程
一、谈话导入,激趣读文母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文
二、出示自学提示(6分钟)
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字,查阅工具书理解生字新词,重点理解“打蒿、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文
3、简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?
三、检查学习情况,师点拨指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺简要复述课文内容,用自己的话说说课文讲了一件什么事?(这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了,准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意,让他自己独自到医院看病母亲用这种方式对儿子磨练儿子独自面对生活的能力)汇报自己读懂的内容,提出不懂的问题再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化并把自己的感受写在书的空白处小组交流读书的体会全班汇报交流读书体会从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读
(1)“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团(因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情)
(2)“我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己”(让孩子独自去看病,是对孩子的考验在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验)
(3)孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠总有一天,你要离我远去,独自面对生活我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任”(这段讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活“口授一张路线图文中指告诉儿子看病的程序我们可以进一步体会到,作为父母,应该对孩子“口授”更多的“路线图,并有意识地锻炼他们生存的能力,这是父母的责任)从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化?分角色朗读全文
四、小结通过本课的学习你有什么收获?快写下来吧!
五、当堂训练
六、作业布置完成配练板书设计20学会看病做出决定一犹豫不决一心软后悔一自责担心一勇气回升口语交际•习作六教学目标围绕“父母的爱这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系教学重难点写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感课前准备让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例课时安排3课时教学过程第一课时(口语交际)
一、谈话导入,再现情境谈话导人.我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱.(板书父母的爱)再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事创设情境,展开讨论提出问题你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?小组交流,形成观点全班交际,模拟交际情境.让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点.
二、联系实际,感悟父母之爱联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法小组合作,互说互评全班交流,互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养
三、拓展延伸,沟通情感模拟场景.如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法.(师生模拟交际•)如果我是妈妈呢?拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法表扬激励,课堂总结第二课时(习作指导)、创设情境,诱发动机谈话导人上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧创设情境.出示话题a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话诱发动机.针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择.小组合作自主选择.各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容汇报话题.请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择小组合作.请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流
三、全班交流.打开思路代表交流.每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体师生评议.要点a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感c.是否有具体事例,或事例是否具体
四、明确要求.学生写作明确要求.读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见)各自习作修改草稿.各自或者互相修改习作草稿誉写习作第三课时(习作讲评)
一、小结习作,提出任务小结习作情况.运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学.提出任务.这次习作评讲的重点是a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感
二、欣赏佳作,师生互动欣赏佳作片断,共同评议.(选择3〜4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足.)赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议
三、小组交流,互评互议自读习作,互相指出优点和不足各自修改,继续完善习作.修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题
四、拓展练习,强化运用谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看
五、展示习作.激发兴趣自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上回顾拓展六教学目标交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法熟读并背诵名言,养成积累的习惯读懂漫画内容,了解漫画集《父与子》教学重点交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法教学难点读懂漫画内容,并试着讲一讲教学准备准备自己的习作本或读过的课外书了解“日积月累中全诗的内容准备自己喜欢的漫画书课时安排2课时教学过程第一课时、词语盘点抄写“读读写写中的词语,并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句话读一读“读读记记”中的词语,并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几句完整话
二、交流平台谈话导入在本组课文的学习中,作者通过人物外貌、语言和动作的描写表现了父母之爱,表达了自己的思想感情朗读体会朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句,引导学生体会这些语句好在哪里在自己习作或课外书中找一找类似的语句,读一读,说一说这些句子好在哪里和同学交流第二课时
一、日积月累
1.学生借助工具书读一读书中的名言和警句想一想这些句子的意思和小组同学交流,提出自己不懂的问题全班交流诗句的意思,教师适当讲解诗句解释如下兄弟敦和睦,朋友笃信诚敦忠厚;笃忠实意思是兄弟之间要崇尚和睦,朋友之间要注重诚信孝在于质实,而不在于饰貌意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心,而不只在于礼节上做得十分周全爱亲者,不敢恶于人;敬亲者,不敢慢于人意思是要爱自己的父母,必须爱天下所有的父母,不敢对于他人的父母有一点厌恶要敬自己的父母,必须敬天下所有的父母,不敢对于他人的父母有一毫的怠慢澹泊以明志,宁静以致远澹泊同“淡泊”,清静寡欲意思是不恬静寡欲无法明确志向,不排除外来干扰无法达到远大目标练习背诵拓展把自己会背的富有哲理的名言警句和同学交流
二、课外书屋自己看漫画,并弄明白漫画的大意和小组同学交流漫画的大意全班同学交流漫画的大意,注意说好人物的外貌、语言、动作和神态拓展向同学介绍自己喜欢的漫画,并讲一讲漫画的内容单元反思第七单元教学设计教学分析本组教材以勿忘国耻为专题,展现的是中国近代史上,中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕选文别具匠心,针对小学生年龄特点,以选取正面典型事例为主,而又正是近代史上的国耻,体现了作者强烈的爱国热情与名族精神《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神《难忘一刻》叙述了抗日战争胜利后台湾光复后,台湾人民学习祖国语言文字的动人情景《最后一分钟》抒发了香港回归祖国时华夏儿女无比喜悦与自豪之情这几篇课文虽然题材、题材不一,但字里行间都饱含着强烈民族精神和爱国热情,是在语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好教材教学目标正确读写28个生字,会认23个生字,抄写、听写并积累词语能正确、流利、有感情地朗读课文通过学习,使学生受到爱国主义的熏陶感染,增强学生的历史责任感和使命感领悟课文的写作方法,提高语言表达能力总结交流整理资料的方法,提高搜集与处理信息的能力教学重难点抓住关键词句理解课文内容,体会作者的思想感情通过学习,使学生受到爱国主义的熏陶感染,增强学生的历史责任感课时分配教学本组教材可用13-14课时精读课文5-6课时,略读课文2-3课时,口语交际1课时,习作2课时,“词语盘点、“交流平台、“日积月累和“课外书屋2课时21圆明园的毁灭教学目标学会本课14个生字有感情地朗读课文,背诵课文了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感增强振兴中华的责任感和使命感教学重点理解文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败,唤起学生捍卫祖国尊严的责任感教学难点圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的辉煌景观教学课时2课时教学过程第一课时
一、从图入手,形象感知(多媒体出示课文插图圆明园一处西洋景观)从图中你看到了什么?引导学生有顺序地观察景物并抓住其特点进行叙述如今,我们只能看到荒草丛中、乱石堆上几根劫后残留的烟痕犹存的石柱,石柱上雕饰的长青藤依然顽强地攀附在石柱上,远近石柱子高低错落,我们不难想象出此楼昔日的宏大与辉煌,四周绿树郁郁葱葱,飒飒作响,仿佛向世人诉说着什么,那么这破败、荒凉的圆明园废墟,昔日又是一种怎样的景象呢?让我们继续学习课文《圆明园的毁灭》
二、初读课文,整体感知自读课文,读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺默读课文,标出自然段序号,想想每个自然段主要讲的是什么意思?课文主要讲了几部分内容?检查认读生字词情况指名分自然段朗读课文,注意纠正字音
三、自学课文,小组交流讨论自学生字词,不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解遇到不懂的问题,在小组讨论后,把你们认为有价值的记录下来
四、交流自己从课外书中查到的有关资料第二课时
一、质疑,明确本节课的学习任务这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下,通过交流进一步深入理解课文,体会作者是怎样表达思想感情的明确本节课主要解决的问题(投影出示)圆明园以前是如何的辉煌,它又是怎样被毁灭的?
