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文本内容:
教学设计(教案)模板教学过程教学活动1
一、导入新课(出示幻灯片1)简介作者谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生朱自清先生逝世后,当地中学生拿着报纸悲痛地说“作《背影》的朱自清先生死了!”,这是什么原因?《背影》写于1925年10月,在当时和以后感动了许许多多的读者朱自清一一散文家、诗人、民主战士(出示幻灯片2)
2、初读课文a、学生查字典、词典解决生字词问题b、范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读(要求听准字音,体会感情,理解部分词语的含义)(出示幻灯片3)教学活动2
二、整体把握课文
1、抓背影师文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?(预设生答文中四次写“背影”开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”o着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”O)
2、分层次师本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开划分段落层次并概括段意层意(预设生答第一部分(第一段)开篇点题,最难忘父亲的“背影”第二部分(第二至六段)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子之情第一层(第
二、三段)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛第二层(第
四、五段)写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫第三层(第六段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子深情第三部分(第七段)写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情)
3、析情感师本文通过写车站送别,表现了父子间的什么样的感情?(预设生答本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念)教学活动3重点探究课文理解第
二、三段在全文中的作用师本文是通过写“我”与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的第
二、三段?删去如何?(预设生答这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱家中境况可想而知丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破父亲背着丧母失业的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人)教学活动4
四、赏析最富情感的句子
1、再析背影情感师这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?(预设生答应该是第二次,即文章的第六自然段)师抓住第六自然段,让学生反复朗读,目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情朗读的方式以单个学生朗读为主,比较哪个学生朗读得最好教师应在朗读技巧上加以指导朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了他用两手攀着上面两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了(出示幻灯片4)师这是怎样的背影?可从衣着、走路的姿势、爬月台的动作引导(预设生答这是一个沉重的背影!这是一个蹒跚的背影!这是一个艰难的背影!)
2、探究对话描写师父亲一共说了几句话?(预设生回答,幻灯片五出示)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”“不要紧,他们去不好!”“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动”“我走了,到那边来信”“进去吧,里边没人”师父亲的话,虽然不多,却含义丰富请谈谈你对每句话的认识(生回答略)教学活动5
五、总结课文
1、情感总结师这篇课文表达了作者怎样的情感?(预设生答本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念)
2、写法总结师这篇课文的写法有何特点?(预设生答第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”,用“背影”点题第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影第三次是离别时的背影第四次是在文章的末尾,是思念中的背影)板书设计作业或预习教学活动6
六、布置作业
1、请同学们结合自己的家庭生活,写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章
2、背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段自我评价在讲授这一课时我做了一个课堂练习,由于我选的不是我带的学生,故对学生的情况不了解我让学生配乐来朗读“望父买橘”这一段文字,坐在后边的一个男生举手了,不知何故其他学生看着这个学生都发出了一阵窃笑,不知所措的我还是让他开始朗读,这个学生刚一张口我便知道了其他学生窃笑的原因,原来他有点口吃即便这样,他还是很勇敢地站起来朗读,他的口才可想而知,舌头在口腔内费力地伸缩他读得不进如人意,尤其在这种校级的听评课场合下,他的表现无疑让老师感到失望可是他读得很认真音乐在他并不伶俐的口齿间问荡他朗读的很费力也很努力,却恰如其分地将父亲为儿子买橘子的艰辛淋漓尽致地诠释出来了那一刻,我好像被什么感动着,是的,我被眼前的这个学生所感动当他费力地读完这段文字,我随即让全班同学为他鼓掌,并及时表扬和鼓励其他同学向他学习在下面的一个拓展活动中,我让学生说出最想给父亲说的一句话,他依然勇敢举手,大胆发言,学生的这种举动深深鼓舞了我,虽然他说话很费力,想流利得表达自己的观点并不易,可他没有放弃发言的机会,他尽力表达自己的思想这不就是我们作为老师想要的结果吗?后来每每在校园里碰见这个学生的时候,他并没有很精灵地像其他学生一样向我问好,而是对着我天真无邪地笑着,我也会回他一个善意的微笑其实沟通有的时候并不需要语言,但我们依然能感受到那份暖洋洋的惬意组长评议或同行评议(可选多人)评议一单位:姓名:日期:基本信息学科语文年级八年级教学形式讲授教师王花艳单位泾渭中学课题名称《背影》学情分析一般特性本课题的教学对象是八年级学生,教学内容是现代文学史上的经典散文名篇,按照学生的平均水平进行教学设计四分之一的学生学习成绩优秀,能够入情入境地阅读散文,并且能够使用规范的语言恰当地表达出自己的独特阅读感受;四分之一的学生阅读时比较肤浅,停留在字面意思,不能够很好地进入文本,表达时浅显的口语较多,常有词不达意的现象出现其余二分之一的学生需要在老师引导下,可以入情入境的阅读并比较恰当地表达学生的入门能力八年级的学生具备以下知识和技能
1、课前预习能够从读课文、解决生僻字词、了解作者等方面进行
2、知道人物描写的方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写
3、能够在课堂学习中一边读一边将自己的感受、疑问用批注的方式写下来学习风格学生们课堂发言不积极,主要原因是学生自信心不足,而书面批注相对积极些,所以,在课堂教学中,教师要多用激励性的评价语言来调动学生课堂发言积极性,同时,让学生先批注再发言教学目标
一、情感态度与价值观体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系
二、过程与方法.通过情感朗读来表达父子深情.在批注的过程中交流阅读体会
三、知识与技能能够给9个多音字、生僻字注音并正确认读结合注释,准确说出11个词语在课文中的含义说出抓住某一感情的聚焦点(背影)展示人物心灵的写作方法.开头设疑点出背影第一次流泪悲伤望父买橘刻画背影第二次流泪感动父子分手惜别背影第三次流泪惜别结尾思念再现背影第四次流泪思念。