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文本内容:
案例苹果和橘子关于预设与生成实录一在一次区角活动中,a和b几个小朋友在看大的画报,当她们看到水果这一页时,兴趣一下就来了a说“我喜欢吃香蕉,香蕉是甜的”b说“我喜欢吃苹果,妈妈说苹果最有营养”顿时,其他小朋友也都议论纷纷,七嘴八舌地讲了起来e说“我喜欢吃西红柿,西红柿是不是水果呀?”佳佳说“老师,是不是所有的水果皮都可以吃?”孩子们一下都涌到她们这里,此时班中只听见孩子们在讲你喜欢什么水果,我喜欢什么水果,为什么?c还大胆地问我“老师,你喜欢吃水果吗?喜欢吃什么水果?能不能说来听听?”就这样一个《苹果和》主题活动在孩子们的议论中开始了思考在一个主题开展之前,教师可有意识的在角落里投放一些与主题有关的材料,让幼儿在自由活动中去发现,激发幼儿的兴趣这时教师还要认真仔细地观察幼儿的反应,及时捕捉幼儿的兴趣点当我发现孩子们对《苹果和橘子》的这一主题很感兴趣时,而且水果是幼儿生活中十分熟悉,接触频繁,有一定的生活经验,内容又十分丰富,易于收集和观察的,我便有意识地发动孩子们来做“收集员”,通过多方面途径收集有关“水果”的资料在收集活动中,幼儿们兴趣都很高,对收集过程中产生的问题也有较浓的探索兴趣,幼儿们能从这么多的途径进行收集如果园、图书、家中等,我感到很意外,同时也很高兴,在收集中幼儿的思维力,语言表达力大大地提高,在收集过程中,同时也得到了许多家长的支持和配合实录
二、幼儿们带来的有关水果的实物、图片、资料摆放在教室里,教室俨然像个“水果展”,我以欣赏的态度和幼儿们一起参观“水果展”,幼儿们闻到了阵阵水果散发出的香味a“水果店里的水果一定还要多,老师,你带我们去参观水果店好吗?”小朋友们都嚷着要去参观水果店“老师,带我们去吧!”看到孩子们想去水果店的愿望如此强烈,我不愿使他们感到扫兴,失望于是欣然答应了,我联系好要参观的水果店,和幼儿们到水果店参观在参观的过程中,又增长了不少知识d“这个橘子怎么是绿的”e“橘子像什么呀?”f“像太阳”奕奕“像皮球”b“橘子是什么味道?”“我们一起来尝尝,不就知道了”“老师,那西红柿是蔬菜还是水果呀?”在参观的时候幼儿提出了自己的疑问e“我家有一本很大很大的书,里面都是水果图片,明天我那来”第二天,e把她的水果书拿来了,她们几个和我一起仔细地看了起来,不一会儿我们找到了答案,知道西红柿既是水果,又是蔬菜,紧接着,这个小秘密传开了,孩子们脸上洋溢着笑容,体验到了探索的乐趣思考从孩子们的言行中,我深刻地体会到在预设和生成活动中教师要有敏锐眼光和对孩子们发展水平的了解,就会及时捕捉到孩子的热点同时要保护孩子们积极的想法,要肯定他们、相信他们,然后帮助支持他们去实现计划,这才是我们教师最应该去做的事对幼儿生成的活动也要有一系列预估计划,才能为幼儿提前准备丰富的活动材料,为幼儿积极地探索创设良好的环境值得我们注意的,在预设和生成活动中教师始终应处在主导地位,若离开了教师的主导,就无法将幼儿零散的经验整合在一起没有了老师的主导,幼儿在活动中的自主学习是难以想像的特别对小班幼儿,自主探索的能力还比较弱,教师要在他们需要时帮他一下,鼓励孩子“试一试”,才能满足孩子探索的需要。