二、讨论、交流、解决难点自读课文,自己思考上面的问题小组讨论,相互交流交流讨论结果
(1)通过交流体会圆明园以前的辉煌景观先从圆明园的布局来理解它的辉煌通过想象,描述圆明园的美景,以体会它的辉煌景观学生交流自己想象到的圆明园的美景感情朗读第三自然段结合第
二、三自然段,说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华?通过了解圆明园的文化,以体会它的辉煌结合第四自然段,说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?此时,当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?教师点拨课文的
二、
三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观请同学们想一想课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
(2)通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的出示圆明园被毁灭后的图景,引导学生观察结合第五自然段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?说说自己此时的心情联系重点词句深入理解这一自然段烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,比如“平湖秋月”只需几分钟(放无声录像,纯粹是大火焚烧圆明园的镜头)“火烧半分钟,想象会烧掉什么?大火连烧三天会烧掉什么?至此,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了加“没”、“了”一边添加一边让学生跟读比如,圆明园中,“没有了金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……;没有了……也没有了……,没有了……还没有了……)教师圆明园,我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬这是中国近代史上的一次奇耻大辱,是英法列强侵略中国践踏人类文明的铁的罪证
(3)理解第一自然段齐读,说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的?
(4)联系时代背景,进行思想教育联系当时的背景,谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹(补充资料)圆明园是皇帝享用的当圆明园被烧,咸丰皇帝无奈,只好带着慈禧等仓皇逃跑了在皇帝看来,圆明园被毁是他最大的屈辱为了这“屈辱,皇帝以平民的生命为代价,发动“复仇战争,反而却丧失了150万平方公里的领土一这惨痛的损失永远无法弥补!英法联军以什么借口烧毁圆明园?人们想当然的认为帝国主义对外扩张的本性决定了他们的野蛮行径其实真正的原因是“奉行磕头外交”与“国际外交惯例与国际法准则这两种不同文明所导致的行为冲突在清朝皇帝看来外国使臣在他面前不磕头有失天朝“天下一统尊严;在英法国家看来,拘禁、虐杀外交官违反国际法与人类文明的本来要烧故宫紫禁城,为了给皇帝点颜色看看,才决定烧毁圆明园焚毁圆明园的前几天,英法联军列队入城,清军士兵夹道跪迎,北京居民观者如市英法联军两次洗劫圆明园的其间、其后,中国平民也成群结队闯进去,带走他们所能找到的一切军阀混战时期,一些军阀又进行洗劫,圆明园最后只剩几块残垣断壁据说,中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的主谋,因他带的路师当我们的思维视角停留在一个方面的时候,我们的思考就会停止刚才的体验只是让我们对照一下历史读了上面的词条,现在,再读“圆明园这三个字的时候,难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗?
②师过渡这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了,让我们“走出圆明园(出示文字课件)我想,无论怎样,我们走不出历史的阴影如果历史可以改写,现在,让我们假设一下历史,回到144年前做一次小小的体验如果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”;如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣(展示课件);如果你是保卫国家领土的士兵;如果你是普普通通的生活北京的老百姓——师面对英法联军火烧圆明园的行径,你会怎么做?请自己选择一个角色静静想一想,一会请你实话实说(学生讲其中的一个角色的时候,老师紧紧围绕这个角色进行讨论,直到完了再下一个角色)
三、领悟中心,升华情感
1、圆明园是一个奇迹,是一个神话,如果圆明园完好无损地保存着,我们每个中国人现在看了该是多么自豪!可惜,它被英法联军掠走了,搬走了,毁掉了让我们记住这一天,1860年月10月6日,这是中华人民的国耻,读一读第五自然段,看一看“火烧圆明园”的资料片,能说一说你读到了怎样一种情感或你产生了怎样一种情感?(恨,一恨英法联军、八国联军的无耻;二恨满清政府的腐败无能)(惜为失去园林艺术的瑰宝和无价的文物而痛惜)
2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过板书掠、搬、毁、烧
3、价值连城的国宝统统掠走、搬走,实在运不走的就任意破坏,最可恨,他们企图放火烧毁罪证,罪行是活的东西,销毁了吗?请同学们再看书,这就是帝国主义的嘴脸,带着你的满腔仇恨一齐把最后一段读一读(学生思想上形成强烈反差,心理上产生极大的不平衡,怒火中生,此时读课文,无须从技巧上指导,感情是体会出来的是感悟出来的,学生通过悟,将体味出一个“恨”,学生会读得很到位)
4、再读第一自然段,圆明园的毁灭对于世界文化遗产的确是不可估量的损失板书损失不可估量然而仅仅是个损失吗?你对作者对这一部分的议论有意见吗?我想每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说,(再次多媒体显示课文插图)看了那样好的皇家园林变成残垣断壁,你一定有很多话要说,对自己,对别人,甚至对至今还在搞霸权主义的国家说把此时此刻要说的话写下来写后交流,即时评价,激发学生的振兴中华的责任感和使命感
四、结语虽然140多年过去了,但当年的这把火把耻辱烙在了每一个中国人的脸上,同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨,这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬为了让历史永远成为过去,让我们发一一奋一一学一一习-一振一一兴一一中一一华!板书设计圆明园的毁灭辉煌园林艺术的瑰宝毁灭(恨)建筑艺术的精华爱勿忘国耻,振兴中华22狼牙山五壮士教学目标了解课文按事情发展顺序安排材料的方法学会本课11个生字理解20个词语的意思能辨析“掩护和“保护”、“打击和“痛击、“屹立和“站立”的意思感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神教学重点理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到思想教育教学难点学习有详有略的写作方法教学准备搜集抗日故事,了解抗日英雄课时安排3课时教学过程第一课时
一、导入新课讲述在八路军某部七连,至今还传颂着抗日时期中的这样一件事每天早晨,当连队集合举行庄严的点名仪式时,连长点到“马宝玉!”,没有“到!”的回应,“葛振林!也没有回应“宋学义!胡德林!胡福才!”都没有回应只见全连战士身子挺得更直,低垂着头,全场气氛肃穆……这是怎么回事呢今天我们一起学习《狼牙山五壮士》一文,就会明白提问“壮士什么意思?在文中指谁?
