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文本内容:
《青蛙吃害虫》教学设计——辛红艳【教学内容】两位数加减整十数【教材分析】教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境,使学生体会加减法的意义然后,用计数器帮助学生建立加减的直观表象最后鼓励学生列出抽象的算式,这使学生经历了从“具体情境一一形成表象一一抽象出算式”的过程,有助于对加减法的理解【设计理念】
1、创设情境、激发学生的学习兴趣
2、关注内容的人文价值,引导学生关注社会
3、学生参与教学过程,是学习的真正主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者
4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力
5、运用激励性的评价,帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习【学情分析】本节课是一百以内不进位、不退位加减法的第三课时,由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫,因此,学生学习起来不太困难,学习的重点是让学生理解30中的3在十位上,表示3个十,也就是相同数位相加减在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来,在加强学生的计算能力的同时,更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练,也就是让学生在经历探索计算方法的过程中,体验算法多样化【教学目标】
1、结合生活情境,使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法,探索并掌握
2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣
3、对学生渗透环保和爱护动物的教育教学重点探索并掌握两位数加减整十数的计算方法教学难点经历探索运算方法的过程,体验算法多样化【教学准备】计数器、小棒、多媒体课件【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1、故事引入,懂得感恩
2、猜谜语,揭示课题小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼(打一动物——青蛙)青蛙现在在什么地方?它们在田里做什么呢?(吃害虫)今天我们一起学习“青蛙吃害虫”(出示课题)青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉,农民就不用把农药喷撒在庄稼上这对我们的环境就可以起到净化的作用,我们就能吃上绿色食品青蛙对我们有这么多的好处?(不能捉它,要保护它)【设计意图】低年级的数学课,要加入小孩子喜欢的元素,才能激发他们的兴趣,调动他们的积极性老师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣,在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱动物的教育,同时也要让学生学会感恩
二、小组合作,探究新知听青蛙妈妈和孩子在说什么呢?生1青蛙王子说“我吃了30只害虫”生2青蛙妈妈说“我吃了56只害虫”
2、青蛙很细心,随时收集身边的数学信息,我们能不能根据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢?生1两只青蛙一共吃了多少只害虫?生2青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫?生3小青蛙比青蛙妈妈少吃了多少只害虫?【设计意图】设计学生们喜闻乐见的情景来吸引学生的注意力,激发学生的学生积极性,让学生自己发现问题,提出问题,教学过程从学生主体出发,体现学生自主学习师现在我们先来解决第一个问题两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列算式呢?生56+30师56+30=该怎样计算呢?
3、探究56+30=的计算方法小组合作,利用桌上的学具摆一摆、拨一拨、说一说计算过程
4、汇报交流生1摆小棒5捆加3捆是8捆,再加上6根,合起来是86根生2把56分成50和6先用50+30=80再用80+6=86生3从计数器上拨珠先拨5个十和6个一,再加3个十,合起来是
865、师强调30中的3在十位上,表示3个十【设计意图】通过小组合作的学习形式,使每个学生都有展示的机会,在鼓励学生自己探索计算的方法,出现算法多样化的同时,让学生在与同伴的交流中选择适合自的方法
6、解决第
二、三个问题,你能用举一反三的办法来做一做吗?青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫?小青蛙比青蛙妈妈少吃了多少只害虫?怎样列式?生56—30=师56-30=该怎样计算呢?教学过程与56+30相同选择你喜欢的方法计算56—30=然后说说你是怎样算的比较56—30与56—3有什么不同【设计意图】知识的学习归根到底还在于到生活中的运用,虽此环节还处于对知识的探索阶段,但有前边“两位数加整十数”的学习做基础,老师可以放手,把学生真正地当成学习的主人,发挥学生的主体能动性,使之积极地投入到对新知识的探索中去
三、实践应用
1、建新楼,42+7二82-70=
2、解决生活中的问题【设计意图】数学知识学与生活,用于生活,学生在学完一节课后,是不是真正地学明白,让学生解决,一下有关的生活实际问题便可知道,此环节的设计在于检查学生对所学知识的运用
四、总结评价,知识延伸我们在动物王国的时间不短了,你们觉得开心吗?想一想都有什么收获?我们和青蛙一块度过了愉快的40分钟,对它也有了一些了解,对它有兴趣的同学回家查一查资料一只青蛙一年大约可以吃多少只害虫呢?【板书设计】青蛙吃害虫两只青蛙一共吃了几只虫子只虫子?56+30=86(只)想50+30=8080+6=86答两只青蛙一共吃了86只虫子.吃26只虫子.。