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教学设计(教案)模板基本信息凤阳县凤阳山学校
12.桥之美学情分析《桥之美》选自八年级上册第三单元,它是一篇具有随感式的说明文,以优美的语言,亲切的语气,向我们展示了桥的魅力.文章通过描写生活中各类桥,品味各类桥所传递出的情味,启发我们只要用心欣赏,就一定能体会到桥的魅力多彩学习本文要特别注意引导学生体验生活,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为感官灵敏,感受丰富的人在写作上,作者描写桥,从常见的俗语写起,由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美文章结构新颖别致,作者不像惯常行文那样从外形到内部结构,而是别出心裁的与你拉家常,从而把我们带进了神奇美妙的桥的世界在语言技巧上,文章语言优美形象、富有诗意,打破了传统说明文语言乏味的现象,从而激活了读者的情感体验八年级的学生对说明文有了初步的认识,但该文去有别于传统的说明文,教学时应引导学生与上一课《中国石拱桥》比较阅读,对于桥之美〃,它并不是说桥本身的美,而是把重点放在与周围景物的搭配上,这是学生容易忽视的八年级的学生有了一定的理解能力因此我们在处理教材时不要事无巨细,面面俱到,可以抓大放小,抓主放次,注重引导学生自学,培养他们的自学能力教学目标
1、学习阅读说明性的美学小品文,了解一些美学常识
2、学会与文本对话,能运用所学知识和经验理解文章内容o审美趣味,用美〃的眼睛去欣赏,用、美〃的心灵去感受,最终成为一个有品位的人教学过程
一、导入课文马致远的、小桥流水人家〃让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中桥〃是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受桥之美〃
二、整体感知学生自由放声朗读,思考
1、这篇写桥的文章和《中国石拱桥》有什么不同?(引导学生可从修辞方法、表达方式、内容、语言、用词和阅读感受等方面谈,畅所欲言)学生谈完后,老师着重指出两篇文章在语言上的不同:《中国石拱桥》说明为主,以科学、平实的语言介绍中国石拱桥的知识,而《桥之美》侧重于写景、抒情,诗意的语言富表现力和感染力
2、文中列举了哪些桥作为例子说明桥之美〃?(让学生按顺序找,并给找到的桥一个名称)明确课文提到的桥有一小桥流水人家〃(诗中桥)乌镇芦苇石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥、庄稼地小桥、索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥(生活中的桥)《清明上河图》中的桥、鹊桥(文学作品中的桥)
三、研读与赏析重点研读第
④小节让学生学习品味四幅桥之画面,理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景芦苇石桥密密苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人感觉舒畅细柳拂桥柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比令人销魂长桥卧龙在宽阔的水面上的长桥,打破了单调的背景,整个环境充满了灵气和生命宛如史诗风雨廊桥廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照形式独特
四、拓展延伸比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析教师引导学生利用表格使其更加清楚表格设计如下I比较篇目说明对象着眼点I说明顺序I说明方法I语言特征石拱桥,是历史悠久、举例子、引括后具体成就突出桥之美里桥美在价值,发掘总-分-总举例子美,或描写景物,或抒发感
五、课堂小结:同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采生活中不是缺少美的事物,而是缺少发现的眼睛让我们练就一双慧眼,去发现、欣赏这大千世界吧!板书设计
12.桥之美吴冠中作业或预习寻找、发现生活中的美同学们回去找找自己身边,或者旅游途中的风景照,或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片,给各自查找到的图片配上一段说明文字自我评价《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,极富表现力,适合朗读因此,我觉得讲本节课时可以因势利导,适合用以读带讲的教学方法从教学目标上看,根据新课程标准的要求,设置知识、能力、情感目标,循序渐进、易于实施从教学流程看,用诗句导入,富有内涵;极具感召力整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深让学生运用美学的知识进行鉴赏,可以提高学生的审判能力将品味语言作为本课的学习重点,用读一读、议一议、说一说的方式,使学生对语言有更真切的体会组长评议或同行评议(可选多人)本节课非常成功,设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念教师配以亲切活泼的教态,能较为恰当地运用丰富的表扬手段,让学生在学习中感受到成功的快乐评议单位凤阳山学校语文教研组姓名吴丽丽日期2013年11月20日乌镇石桥—舒畅一开阔疏朗江南石桥一销魂一一刚柔相济长桥卧龙丫两足灵动和谐虬雨桥--欣赏一一安详自在桥感受美。