二、自学课文自学要求读通课文,自学生字新词,注意读难多音字思考为什么称五战士为“壮士?按课文后第二题的提示给课文分段
三、检查自学检查生字新词的自学情况生字字形难点“晋(与“普”的区别)、“寇(与“冠的区别)、“撤(与“撒”的区别)新词主要帮助理解意思,有些可在理解课文时结合进行指名试读课文课文写了一件什么事?分几段?(按课后提示分)这是按们什么顺序写的?
四、指导读懂“学习提示读第
1.2句,告诉我们什么?《狼牙山五壮士》一文按什么顺序安排材料?安排了哪些材料呢?(读
3.4句)怎样读懂这类文章?(读最后一句)《狼牙山五壮士》一文按事情发展的顺序安排了五个材料,重点写了哪些?(
2.
4.5段)
五、完成作业本
1.3题第二课时
一、复习巩固字词
二、学习重点段(二,
四、五段)作者安排的五个事例中,哪些事例最能表现五战士的壮士行为?
(一)讲读第二段(诱敌上山)教师范读,学生思考;课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?讨论以上思考题,分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现(沉着、吼、抢、全神贯注)3指导感情朗读引读老师引(谁)(即前半句)学生读(怎么做)(后半句)总结学习步骤找出描写五壮士神态、动作的词谈感受体会有感情地读课文让学生质疑在狼牙山顶峰,五壮士又是怎样英勇歼敌呢?(按以上学习方法学习),
(二)讲读第四段(顶峰歼敌)自由轻声朗读课文,五壮士的神态、动作怎样?找出重点词、句,并讨论(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)这些动作说明什么你有什么感觉?(结合插图)(让学生通过品味以上动作词,观察插图,深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下面对疯狂的敌人,毫不惧怕,用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨,对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神,、理解重点句“石头像雹子一样,带着……,带着……向敌人头上砸去”五壮士的决心是什么?为什么会有这样坚定的决心?(因五壮士怀着对敌人的恨,对人民的爱,故决心与敌人血战到底,赢得时间保证部队与群众安全转移)中国人民的仇恨是什么?(日本侵略者在我们中国大地上犯下滔天罪行,启发学生思考,让学生结合思想品德课、国情教育,以及课外所学到的知识说说如“九•一八事变、南京大屠杀,实行烧、杀、抢“三光政策……这些都是中国人民对日本侵略者的深仇大恨,以激起学生对日本侵略者的无比仇恨指导感情朗读(勇敢、对敌的仕,恨)
(三)讲读第五段(英勇跳崖)同桌练习朗读,划出描写五壮士的神态、动作的词句,并谈谈自己的感受讨论(抓住“屹立、纵身、昂首挺胸从“屹立一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象从“纵身”,可看出动作意志果断坚决,写出了班长的从容自若,毫不畏惧“昂首挺胸,表现了战士和班长一样具有不怕牺牲的精神)五壮士已胜利完成任务,为什么还要跳崖?(他们的枪弹已绝,敌人已扑上来了,更加疯狂凶恶了,这时战士们宁愿死,也不愿被俘,这更是豪壮的气慨)指导感情朗读(激昂的语气)理解重点句(两句口号)“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁!为什么喊出这两句?(表明了五壮士对日本帝国主义侵略者的深仇大恨,对在共产党领导下战胜侵略者,争取民族解放的坚强决心和坚定信念)这仅仅是五壮士的声音吗?(作者笔下具体描述的五壮士,和心中着力歌颂的都是伟大的中国人民,这口号也是中国亿万人民的共同心声,代表了中国人民的神圣意愿,因而“惊天动地“气壮山河”!)朗读口号感情朗读此段
三、小结学了以上三段,对“壮士”有什么更深刻的理解吗?(深化“壮士的内涵和外延,使学生知道真正的壮士应是为了党的事业,为了祖国,为了人民不怕牺牲、勇敢顽强,使五壮士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象)
四、完成作业本
5.6题第三课时
一、复习有感情地朗读课文重点段
二、学习第
一、三段五壮士是在怎样的情况下接受任务的?
(一)讲读第一段(接受任务)指名读共有几句话,每句话什么意思?五壮士是在什么情况下接受任务的?(使学生明白“敌人大举进犯”,我们只有“五个战士”,在这样的形势下,接受掩护任务是多么艰巨!这不是五位战士豪壮的气慨,勇敢的精神的表现吗?战士们为完成掩护任务,主要用“拖”住敌人的办法,这在上节课我们己知道,战士们在诱敌上山的路上,引敌上山这“引一一是为了拖住敌人,在狼牙山顶峰勇歼敌人,这“打——也是为了拖住敌人,战士们又是怎样把敌人引上这绝路的呢?
