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教师语言对学生情绪的影响很多教师和家长都知道对孩子的教育”严是爱,宽是害”,不少人便将这种爱理解为对孩子的要求要高、要严,态度要凶、要狠只要我们稍稍留心一下,便可知现代教育中”恐吓”现象是越来越严重了一个活泼的小孩子,尚未步入学堂便早己接受父母长辈们训导”以后上学要听话,不听话,老师可凶呢!罚你站,罚你写”;临考前警告”这次考不到九十分以上,看我不揍你”;小学生开始作文之前,总免不了从老师那儿获知”作文太难写”的信息;作业做错,一顿严斥;老师强制要求”明天会背书,才能进教室,否则全站在教室外面quot;;甚至于犯了错误,背书包回家,诸如此类,俯拾皆是殊不知,如此恐吓,严重戕害了小学生的心理,不利于学生自身个性的健康发展,做什么事都畏首畏尾言行紧张,感到前途渺茫而丧失信心,产生极度胆怯和恐怖情绪,形成严重的情绪障碍学习中的情绪因素对学习活动的影响,早就引起心理学家的重视赞可夫在研究中强调指出,儿童的情绪生活与儿童的独立、探索性思维是有机地联系在一起的由于情绪情感具有两极性特点,因而学习情绪对学生学习活动也具有双重影响促进作用或阻碍作用若学习情绪振奋积极,则学习效果倍增;若学习情绪低落、消极,则学习效果甚微教育者采用”恐吓”的手段,与”棍棒下出孝子”的用意一致,指望着能”吓”出人才来但像前面提及的简单的、粗暴的恐吓只会造就恐怖症,抹杀了学生的学习动机、兴趣和需要据统计,当前小学生中恐怖情绪较为严重,与家长、老师不恰当的恐吓是分不开的如何才能充分调动起小学生学习的积极振奋的情绪呢?应该采取积极的行为管理方法严格要求是必要的,关键是要学会使用爱的语言
一、从微笑做起不少教师认为在学生面前要有威信,要能镇得住学生跟他们和颜悦色,就有失教师的身份,学生就不会畏惧为了能让学生怕老师,很多老师只要与学生在一起,便总是板着一副面孔,一脸的严肃,甚至是一脸的杀气跟学生说起话来,也是开口不开笑这已成了不少老师们的职业表情,慑于这样的威严,学生会怕,更会失去对老师的喜爱,对学科的喜爱其实,很多老师都有这样的体会,在办公定里有说有笑和其他班的孩子也能逗逗闹闹,为什么一进自己的班,面对自己教的学生马上就要变下脸来呢?有位老师跟我说”成天板着脸真是不舒服,就连看到孩子的可爱之处都欲笑又止”我们为什么不去学会微笑呢?有位作家说过”在生活中,发自内心的微笑是智慧的外化、纯真的灵犀和美魂的显影它无需花费成本却能创造出真善美的价值,它在商业中培养信誉,在家庭中创造幸福微笑发生在一瞬间,却能优化人际氛围,成为妙不可言的交往媒介quot;希尔顿就是实行”微笑服务”将自己推向了世界旅馆大王的宝座如果学校里实行”微笑教育”、”微笑教学”,也必将带来良好的效应西方有句谚语”教师就是面带微笑的知识”从微笑做起,不失为教师调动学生积极振奋的学习情绪的一条可行的途径实践证明,学生喜欢面带微笑的老师早晨见面给孩子一个微笑,课堂上,微笑着向学生传授知识,课间微笑着和孩子们说笑、游戏,有修养、有经验的教师就连批评学生时也总是和颜悦色、轻声细语、循循善诱这样,批评就能像习习的春风,总是饱含着使万物复苏的温暖微笑才应成为我们老师的职业表情,能让我们跟学生建立起亲密的关系,为教育教学工作打下坚实的感情基础教师的情绪、情感具有感染性教师的情绪状态会使学生受到潜移默化的影响上海特级教师于漪同志说作为一个教师,教学时总不能板着面孔进教室板着面孔进教室,一进去就跟学生拉下了很大的感情距离,学生一看到你就会产生望而生畏的现象因此,教师要保持良好的心情,面带微笑进教室,上课时也应当和颜悦色,并运用面部表情、眼神、姿势等多种非语言表达方式,将上课的知识、技能等信息传递给学生,使学生的心潮随着教师的情感激流澎湃
二、善于使用鼓励性语言我班有一名学生,在三年级上学期刚接手时,曾让我伤透了脑筋语文、数学成绩都很差,测验时常不及格,她的作业书写差、粗心,经常迟交,课堂上经常做小动作,被叫起来发言连问题都没听见,且伴有欺骗家长与老师的现象这样一名学生,在
