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文本内容:
《小学有效阅读教学策略的研究》《去年的树》第二课时教学设计铜仁市第八小学杨雪芹【教材分析】《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文作者是日本作家新美南吉它和该单元其它三篇课文一样,都是通过学习,使学生受到真、善、美的熏陶文章讲述了这样一个哀婉动人的故事鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听【教学目标】知识与能力目标:通过读文,品味重点词句,会入情入境地演课文过程和方法:学会多元交流,多向对话学会把课文读懂的方法情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的,理解课文内容,体会童话揭示的道理【教学重点】朗读体会领悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理【教学难点】通过多层次的对话,感受童话语言表达上的特点,体会课文的人文内涵体会童话揭示的道理,进一步感受童话的写作特点【课前准备】课件、头饰【教学时间】两课时【教学预设】第二课时课前亲切互动孩子们,今天认识你们真是很高兴,你们喜欢我吗?那就用你们喜欢的方式欢迎我,如果我要你们用一只手欢迎呢?那这节课我们就好好合作吧
一、情境导入同学们,这节课我们继续学习哀婉、动人的童话故事《去年的树》
1、欣赏动画《去年的树》
2、学生交流欣赏后的感受师是呀,小鸟和树是这样的一对朋友,他们朝夕相处,却要在寒冬来临之际,不得不短暂分别临走之际,一对好朋友依依惜别,惜别时,同学们想象他们在分别时会说些什么呢?(设计意图读全文,整体感知课文内容)
二、潜心对话,体会友情
1、指导学生读鸟儿与树的对话采用方法(找句子一自由读一指名读一小组读一演读)课文中多次出现了他们是好朋友”,这个词,请把有关的句子找出来学生找出鸟儿与大树的对话内容学生自由感情朗读,用心品味鸟与树之间的情感指名演读,师生共同评价
2、自主学习文中的对话,体会鸟儿寻找的千辛万苦过渡春天又来了原野上、森林里的雪都融化了鸟儿又回到这里,找她的好朋友大树来了然而,昔日的好朋友不见了她找了又找,问了又问她分别找了谁,问过谁?生找出三组对话自主研读教师相机指导树根本是树的一部分,读他的话时,要读出什么语气?(同情、伤感的语气)门先生对伐木的事见多了,不以为然读他的话时,又要怎么读呢?(要平淡、冷漠)小姑娘的声音要稚嫩一些
3、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话
4、小组戴头饰展示分角色朗读,学生互评朗读,教师点拨
5、课件出示鸟儿后三次所说的话小鸟()地问“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”小鸟()地问“门先生,我的好朋友树在哪儿您知道吗?”小鸟()地问“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”板书着急、难过、伤心再练读,指名读、齐读历经千辛万苦,鸟儿终于找到了她的朋友大树——虽然只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火鸟儿怎能不伤心呢?鸟儿睁大眼睛,仿佛在说看到了阔别一年的朋友,大树仿佛也在说:望着那摇曳的灯火,那用自己好朋友身体做成的火柴点燃的灯火,她就唱起去年唱过的歌给灯火听唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,仿佛在说O”在老师的引导下,学生说话
6、学生练说我喜欢这只()的鸟儿,因为它()板书:重情、守信(设计意图通过各种方式,多元朗读,体会小鸟与大树的深厚友谊)
三、训练写话,升华情感
1、师读到这儿,老师不禁要提这样一个问题鸟儿为什么要千辛万苦,寻找去年的树,为他唱去年的歌?回文朗读鸟儿与树的对话概括出文章的主题重情、守信
2、展示课件,拓展延伸师鸟儿飞走了,带着伤感走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西那就是诚信,友情这时,你们一定有许多话要说,想对谁说呢?是小鸟、树、伐木人或是其他的,请你们选择一道,把你想说的话写写吧!板书我想对()说(设计意图鼓励学生多元思考,多个角度写感受,引出学生丰富的想象,激发学生的灵感,锻炼和提高学生分析和表达能力)
四、总结课文
1、学生再读课文,思考这篇童话在写作上有什么特点?
2、指名回答(拟人手法,以对话为主)
3、教师总结树再也听不到鸟儿给它唱的歌了,但那首歌永远在鸟儿的心底流淌因为有了爱,有了彼此的牵挂,世界才是这么美好(用红笔连线画出心形图案)
2、播放歌曲《友谊地久天长》,学生牵手高唱,结束新课板书设计:《去年的树》好朋友鸟儿《小学有效阅读教学策略的研究》时间2012年11月20日执教人杨雪芹铜仁市第八小学校际交流资时间2012年11月22日执教人杨雪芹。