(二)讲读第,三段(引上绝路)战士们为什么这样做?默读、思考两条路是怎样的两条路?战士们为什么要选择绝路?哪几句直接描述五壮士?(“走一个字表达了坚决、果断、毫不犹豫;做好了自我牺牲的准备“战士们热血沸腾……紧跟……表现了英雄置个人生死度外的崇高思想境界齐读此段
三、总姑课文小结本文是以“壮”贯全文,为了说明“壮士行为,课文按事情发展的顺序安排了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这五个材料,重点写了“诱敌上山、“顶峰歼敌、“跳下悬崖;三个事例,详略得当,重点突出练习有感情地朗读全文
四、完成作业用简短文字写出学了这篇课文后的感受完成作业本
2.
4.70板书设计狼牙山五壮士顶峰歼敌(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)引上绝路英勇跳崖勇敢顽强不怕牺牲诱敌上山(沉着、吼、抢、全神贯注)接受任务23难忘的一课学习目标了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写学习这种表达中心思想的写法学会本课生字、新词积累常用词语有感情地朗读课文教学重点有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法教学难点课文中三次出现“我是中国人,我爱中国!理解“我每一次的感受教学时间1课时教学过程
一、导入新课“难忘的一课是什么内容?“我是中国人,我爱中国!这句话在课文中出现了几次?(3次)请同学们朗读课文划出来
二、交流第一次出现指名读出这句话出现的地方问老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力)从这一笔一画、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我这时是怎样的感受?(“光复不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱)有感情地朗读课文(3〜5自然段),体会其中的思想感情
三、交流第二次出现自己朗读第二次出现的地方问他们是怎样朗读的?划出这些词语(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)谈谈你的体会,你的理解重点理解“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心“火热的真挚的心指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情)“我”这时有什么的感受?(感动)进行感情朗读训练
四、按刚才学法学习第三次出现
1.指名读思考“我是怎样说的?为什么“激动”?“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动)理解最后两句话的含义问“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意强烈的民族自豪感,民族精神)朗读训练
五、朗读全文,总结提高说说课文表达了怎样的思想感情?(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意)围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心)朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国所在的句子,体会思想感情
六、总结深化“一国两制的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱因为我们都是中国人板书设计我是中国人我爱中国教学目标认识5个生字了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.有感情地朗读课文.在朗读中理解诗歌内容在吟诵中体会作者的情感通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情教学重点难点体会四次“最后一分钟”,作者的思想感情以及它们之间的联系教学准备;学生收集有关香港过去、现在及交接仪式的相关信息课时安排1课时教学过程
一、看图交流,揭题交流香港的有关信息课件出示文中插图教师激情揭题是的,这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景这一刻,鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬;这一刻,美丽的紫荆花在香港大地四处开放;这一刻,中华民族又圆了一个团聚的梦;这一刻,祖国大地又亮起了一片自由的曙光今天这节课就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》(板书课题)
二、自由读诗,解决字词障碍,了解诗歌内容学生自由读诗,要求把字词读准确,把句子读通顺学生自由提出困难,共同解决再读诗歌,思考一个问题文中的四个小节分别讲了什么内容?
三、品读诗歌,体会、激发情感师诗歌的大概内容同学们都已有所了解,接下来就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”请同学们快速默读课文,找一找文中几次提到“最后一分钟”?第一处“最后一分钟指名读第一小节师同学们,在第一小节中躲着一种修辞手法,你能把它找出来吗?(拟人)那用在这里有什么好处呢?下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手,倾听最后一分钟的风雨历程齐读第一小节第二处“最后一分钟”师当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候,我们的心情是无比的(激动、自豪)请大家读一读第二小节,边读边体会这一份激动和自豪学生自由读第二小节师看着同学们这么认真地读着,老师相信你们的体会肯定也到位了下面我们一起来合作朗读,一起来感受这份激动和自豪请听要求前面部分男女同学轮读,最后三行一起读分角色朗读教师范读有感情地齐读第三处“最后一分钟师同学们脸上的表情告诉我,你们已充分体会到了那份激动和自豪,真棒!同学们我们都知道如今的香港是非常繁荣的,可在150多年的时间里,它走过的历程却是坎坷的课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料,教师介绍师虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽,发黄的旧条约也在此刻悄然落地在这最后一分钟,又是什么在长城的脸上,在黄皮肤的脸上流淌呢?快到第三小节中找一找根据学生的回答课件出示相关语句第四处“最后一分钟师香港终于回来了,我们激动,我们自豪香港从此掀开了新的篇章请同学们自由朗读第四小节,体会这小节体表现出的心情是怎样的?学生自由朗读交流,指导朗读师同学们,让我们去迎接第一朵紫荆,一起把最美好的祝愿送给香港吧!
四、配乐齐读,再次体会情感师香港历经百年沧桑,今天终于回来了这最后一分钟,带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪,老师给同学们配上音乐,我们一起有感情地朗读整首诗,永远记住这“最后一分钟!配乐齐读诗歌
五、播放视频,情感升华师刚才的学习,我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪下面老师带大家走进当时的情景,再次感受这激动人心的最后一分钟
六、课堂练笔、小结师同学们,流浪了百年的游子一香港回来了,面对骨肉团聚的动人一幕,你最想说什么?请把它写在课文空白处集体交流师小结1997年7月1日,香港回家了;事隔两年,澳门也回家了;而如今,祖国母亲还有一个孩子在外头,你们知道是谁吗?(生台湾)是的,虽然台湾回家的路还很坎坷,但我们有理由相信,在所有中国人的共同努力下,台湾一定会回来的!我们也有理由相信,那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样,令人无比激动、喜悦和自豪!
