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有效议课是基于教学案例的讨论对于运用教学案例进行案例讨论的程序,我们有这样的建议第一步,观课教师描述蕴涵困惑的教学故事使讨论建立在课堂现象和事实的基础上;第二步观课老师在不说出自己结论的前提下,提出困惑听取授课教师的解释,给授课老师以陈述机会,从而更好地理解授课教师;第三步,授课教师征询案例提供者的意见,让观课者的思考得以表达;第四步,参与者对彼此的意见进行思考和讨论有效议课需要“同在共行的立场和方式对于议课中的立场,我们有一个主张,那就是参与者必须有“同在共行”的立场、思维和表达方式议课中的“同在”就是不把自己当成局外人,而是设身处地,站在另外一方的立场将心比心地同情对方,理解对方“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题,共同研究问题、解决问题,在解决问题中共同进步有效议课要致力推进有效教学议课追求有效教学,主要有这样三个方面的设计和实践首先,在思想上坚持以学论教以学论教,就是以学考察教,以学改进教它强调把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点,以学的方式讨论教的方式,以学的状态讨论教的状态,以学的质量讨论教的水平和质量,通过学生的学来映射和观察教师的教,通过以学论教,实现有效教学其次,在路线上从学习效果入手与“教师的教育假设一教学设计一课堂上教师教的行为一学生学的行为一学生学的效果”教学路线不同,观课议课的“以学论教”采用一条逆向路线从学的效果考察入手,思考学生应有的学习行为;再从如何引起学生学习行为思考教师应有的教的行为;从此反思原有教学设计和教育观念的合理性,在反思中更新教育观念,改进教学设计它强调议课要围绕学生的学习活动和学习状态,紧扣教学效果,探讨提高教学效率的有效方法再次,在方式上要求到学生身边去“到同学身边去”是观课议课的一个基本要求“到同学身边去”的主要作用当然是观察和了解学生的学习活动,附带的作用则是帮助和指导学生的学习,对授课教师的教学实施配合、进行帮助这种参与,有利于培养参与者彼此的合作精神了解学生另外的方法是请学生提供课堂教学的信息,提出改进课堂教学的建议议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流,通过对话理解对方,理解教学,并探讨教学实践的种种可能性有效议课重在参与,重在引起参与者对话交流,在参与中促进参与者思想在平等交流的议课过程中,既要克服参与者消极接受评判和批判的“小媳妇心态”,唯唯诺诺,防止自我省略与自我删除又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作态度,惟我独尊自信而不封闭,虚心而不盲从事实上,当一个人不愿意听别人说的时候,别人也就不想听他说;而当自己什么也不敢说的时候,别人也就不屑于同他说失去独立和平等的对话关系,“话不投机半句多”。