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多媒体在小学教学中的应用传统的教学模式仅凭教师的一张嘴、一支粉笔和一块黑板,形式多以“师讲生听”为主,往往难以引起学生的学习共鸣,课堂教学趋于呆板在传统的教学模式下,教师单凭一张嘴难以给学生留下深刻的印象学生由于生活经验、社会阅历所限,学生难免碰到不少难以理解的问题和现象多媒体教学能弥补这一方面的缺陷现代教学设备,如录音机、幻灯片、视频仪、多媒体,在小学教学中已非常普遍在教学中使用好这些教学工具,不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且关键在于多媒体能打破时间、空间上的限制,让学生在学习过程中能清楚地看到事物发展的全过程,化静为动,化繁为简,化虚为实,使课堂知识趣味化、抽象语言形象化,深奥道理浅显化,加深学生对知识的理解,便于学生知识的巩固和记忆让学生产生耳闻目睹、身临其境的感觉,使学生由被动学习变主动学习,把“要我学”变成“我要学”因此,多媒体教学对全面提高小学生的言语表达能力、小学生的良好素质和科学素养,有着不可限量的作用,给我们教育一线的教师提供了一个全新的世界一利用多媒体调动学生的学习兴趣和积极性强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力利用多媒体教学直观形象、感染力强,能适时地将声音、图象、视频、动画及文字等调入课堂,为课堂教学创设良好的问题情境等优点极大地调动学生的学习兴趣和积极性,扩大课堂容量,从而极大地提高课堂教学的有效性,达到事半功倍的效果例如在小学数学《图画应用题》的新课导入中,首先出示四个鲜艳的大苹果,问学生有几个?由于学生兴趣浓厚,画面本身又具有直观性的特点,学生便可以迅速说出答案,接着又飞入五个苹果,问学生飞来的苹果有多少个?学生会毫不犹豫地说5个,老师最后问一共有多少个苹果?学生由于面对生动形象、色彩鲜明的画面,从而可以非常干脆的说9个,生动形象的画面使学生学习兴趣高涨,在不知不觉中教师将新知识一步一步地展现在学生面前,让学生学会了图画应用题的解答方法课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,使教学内容跨越时间和空间的界限,形象生动地呈现在学生的面前解决教材“繁”的弊端,做到有的放矢,从而在学生艺术感受和创新思维的整合中发挥巨大作用利用多媒体教学将一些抽象知识通过生动形象的画面展示出来,转化为学生容易理解的内容,形成理性知识如在科学活动《蚕和蚕蛾》这一活动中,如果没有多媒体课件展示,很难把蚕是怎样变成蛾的这一过程讲述清楚,光凭教师讲或图片很单
一、枯燥,学生也不感兴趣,于是利用多媒体将蚕转变成蚕蛾这一过程制作成课件,从卵一一蚕一一蛹一一蛾,并配上轻松的音乐和愉快的解说,这生动、形象的画面定将牢牢地吸引学生的注意力,学生们也将很轻松地掌握这一过程从而“抓住重点”、“突破难点”O
三、利用多媒体激发学生的想象和创造多媒体有一个显著的特点具有高度的仿真性它所具有的这一特点不仅能够有效地激活教学气氛,还能使学生在身临其境的氛围中大胆地发挥想象力,自由和完整地表达自己对事物的理解和认识,使其思维“动”起来、“活”起来当多媒体在学校教学中广泛应用起来,学生必将形成一定的信息意识当信息意识形成之后,学生对信息的加工,处理和提炼能力必将随之提高,即概括能力的提高,最终激发学生的想象和创造如写《一次跳绳比赛》的作文,教师先选择一组跳绳比赛的投影片,把这组投影片的顺序打乱,在优美旋律的伴奏下出示一张张投影片,让学生分别说出画面呈现的内容,然后让学生分组讨论“要把这次跳绳比赛记下来,可按什么顺序写?”有的学生提出采用倒叙,有的按事物发生的先后自然地写……学生说的文章叙事方式各式各样,就请同学上讲台来按他们所想顺序排列影片,最后让他们选择一种自己喜欢的排列方式把跳绳比赛写下来
四、利用多媒体为学生提供合作交流的平台如果让学生动手操作,主动探究,亲历知识的形成过程,学生对知识的理解就会更加透彻,并能灵活运用且记忆深刻多媒体技术辅助教学,就可以为学生提供互助学习、合作交流的平台如教学《统计》一课时,用多媒体创设这样一个情景在森林边的草坪上,小动物们在举行运动会原地向上跳小兔、小狗和小鸭跳得真欢!但它们的节奏不一致,不一样快演示完毕,问学生知道谁跳的快,跳了多少下?学生只知道好玩,没有关心他们跳了多少下试想,不计数,不统计又怎么知道呢?这是教师故意设的一“计”然后,教师启发、提示让学生分组数三种小动物跳的次数,重新播放动画片,学生将三种动物的次数填入相应的表格中总之,运用多媒体手段辅助小学课堂教学,使课堂教学内容丰富、深动、形象,让学生学中有玩,玩中有学,极大地调动学生的积极性和自主性,提高课堂教学的效益。