七、布置作业完成配练板书设计
24.最后一分耕激动美好祝愿喜悦自豪口语交际•习作七教学目标知识与技能学写读后感,提高阅读和作文的能力通过交流搜集的资料,谈感想,提高认识事物的能力培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解过程与方法通过交流搜集的资料,谈感想,提高认识事物的能力情感、态度与价值观激发学生的爱国情感,增强学生的历史责任感教学重难点学写读后感,提高阅读和作文的能力教学准备整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料课时安排3课时教学过程第一课时(习作)
一、阅读提示,了解读后感学生自读习作提示,勾画自己认为比较重要的语句交流什么是读后感?写读后感有什么作用?读后感的基础是“读”,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容,体会到文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感点拨平时阅读文章或书籍时,在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料随时积累下来,有助于写好读后感
二、赏析范文,学习写法自由阅读范文《愤怒与妥协》,引导学生发现读后感的写法归纳小结读后感的一般写法紧扣原文,抓住重点;联系实际,情感真实;叙议结合,以“感为主
三、明确要求,开启思路独立选材,尽量做到新颖学生互相说学生选好材料,独立写作
四、自改互评,定稿誉抄写完后自己阅读,修改学生分作文小组互评互改,根据同学指出的不足进行修改选择典型作文,示范如何修改学生再次修改,定稿誉抄第二课时(习作讲评)
一、小结习作,提出任务小结习作情况.运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学.提出任务.这次习作评讲的重点是紧扣原文,抓住重点;联系实际,情感真实;叙议结合,以“感为主
二、欣赏佳作,师生互动欣赏佳作片断,共同评议.(选择3〜4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足.)赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议.
三、小组交流,互评互t义自读习作,互相指出优点和不足.各自修改,继续完善习作.修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题.
四、展示习作.激发兴趣自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上.第三课时(口语交际)
一、揭示演讲活动的主题回顾本单元课文,说说印象最深的是什么揭示本次演讲活动的主题不忘国耻,振兴中华
二、读题,了解题意独立审题,勾画要求交流说什么?怎么说?
三、指导演讲交流课前拟定的提纲,互相启发,开启思路完善提纲,分组试讲各组推荐一人在班内进行交流,学生评议
四、总结评议回顾•拓展七教学目标回顾从本组课文中学到的描写人物的方法积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语了解成语“入木三分的来源和含义教学重难点交流如何整理与运用资料课时安排2课时教学过程第一课时(交流平台)
一、交流话题1本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象这些人物形象,有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有正面的,有反面的大家一起来把这些人物的名字回忆一下学生回答,教师板书这么多的人物哪一个给你的印象最深?学生自由说这个人为什么会给你留下这么深的印象?学生自由回答,教师引导学生发散思维,从人物的性格、外貌等多角度说教师小结刚才同学们畅所欲言,从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组,让你们对这个人进行深入的讨论小组讨论全班交流话题小结
二、交流话题2本组课文运用了多种方法刻画人物如,“凤辣子初见林黛玉”,作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写,把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来你在描写人物的方法上有什么心得?请结合具体的课文实例说一说按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流这次习作你是怎样学习课文中写人的方法,表现人物特点的?小组交流,要求组员结合自己的作文实例说一说小组推荐最佳组员参与班级交流全班交流,要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会,交至语文课代表,语文课代表将这些语段分类,编成小报,在全班进行传阅交流第二课时(日积月累和成语故事)
一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物,如语言、外貌、动作、神态的描写,通过这些描写使人物形象更鲜明,更生动这一课我们将积累一些关于这方面的成语
二、情境积累出示成语,正确朗读积累第一组成语
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(外貌)教师给大家几个人名,试着用线与这些成语连连看由这四个成语,你还想到了哪些人?你还知道哪些描写人物外貌的成语?积累第二组成语大家知道这一组成语是描写人物什么的?神态小组成员根据这四个成语表演小组推荐最好的成员上台表演,让同学们根据他的表现说成语你还知道哪些描写人物神态的成语?积累第三组成语请学生上台表演“点头哈腰这个成语要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”你还知道哪些描写人物动作的成语?积累第四组成语大家知道这一组成语是描写人物什么的?语言你还知道哪些描写人物语言的成语?
三、小结过渡刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语,大家还说了不少,如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中,那一定会锦上添花接下来,我们再来学习一人成语故事入木三分
四、学习成语故事自读课文,要求读正确读流利,把不理解的地方画出来交流不理解的内容对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解课文第几段是讲“入木三分”这个故事的?第二段再读第二段,用自己的语言,通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写,将这个故事讲得更生动更具体学生小组形式练习推荐代表在全班讲故事王羲之写字为什么能入木三分?(勤学苦练)他是怎样勤学苦练的?课文第几小节介绍?(第一节)读一读这一小节,你有什么体会?齐读最后一小节,用“入木三分”说一句话单元反思第八组教学设计教材分析本组教材以“走近毛泽东为专题,安排了四篇课文《七律•长征》,一首中国革命的不朽史诗,革命乐观主义的不朽之作,深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概《开国大典》,通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写,展现了人民领袖、一代伟人的风貌《青山处处埋忠骨》,情感细腻、真挚,毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上《毛主席在花山》,记叙了毛泽东在花山村的几件事,体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质,深刻地表现出毛泽东既是伟人,也是普通群众总之,这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀,读后,让人深深地感到毛泽东——他是杰出的诗人,他是伟大的领袖,他是慈爱的父亲,他和普通的群众在一起走近毛泽东,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标