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小学低段的体育教学,应以游戏为主使学生在乐中学、学中取乐,达到娱乐性与趣味性相结合”要作好体育游戏的教学,首先应懂得如何创编游戏娱乐性是检验体育游戏的一种非常重要的方法,体育游戏只有具备了娱乐性、趣味性,才得以使其存在与发展,更具有诱人的魅力如我国许多优秀的传统游戏(母鸡爱小鸡、丢手绢、猫抓老鼠),源远流长所以体育游戏的创编,应从提高其娱乐性、趣味性出发
1、使游戏具有新奇性并带有较强的喜剧色彩只有使游戏新奇,才能诱发学生参与的兴趣游戏的创编出乎学生的意料,好奇心被激发,他们“蠢蠢欲动”,或许会想“我能做好吗?一我一定会比别人做得更好的!”同时又调动了学生的主动性与积极性,能认真地去完成这一个游戏如一年级学生做“夹着球走”的接力比赛,学生受腿长的限制,跨下夹球已经是很不容易的事,更何况要走完10米距离的路程,那是“雪上加霜”,便会出现很多的滑稽场面,不能用手抱球、举步难行,或是走几步球便慢慢下滑一成了“母鸡下蛋”,让学生捧腹大笑所以为了能完成好而作不懈的努力
2、体育游戏的设计应淡化竞技意识,改变竞技体育为主的教学思想也是大纲的要求,淡化竞技意识,能更大的提高游戏的娱乐性学生只要在体育游戏的竞赛中认真完成,遵守纪律,听从指挥,都能拿到一块“金牌”这样在游戏教学的比赛中,每位学生都会认真去做,集体项目更会为集体着想,争取“第一”,培养了勇敢顽强、奋发向上的精神斗志达到竞赛目的,又实现了体育游戏的娱乐目的当你向全班三分之二的学生,或只有儿个不在内的众多学生宣布游戏结果均取得“第一名”时,他们会双手握拳高举头大声地喊“耶”o
1.课堂常规方面的游戏设计常规教学中的队列训练,学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好站队时,应给每人编上号,然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置,井能很迅速站好队
六、七岁孩子的空间知觉很差,对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊但可以通过“咕噜,咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏,使学生的空间知觉得到较快提高
3、材部分的游戏设计小学体育教材与幼儿园的体育教材不同,它不单纯是由游戏构成,它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目在教学时这些技术不仅要教会学生,而且还要让他们兴趣十足因此游戏要设计的巧妙既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味,如走步教材,它主要是培养学生走步能力,是跑步教材的过渡性教材在教学中,有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”,只片面的强调整齐,而忽略了走步教材的真正目的成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏,如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”等等跑步是孩子喜欢的项目,但教学的组织形式毫无变化,孩子也会很快失去兴趣在教学中加一些游戏,如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑一一圆周跑”、“迎面接力”等这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着,欢笑着
4、放松部分的游戏设计放松的方法多种多样,但其目的都是一样,都是使身心放松、愉悦游戏方法较其它方法更加简便易行如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区一一模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等,这些游戏具有简单,有趣,运动量小的特点能够起到很好的放松作用
5、过渡性游戏的设计游戏不仅可以作为主要教材出现,它还可以作为过渡性教材出现其目的是使课中所有教材衔接紧凑,过渡自然如在篮球和实心球教材中,拿球、放球的小游戏就要精心设计“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等通过这些游戏,不仅使孩子人手一球,更重要的是活跃了课堂气氛以上游戏教学方法的运用其目的是打破传统的以教师为中心以教为主的教学模式,变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”;变被动地接受为主动地积极刻苦学习,使学生不感到体育学习是一种痛苦和负担从单纯传授体育知识到既传授体育知识乂开发智能创造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。