一、二年级时,吃尽了老师的批评、家长的责骂,本人以差生自居,家人己在她面前流露出了”我拿你没办法”的情绪一开始,我经常严格批评她”你怎么走神了?你的作业错别字最多!就你作业经常退交quot;……可是,事与愿违,我越是批评她,她越是”野”,我行我素,一点转变也没有有一次打扫卫生,我问”谁来擦黑板?”她个子最高,主动要求来擦,我很高兴,随口说了一句”你个子这么高,擦黑板肯定又快又好!”那次擦黑板她果真做到了又快又好,下午放学前,我对她说”今天你主动要求擦黑板,老师没想到你干得这么好!你今晚放学回家要是也主动去写作业,不要爹妈来催促你,我想,肯定也会又快又好!”她高兴极了,第二天一早,就把自己认真写的作业送到我手里虽然有几处小毛病,但我还是在全班表扬了她,事后又找她谈心,鼓励她相信自己能够做一名好学生还请了一个学习好的同学帮助她没想到,她作业认真了,上课专心听课了,学习成绩也慢慢提高了由此,我想,一定要善于鼓励学生,鼓励比批评、指责更能有效地激励学生学习积极性因为鼓励会使学生产生成就感,批评、指责则会挫伤儿童的自尊心和自信心,反而形成一种逆反心理,甚至于使孩子产生攻击性行为,以求发泄我们在鼓励学生时,要培养其自信心,促使学生对自己的能力具有自信,就能增强他们克服困难的勇气,使他们能得到进步、提高有一位母亲说得好”小孩子都会耍耳音,夸他好,他就往好里找”在学生的眼里,教师的”信任就是力量”,”信任就是最高的奖赏气她能使学生产生被尊重感、亲密感、荣誉感和责任感因此,教师对学生如果能多一些亲切的鼓励,衷心的期望,那么教师的话语就会如春风化雨滋润学生的心田,扬起他们奋进的风帆
三、善于使用肯定性语言遵循少年儿童心理发展的特点与规律,我们知道小学生也有得到他人的理解、尊重,渴望成功,渴望得到老师的赞扬肯定的愿望教师如果能维护学生的这一人格尊严,满足他积极的心理需要,学生必然会高兴地接受教师的激励和教育赞扬肯定性语言应分享给每一位学生,对学困生更是要注意发现并发掘他们身上的”闪光点”、”机灵点”,及时给予肯定和表扬,能够使他们产生积极向上的希望,树立前进的信心教育的艺术就在于发现这些细小而不易被发现的长处,努力挖掘学生潜在的积极因素并使之得到发挥如学困生上课举手发言,就要保护他们的积极性,哪怕问题答错了,也要从另一个角度对他们加以肯定对于那些极少会被老师表扬到的孩子,可以给他们提供机会,尝试快乐我们班有一名全班公认的”差生”为了给他提供机会,有一次,放学后,我对全班同学说”今天,打扫卫生的任务相当重要,因为明早学校领导要来检查,我要找一名最负责任的同学来担此重任”全班同学都举手,我很快走到他身边,拍拍他的肩膀,”就是你了!”他非常吃惊地接下了这个光荣的任务,心里满是喜悦后来,我亲自陪着他打扫教室,在劳动过程中,我又肯定了他身上的一些优点,他越干越起劲第二天一早,我在全班表扬了他劳动细心、不怕苦,让全班同学都来学习他,他高兴地来告诉我”我要做个好学生”从此,他在各个方面都取得了很大的进步另外,肯定学生与批评学生还可以很好地结合起来一位优秀班主任告诉我人总是喜欢听好话,学生也不例外在批评前,先肯定他一两项成绩,再批评他的缺点这样,既不伤害学生的自尊心,又能很好地调动他的上进心,使学生更好地改正不是”数生十过,不如”赞”生一长,及时地肯定学生,不仅可以促进学生良好行为和健康心理的形成、强化与发展,还有利于形成健康向上的文明班风,促进平行管理功用的发挥
四、善于使用”知己性”语言人与人之间需要情感交流,这种心灵沟通,取决于相互尊重,相互理解教师要满腔热忱地对待每一位学生,多与他们谈心,了解他们的学习、思想和困惑,成为他们的良师益友做学生的朋友和知己,就要淡化自己的权威观念,变凌驾于学生之上为与学生平等相待,以朋友般的真诚和信任与学生交往教师对学生提出什么要求,如果学生能体会到这是教师出于对他的关怀和信任,就会愉快地接受下来一个善于使用”知己性”语言的教师,能及时捕捉到学生的情感脉搏,把握好教育的契机,使之产生师生情感、集体情感的凝聚力教师对学生要有”母亲般的爱”,”没有情感,没有爱,也就没有教育”每一位教育者都要学会使用爱的语言,用爱去扣开学生的心扉,启迪学生的智慧,发展学生的能力。