同时,在感受的过程中,要重点帮助学生体会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的一些基本方法感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀,对学生而言,有诸多困难,加上本组是本册的最后一组教材,更要注重已有语文能力的综合运用教学时,一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料,以帮助学生读懂课文;二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文;三是要注意把握理解的要求,不要盲目求深求透,如,对《长征》一诗的理解,学生有所感悟、大体读懂即可教学目标正确读写17个生字,会认27个生字,抄写、听写并积累词语能正确、流利、有感情地朗读课文走进毛泽东,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀学习场面描写和人物描写的一些基本方法运用已经获得的知识和方法自读课文,体会文章的思想感情教学重难点引导学生抓住关键词句理解课文内容,体会文章的思想感情通过学习,感受毛泽东的伟人风采和凡人情怀,培养学生热爱领袖毛主席的感情课时分配教学本组教材可用14-15课时,其中精读课文4-5课时,略读课文4课时,口语交际1课时,习作2课时,“交流平台2课时,日积月累”、“成语故事1课时25七律•长征教学目标认识3个生字,会写3个生字能正确读写“远征”等词语有感情地朗读课文,背诵课文理解诗意,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概反复朗读诗句,分析诗句,给诗分层,归纳各层意思感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概教学重点理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情教学难点体会红军的革命英雄主义和乐观精神教学;隹备中国地图;巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景录象教学课时2课时教学过程第一课时
一、解题教师简介历史背景
二、学生自读课文,并提出不理解的问题
三、范读、教读老师先范读课文,明显暗示出诗句停顿节奏红军/不怕/远征/难,万水/千山/只等/闲五岭/逶迤/腾/细浪,鸟蒙/磅礴/走/泥丸金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽开/颜学生按节奏试读,达到能读上口,会停顿的程度
四、读句、释词读每一句诗,先理解句中词语的意思(远征指二万五千里长征万水千山“万和“千”都不是实数,而是说无数的山、无数的水,实指在长征中遇到的无数艰难困苦等闲平平常常的意思五岭指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭,在江西、湖南、广东、广西四省边境逶迤弯弯曲曲连绵不绝的样子细浪翻着浪花的细流乌蒙即乌蒙山,在云南、贵州两省之间磅礴气势雄伟泥丸泥团子,小泥球云崖高耸入云的山崖铁索指大渡河上的泸定桥,红军过桥时桥上只剩下13根铁索岷山在四川省北部,绵延四川、甘肃两省边境,海拔4000米左右,终年积雪三军指中国工农红军
一、
二、四方面军,也就是整个红军尽开颜全都喜笑颜开再读诗句,说说每一句话的意思“红军不怕远征难,万水千山只等闲红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦,这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,在红军看来,不过像泥丸一样在脚下滚过去“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”:金沙江两岸是悬崖峭壁,水流很急,激流拍岸,给人以暖的感觉;大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上,使人有寒气逼人的感觉“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪,红军过了岷山,心情豁然开朗,个个笑逐颜开,表现了红军历尽艰难险阻,取得长征胜利的喜
五、作业朗读这首诗写课后练习读读写写的词语解释“只等闲、“尽开颜、“万水千山这三个词语的意思第二课时
一、复习检查朗读全诗指名背诵并解释全诗
二、明确教学目标
三、品诗、品句,体会作者的思想感情指名读开头两句诗“红军不怕远征难,万水千山只等闲师这两句是全诗的总起,从1934年10月到1935年10月,红军徒步长征二万余里,纵横十一个省,每天跟敌人,跟饥饿、疲劳、伤病,跟自然界的困难作生死的搏斗这中间的艰难险阻是可想而知的,但红军战士对这一切的回答是什么?你从这里感受到什么?指导朗读这两句诗,进一步体会诗句所表达的思想感情自由朗读全诗,思考从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难?你是怎么想的?让学生根据下面的提示,在四人小组里练说第一步先找出的是那一句第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难第三步说说红军是如何对待困难的学生交流后,汇报你能有感情地朗读诗句吗?想象诗句所展示的画面,体会“腾细浪、“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒等词语中所包含的思想感情轻声读中间四句诗,想象一下红军过五岭、乌蒙,巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景交流讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情指导学生有感情地朗读红军长征途中征服了万水千山,作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写?齐读最后两句师毛泽东用“更喜”来形容什么?这突出了红军的什么精神?
四、有感情地朗读全诗
五、背诵全诗
六、欣赏歌曲《长征》
七、总结伟大的长征虽然已经过去半个世纪了,但红军的英雄形象还留在我们的记忆中
八、作业背诵全诗理解全诗完成本课同步练习板书设计25七律长征远征难一只等闲总起万水千山一五岭、鸟蒙、金沙河、大渡河、岷山分述三军过后一尽开颜总结26开国大典教学目标知识与技能
1、认识14个生字,会写5个生字能正确读写“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣告”、“欢呼”等词语
2、有感情地朗读课文,背诵、抄写课文第七自然段
3、理解课文内容感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情
4、学习场面描写的方法过程与方法读课文抓住关键词、句,想象整个“开国大典”的场面,理解课文情感、态度与价值观体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱心中国、热爱解放军的思想感情,了解新中国成立的伟大意义教学重难点能比较句子的不同表达方式,体会比喻句、排比句的作;有感情地朗读课文,理解文章内容;体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱心中国、热爱解放军的思想感情,了解新中国成立的伟大意义教学准备搜集关于开国大典的历史资料教学课时2课时教学过程第一课时
一、谈话激情,导入新课
1、同学们,你们知道1949年的10月1日是什么日子吗?学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识
2、过渡旧中国,人民吃不饱、穿不暖,过着暗无天日、牛马不如的生活在中国共产党领导下,经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力,我们终于翻身解放了,从此人民当家做了主人,过上了幸福的生活1949年10月1日,是我们新中国的诞生之日这一天,世界的目光都集中到了天安门广场,因为在这里,新中国举行了她那隆重的开国大典(出示图片开国大典的情景)师现在,就让我们走进这一天,去看一看当时的情景,感受一下那激动人心的盛况吧!
