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文本内容:
《小公鸡和小鸭子》教学设计及反思烟台开发区第十小学张琳琳—、教学目标
(一)认识“块、捉等12个生字和提土旁、足字旁
(二)通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地意思体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动
(三)正确朗读课文,读准“不字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话
(四)了解小公鸡和小鸭子不同的生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好感情
二、教学过程
一、图片引入,激发兴趣谈话导入小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!齐读课题“和”在题目中是什么意思?(“和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)设计意图课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围
二、识记生字,初读课文自由读课文借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍生自由读课文,师巡视用自己喜欢的方法识记生字检查生字师小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?指导朗读,注意读准儿化音“一块儿;“身边”的“身”读前鼻音指名当小老师,带领同学读开火车朗读齐读趣味识字小鸡宝宝找家2小鸡吃虫子
三、朗读课文,了解大意带着生字词再读课文,要求字音读准,句子读通顺指名分段读课文,其他学生边听边思考小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?设计意图小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯训练学生带问题听读课文,不仅可以在整体上感知全文,还能让学生学会思考,提高思维能力
二、图文结合,了解内容老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿结合插图,学习第2自然段1指名读课文,大家思考问题小公鸡和小鸭子来到什么地方他们一块儿做什么?说说小公鸡是怎样捉虫的他捉到了很多虫子,心情怎样?高兴极了小鸭子为什么捉不到虫子?小鸭子的嘴是扁扁的,脚有践连着,不容易捉到虫子想象小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”读出着急的语气7有感情地朗读第2自然段学习第3自然段1指名朗读第3自然段,交流小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?两句话两个意思
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃
②小鸭子不让小公鸡下水指导朗读小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气小公鸡为什么捉不到鱼?小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼出示句子句1小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水句2小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水读一读,有什么发现?加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水有感情地朗读有加点字的句子学习第4自然段小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?忽然、听见、飞快比较句子读一•读,比一比句1小鸭子游到小公鸡身边句2小鸭子飞快地游到小公鸡身边这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急有感情地朗读有加点字的句子小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救你觉得这是一只怎样的小鸭子?观察插图,想象对话小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?设计意图《语文课程标准》指出要指导第一学段的学生能通过阅读,向往美好的情境,关心自然和生命在这个环节中,通过图文对照,想象画面;词句比较,体会情感;角色体会,感受内涵从而让学生获得教益
三、总结全文分角色朗读课文请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?(
①小公鸡和小鸭子的不同习性;
②我们要像他们一样互相帮助设计意图读后要有所收获,因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验生字练习指导书写“也是独体字跟着老师书空笔顺横折钩、竖、竖弯钩出示生字“他“地,与“也”字进行比较,找出变化(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让)认识部首“注意第三笔是提,不是横教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势反馈、评价组词
五、布置作业演一演和同学一起把这个故事演一演讲一讲回家把这个故事讲给爸爸妈妈听设计意图通过演一演、讲一讲,使学生再一次巩固知识并且得到内化。