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文本内容:
《只有一个地球》(第二课时)教学设计王丽君教学内容通过读书和对话,理解“地球容易破碎”、“别无去处”和“精心保护地球”等内容教学目标
1、引导学生通过对“人类毁灭地球和“破坏了地球我们将别无去处”等内容的理解与体验,深深感悟并发出“我们要精心保护地球”的呼吁
2、通过各种形式的读书活动,引导学生学习领悟作者的语言表达方法,如用比喻和列数字的语言表达出地球的渺小,用关联词连接起各内容之间的承转启合,用层层推进、步步深入的条理性,把工具性和人文性三个维度都水乳交融、自然地糅合在一起教具多媒体课件教法朗读法现代化教学法教学过程
一、复习导入上节课,我们通过读书,不仅从地球的外形上,更从她无私地、慷慨地为人类提供着她所有的、有限的资源,让人类得以安居乐业这一内容上,我们深深地领悟到了地球的可爱,现在,让我们再一次赞从哪些地方读出了“太容易破碎”呢?上节课大家都讨论了,现在我们再来读一读,把你认为可以回答的词句读一读,想一想在课外搜集的资料也可以帮助我们理解
三、师、生、文本三者之间产生对话
1、读第
3、4自然段的内容⑴读书后,大家交流⑵请大家再好好地读一读这一段话,一边读一边体会作者在写这一段的时候是什么心情?(气愤、不满、着急、告诫等)那么,把你的理解通过你的朗读表达出来吧!读的时候,大家还可以注意作者运用怎样的语言表达出他心中的情感请大家读时,注意强调这样几个词,你一定有新的体会“不是……而是……甚至……”“但是……如果……必将……”生反复读这一段话⑶对不可再生的资源,人们是这样去破坏它的,对于可再生资源人们又是怎样的态度呢?(学生默读,指名读)刚才你读到“毁坏”时,我很自然地想到“破坏”(在黑板上写两个词),这两个词哪个好?为什么?我们通过比较,更加深了对自然资源恶意毁坏后果的认识那么“滥用”与“乱用”呢?可以查字典⑷作者用词是非常严谨的、非常准确的读到“人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品”这句,我们生活中有没有这样的例子呢?我们搜集到的资料里有吗?举例说明(学生回答)老师也搜集了资料(课件出示)师旁白你们有什么感受?⑸再来看作者用了什么语言?请大家自由读读这段话,跳过括弧读,试试看(课件示句子加括弧,括弧里是关联词)也能读通读上括孤里的词,比较一下好在哪里?(意思更清晰,更连贯了)再读,边读边体会
2、上牵下连,层层推进⑴第
3、4段集中地讲了人类对环境的破坏,讲了地球是容易破碎的,还有哪些段落是讲到地球是容易破碎的?刚才说了我们要联系上下文,还可以联系上文读书我们的地球,有
5.1亿平方公里,它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟,本来就够小的,再除去海洋等无法生存的地方,我们人类生活的地方只有五分之一人又多,会怎样?⑵这一挤也容易破碎啊作者运用了列数字、打比方和进行比较的方法,使地球的小显得更突出了尤其是把地球比作“一叶扁舟”这语言多妙啊!我们就是这个扁舟上的乘客,船如果毁了,人会怎样?所以宇航员发出这样的感叹再读“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”
四、上牵下连,引出第5-7自然段的内容读到这里,我很自然地想到一个问题既然地球那么容易破碎地球上的资源又是那么的有限,这个星球不行,我们就到别的星球上去生活吧!可不可以?能不能通过你的读书来回答?谁来读一读(指三人来分别读三段)地球被破坏后,我们真的是别无去处因为我们只有一一生答:一个地球!
五、回到课题,升华感情现在明白了,作者为什么不仅仅以“一个地球”为题,而以“只有一个地球”为题了吧?再来读课题生读,师评价强调“一个”,特别想突出地球的宝贵强调“只有”,是特别想让大家珍惜这宝贵的地球大家一起读只有一个地球!我们只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎么做呢唯一的做法是什么?你心里又想说些什么?把你的心里话写下来指名读后,师让我们再一次满怀激情地读课题,告诉人们要谨只有一个地球!
六、布置作业(任选一个)
1、科学考察活动关于水、大气、森林等自然资源遭到破坏的调查报告及治理意见
2、配合世界地球日,到社区去作宣传,主题是__只有一个地球,我们要精心地保护地球!
3、创作环境保护广告语,如让天更蓝,树更绿,水更清附板书设计只有一个地球可爱易破碎精心保护毁坏破坏滥用乱用200912。