二、初读课文,整体感知
1、练习读课文,自学生字,了解课文大意
(1)自由读课文,要求读准字音,读通句子边读边思考有什么不懂的问题
(2)反馈自学生字词情况
2、质疑解疑简单问题当时解决,和理解课文有关的问题,引导学生随着深入学习课文时再解决
三、细读课文,品味理解
1、练习分段
(1)默读思考课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的?按照课文的叙述顺序分段
(2)学生讨论明确课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的第1段大典前天安门广场的情况第2段大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告第3段阅兵式盛况第4段天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况第5段大典结束后光明充满整个北京城
2、披文入境此时此刻,你就是一名参加开国大典的摄影记者,你会选拍哪几个难忘的镜头?为什么?明确七个镜头大典前的会场;毛主席宣告;升国旗;读公告;阅兵式;群众游行;大典结束
3、合作研读请选拍相同镜头的同学组成学习小组,通过合作给这些照片配上解说词(口头准备)
四、布置作业
1、抄写生字,熟读课文
2、小组合作完成解说词将讲解说词准备成文字稿(可以结合收集的课外资料)第二课时
一、导入、板题这节课我们继续学习《开国大典》板题《开国大典》
二、出示学习目标及指导有感情朗读课文同桌讨论、理解课文内容,感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情通过学习课文有关段落学习场面描写的方法自学时间8分钟
三、学生自学
四、检测学情填空练习,巩固第一部分的学习说说课文大意开国大典于年月曰在举行,参加典礼的成员有估计总数会场在o主席台设在O学习课文第二部分请学生默读第二部分,自主理清典礼的过程典礼开始,领导就位——奏国歌一毛主席宣布政府成立——升国旗,鸣礼炮——宣读公告练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程体会开国大典盛况找出描写人民群众的心情的语句,初步了解课文用了哪些方法?并在理解的基础上练习朗读精读第三部分.自由朗读描写阅兵式的语句.画出写人民群众观看阅兵式心情的句子.小组合作,讨论试写排比句全场30万人,为而;为而;为而O精读第四部分.默读,划出概括节日夜晚北京城景象的一句话.朗读第14小节,读出欢庆的气氛
(3).读结尾两句,领会句子的意思把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下,看看有什么不同两股红流(游行队伍)分头向东城、西城的街道流(走)去,光明(光亮)充满了整个北京城重点“两股红流指什么?这样比喻写出了什么?“光明指什么?象征什么?练习读好这两句话,读出句子包含的意思总结全文
五、当堂训练
1.试着体会本文用词准确、比喻贴切的特点,可以抄录有关句子背诵、抄写课文第7自然段写一写你读后的感受板书设计开国大典会场情况毛主席出现宣读公告阅兵仪式开头接着群众游行红流光明27青山处处埋忠骨教学目标:知识与技能.认识9个生字.有感情地朗读课文了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀
4.进一步学习描写人物的方法过程与方法反复诵读课文,抓住细节描写,在朗读中感受伟人博大的胸怀情感、态度与价值观感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀教学重难点有感情地朗读课文,在朗读中感受伟人博大的胸怀进一步学习描写人物的方法教学;隹备准备抗美援朝和毛岸英的资料教学课时1课时教学过程
一、导入、揭题这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》板题《青山处处埋忠骨》
二、出示学习目标认识9个生字有感情地朗读课文反复诵读课文,抓住细节描写,在朗读中感受伟人博大的胸怀
三、学生自学(自学时间8分钟)
四、检测学情自由朗读读准字音,读通课文;指名分段读课文,纠正难读的词语勋鉴、殉职拟应读“nI”,不要读成“yi;“赴应读“f£1不要读成“pti“躇”应读“ch11”,不要读成“zhti通过读课文,说说课文讲了一件什么事情?学生交流,教师小结(这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程)
五、品味语言,体会情感默读课文,勾画出你深受感动的语句,多读几遍,仔细体会人物的情感集体交流可以通过谈感受和有感情的朗读表达
(1)“毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟桌上的饭菜已经热了几遍还是原封不动地放在那里”⑵“当年,地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英,把孩子送到他身边后来岸英去苏联留学在国外的大学毕业后,他又亲自把爱子送到农村锻炼那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗!这次怎么会……⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国,这是对领袖的爱戴和体贴;而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜,这是对中国优秀儿女的崇敬面对这两种抉择,毛主席心里是怎么想的呢?“主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面”“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还“电文稿下是被泪水打湿的枕巾联系前文青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示,你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗?
六、小结课文,升华情感师同学们,主席是平凡的,失去爱子,他也痛苦,伤心,但是,他又是伟大的,因为他拥有我们常人难有的广博胸襟读“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还
七、学习描写人物的方法通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界如语言描写主席情不自禁地“喃喃地念着儿子的名字“岸英!岸英!又如动作描写:“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟、“桌子上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里”还如神态描写“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋通过心理描写来突出性格特点“那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗!这次怎么会……儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!
八、总结全文学完了课文,你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识如果有兴趣,咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报,其中设立一版块就叫作“普通的伟人”
九、布置作业板书设计青山处处埋忠骨接到电报无比悲痛作出决定28毛主席在花山教学目标认识本课11个生字有感情地朗读课文,从毛主席的革命情怀中受到教育和感染初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法把握文章中的重点词句,感受毛泽东的普通群众的情怀教育学生从毛主席的革命情怀中受到教育和感染教学重难点初步学习通过具体事件表现人物的思想品质并按一定顺序叙事的表达方法;有感情的朗读课文,从毛主席的革命情怀中受到教育和感染教学准备搜集有关毛主席的生活小故事,搜集有关“化山的背景资料教学课时1课时教学过程
一、导入新课、板题今天,我们再次走近毛泽东,去感受这位伟人身上可贵的品格板书
28.毛主席在花山
二、出示学习目标及指导通过读课文找出文中的生字、新词通过查字典、查资料、同桌互助等方法,掌握生字、新词通过同桌互读、小组互读等形式,做到熟读课文,了解课文内容通过讨论学习文章中的重点词句,感受毛泽东的普通群众的情怀
三、学生开始自学(自学时间8分钟)
四、检测学习情况学生朗读课文,同桌互相纠正读音说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事?用比较简练的话语概括出来在读懂课文的基础上,进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么?进一步自学,深入理解课文⑴毛主席交给警卫员哪几项任务?(一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”;二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水)⑵毛主席是怎样处理“碾米”事件的?(毛主席很细心,没有听到门口碾米的声音,就过问了这件事,并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米)⑶毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水?他是怎样说服警卫员的?(毛主席说服警卫员时,一共讲了三层意思一是进行革命必须依靠群众的支持;二是“我们进行的斗争,也正是为了全国的老百姓;三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上)⑷课文最后一句话,“这位首长,好像在哪儿见过在哪儿呢?是什么意思?你如何理解这句话?小结作者具体写了毛主席在花山时的三件事,体现了毛主席的热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质用具体事件体现人物的思想感情和品质是我们应该掌握的一种表达方法
五、当堂训练练写一篇以写人为主的小记叙文题目自拟,要求写自己所熟悉的人,以《毛主席在花山》为例,要通过具体事件的记叙来表现人物的思想品质,防止内容空洞无物
六、总结
七、布置作业完成配练板书设计
28、毛主席在花山请碾米劝喝茶帮推碾关心群众,为群众着想口语交际习作八教学目标交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事交流时做到内容充实、表达流利,进一步提高口头表达能力从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作同学之间能够相互合作,练习修改习作教学重难点加深对领袖的热爱和崇敬,流畅地表述自己的交流内容在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力课时安排3课时课前)隹备课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事教学过程第一课时(口语交际)
一、谈话导入,引出话题
1、在这段时间里,我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事,了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹,感受了他那普通又不普通的情怀你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?
2、学生汇报已看过的影视作品
二、分组交流,相互补充
1、在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深呢?让我们在小组内交流一下没看过影视作品的话,可以讲述自己听过或读过的相关故事可参考交流提示进行交流提示讲清影视作品的名称,主要讲了谁的什么事讲述出给你留下深刻印象的情节,还可以谈谈自己的感想认真听别人的讲述,有不清楚的地方可以询问
2、学生小组交流,教师参与
3、学会倾听作好记录,形成表格式的读书笔记
5、进行作品介绍各小组进行补充,评一评取长补短
三、全班交流,集体感受推荐同学在全班交流听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖、“感受真实奖”、“表达流利奖等等参考话题影视作品关于毛泽东的影视片《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、革命领袖《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》英雄人物《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》
四、拓展交流,布置作业
1、听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么?
2、其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?第二课时(习作)
一、导入新课谈话引入在本单元学习中,我们学习了一些习作的方法今天,我们从习作提供的几个角度,选择一个进行练习回忆本单元课文中的一些写作方法《开国大典》开国大典的过程和场景写得很清楚《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格
二、明确要求
1、可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来(0师生共同回忆记忆深刻的场景,要紧密结合学校生活或者社会生活
(2)要将场面描写得真实、具体、清楚
2、介绍一本书或一部影视作品,也可以向别人推荐一篇文章自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求要求顺序清楚,内容具体,语句通顺
3、把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,用写梗概的方法用文字介绍给大家:
(1)把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说,请同学提出意见
(2)根据同学意见进行修改
三、写作练习从以上提供的三个角度任选一个进行写作第三课时(习作讲评)
一、师点评此次作文讲评中重点是场面描写是否真实,具体,鼓励学生参与评价;注意评价多方面性,鼓励学生的写作欲望和热情
二、出示佳作,欣赏佳作赏读评评佳作的优点请小作者自己读读佳作
三、出示病文,共同修改内容不够具体标点是否正确
四、分小组评改
五、各自评改回顾拓展八教学目标通过本单元的学习,说说眼中的毛泽东是什么样的交流有关场面描写和人物描写的方法及运用;在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收获阅读诗词,进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就弄懂成语故事的内容,联系生活实际交流读后的体会和受到的启发养成多读书,勤积累的学习习惯教学重点注重积累知识,运用知识,喜欢阅读教学难点通过学习,学会综合评价,增强学习语文的信心课时安排2课时教学过程第一课时(交流平台)
一、读了本组的几篇文章,根据自己的理解,谈对毛泽东的认识学生从多角度评价(是了不起的伟人,是慈爱的父亲,是百姓的朋友,是独领风骚的领袖,是虚怀若谷的伟人,心里有他人的人……)让学生根据自己的理解,谈对毛泽东的认识(对知识有一个整体上的衔接,对人物有一个综合的评价,对今后的学习,是一个提炼的过程,思维得到训练)对场景描写和人物描写,你学会了哪些方法?结合学过的课文《开国大典》、《青山处处埋忠骨》的描写方法,谈自己在习作中的运用这学期你在语文学习中,感受最深的是什么?(学生自由发言,从多角度汇报语言、方法、习惯、体会、同学之间的评价等都可以o)
二、自由组合,分小组进行讨论,并交流新得
三、进行交流评价
四、教师小结同学们,转眼一个学期即将过去,在刚才的发言中我听到了你们学习的收获,真为大家高兴,希望能在平时的生活中多听,多记,多想,做一个有心人!第二课时(日积月累、展示台)
一、日积月累自由读词(先读一读——通过自由读、同座互读、指名读、范读,读准字音,读通句子)了解词牌名、写作背景(这首词写于1962年冬,当时正是帝国主义和各国反动派联合起来反华闹得正凶的时候,也是我国遭受三年特大灾害,经济上遇到困难的时候毛泽东写此词,首先在干部中传阅,用意在鼓励大家敢于蔑视困难,战胜困难)熟读词句,说说自己读懂了意思的诗句,提出难以理解的诗句教师点评释译比一比,看谁读得有感情,看谁背得快你还读过毛主席的那些诗词,读给大家听(师生共同交流)沁园春《长沙》、菩萨蛮《黄鹤楼》、西江月《井岗山》、清平乐《蒋桂战争》、采桑子《重阳》、如梦令《元旦》、减字木兰花《广昌路上》、蝶恋花《从汀州向长沙》、渔家傲《反第一次大围剿》、渔家傲《反第二次大围剿》、菩萨蛮《大柏地》、清平乐《会昌》、忆秦娥《娄山关》、《十六字令三首》、七律《长征》、念奴娇《昆仑》、清平乐《六盘山》、七律《人民解放军占领南京》、七律《和柳亚子先生》、浣溪沙《和柳亚子先生》、浪淘沙《北戴河》、水调歌头《游泳》、蝶恋花《答李淑一》、七律二首《送瘟神》、七律《到韶山》、七律《登庐山》、七绝《为女民兵题照》、七律《答友人》、七绝《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》、七律《和郭沫若同志》、卜算子《咏梅》、七律《冬云》、满江红《和郭沫若同志》、虞美人《枕上》、七律《洪都》把学生的兴趣由课上引导到课外,扩大阅读面,拓展自己的视野,使语文素养整体提高
二、成语故事阅读成语故事,想想讲了什么,你明白了什么道理(大公无私指办事公正,没有私心现多指从集体利益出发,毫无个人打算)朗读比赛分组讲成语故事(师生共同评价)讲讲你课外收集的成语故事教师小结在课外多读书,积累自己的知识,拓展视野,看谁的收获最大单元反思黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮。