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素质教育的提出(■Q/1=1正式表述1993年2月《中国教育改革和开展纲要》形成系统1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》成为国家意志2006年6月29日《中华人民共和国义务教育法》素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面开展的教育一素质教育是促进学生个性开展的教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育指导思想应试教育追求升学率素质教育全面提高国民的素质教育目的应试教育适应上一级学校的选择需要,以应试训练为目的素质教育德智体美劳,培养人的根本能力应试教育面向少数学生,“英才教育”素质教育面向全体学生,重在“普及”,“通才教育”教育内容应试教育重智育,考什么就教什么,脱离生活实际素质教育德智体美劳全面开展,联系生活实际课程结构应试教育单一的学科课程,重主课,轻副科素质教育多种形式的课程,包含必修、选修、活动、显性、隐形课程教学方法应试教育死记硬背、机械重复素质教育启发式、探究式教学,使学生主动学习评价标准应试教育考试成绩“分数”素质教育开展性评价新课改的具体目标(重点指数3蝗,常考题型选择题)实现课程功能的转变(核心目标)表达课程结构的均衡性、综合性和选择性设置九年一贯课程门类和课时比例;密切课程内容与生活和时代的联系改变“繁、难、偏、重”改善学生的学习方式自主学习合作学习、探究学习建立与素质教育理念相一致的评价-实行三级课程管理制度国家课程、地方课程校本课程新课改背景下的评价观(重点指数3星,常考题型选择题)评价目的是促进开展,淡化甄别与选拔功能评价内容多元化,全面素质评价评价方式多样化,教育评价与教育教学活动相结合,定性和定量相结合的评价评价主体多元化,师评、自评、互评相结合更注重评价过程,形成性评价和终结性评价有机结合学生观(重点指数3星,常考题型选择题、材料分析题)学生是一个完整的生命个体要求要乐观估计学生的天性,多看学生优点,会赞美学生个体之间存在很大的差异性要求用开展的观点认识学生,悦纳错箜(容错教育)、多宽容学生具有巨大的开展潜能要求要相信学生多给予期望学生的成长需要人文的关心要求认识到学生是有情感、有尊严的人,要保护尊重学生,讲民主记忆口诀王官人不差钱教师专业开展的途径(重点指数2星,常考题型选择题)一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充,另一方面是通过实践训练提高在职教师的教学能力分析和观摩优秀教师的教学活动开展微格教学进行专门训练反思教学教师成长的过程(重点指数34常考题型选择题)福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段关注生存阶段新教师,他们关注自己的生存适应性关注情境阶段关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段鲜注学生阶段衡量一个教师是否成熟的标志关心学生开展,及其内心世界的变化新课改下的教师观(重点指数3星,常考题型选择题材料分析题)教师角色的转变Q从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习和开展的促进者从教学与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者从教学与社区的关系看,教师应该是社区型的开放教师☆g教师行为的转变在对待师生关系上,强调尊重赞赏、民主、互动、教学相长在对待教学上,强调帮助引导启发在对待自我上,强调反思与终身学习在对待与其他教育者的关系上,强调合作新课改下的教学观(重点指数3星,常考题型选择题材料分析题)教学是课程创生和开发的过程教学不能被动地听从课程的指令,而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程教学是师生交往、积极互动、共同开展的过程教学的实质是交往,师生相互合作、相互理解、相互补充,师生之间相互平等、相互尊重教学是师生双方互动的过程教学过程重于教学结果要重视客观真理,但更重视获得真理的过程教学更关注人而不只是科学更关注学生的情感需要,给学生充分的个性空间和时间,重视对学生情感、态度和价值观的教育《国家中长期教育改革和开展规划纲要2010-2020》☆多重点指数3星,常考题型选择题工作方针工作方针优先开展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量把教育摆在优先开展的战略地位把育人为本作为教育工作的根本要求威革创新作为教育开展的强大动力把促进公平作为国家根本教育政策把提高质量作为教育改革开展的核心任务战略目标和战略主题战略目标到2020年,根本实现教育现代化,根本形成学习型社会,进入人力资源强国实现更高水平的普及教育形成惠及全民的公平教育提供更加丰富的优质教育构建体系完备的终身教育健全充满活力的教育体制战略主题坚持德育为先坚持能力为重坚持全面开展|=|
①根本普及学前教育学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力开展具有重要意义遵循幼儿身心开展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长积极开展学前教育,到2020年,普及学前一年教育,根本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育重视0至3岁婴幼儿教育重点开展农村学前教育努力提高农村学前教育普及程度着力保证留守儿童入园采取多种形式扩大农村学前教育资源,改扩建新建幼儿园,充分利用中小学布局调整充裕的校舍和教师举办幼儿园(班)发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用支持贫困地区开展学前教育■—/i=l稳固提高九年义务教育水平义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育,具有强制性免费性和普及性,是教育工作的重中之重到2020年,全面提高普及水平,全面提高教育质量,基本实现区域内均衡开展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育稳固义务教育普及成果适应城乡开展需要,合理规划学校布局,办好必要的教学点,方便学生就近入学坚持以输入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主,确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育,研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的方法建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱效劳体系和动态监测机制加快农村寄宿制学校建设,优先满足留守儿童住宿需求采取必要措施,确保适龄儿童少年不因家庭经济困难就学困难学习困难等原因而失学,努力消除辍学现象提高义务教育质量建立国家义务教育质量根本标准和监测制度严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准深化课程与教学方法改革,推行小班教学配齐音乐体育、美术等学科教师,开足开好规定课程大力推广普通话教学,使用标准汉字增强学生体质科学安排学习、生活、锻炼,保证学生睡眠时间大力开展“阳光体育”运动,保证学生每天锻炼一小时,不断提高学生体质健康水平推进义务教育均衡开展均衡开展是义务教育的战略性任务建立健全义务教育均衡开展保障机制推进义务教育学校标准化建设,均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源切实缩小校际差距,着力解决择校问题加快薄弱学校改造,着力提高师资水平实行县(区)域内教师校长交流制度加快缩小城乡差距建立城乡一体化义务教育开展机制,在财政拨款学校建设、教师配置等方面向农村倾斜率先在县(区)域内实现城乡均衡开展,逐步在更大范围内推进努力缩小区域差距加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区义务教育的转移支付力度鼓励兴旺地区支援欠兴旺地区减轻中小学生课业负担过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康减轻学生课业负担是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会必须共同努力,标本兼治,综合治理各级政府要把减负作为教育工作的重要任务,统筹规划,整体推进调整教材内容,科学设计课程难度改革考试评价制度和学校考核方法标准办学行为,建立学生课业负担监测和公告制度不得以升学率对地区和学校进行排名,不得下达升学指标标准各种社会补习机构和教辅市场加强校外活动场所建设和管理,丰富学生课外及校外活动学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间提高教师业务素质,改良教学方法,增强课堂教学效果,减少作业量和考试次威培养学生学习兴趣和爱好严格执行课程方案,不得增加课时和提高难度各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据人才培养体制改革智主重学思结合倡导启发式探究式、讨论式参与式教学,帮助学生学会学习注重知行统一坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验生产实习和技能实训的成效注重因材施教关注学生不同特点和个性差异,开展每一个学生的优势潜能推进分层教Q学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革管理体制改革
①健全统筹有力权责明确的教育管理体制以转变政府职能和简政放权为重点,深化教育管理体制改革,提高公共教育效劳水平明确各级政府责任,标准学校办学行为,促进管办评别离,形成政事分开、权责明确统筹协调标准有序的教育管理体制加强教师队伍建设加强师德建设将师德表现作为教师考核聘任(聘用)和评价的首要内容采取综合措施,建立长效机制,形成良好学术道德和学术风气,克服学术急躁,查处学术不端行为提高教师业务水平完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力通过研修培训、学术交流工程资助等方式,培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长,造就一批教学名师和学科领军人才以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质创新农村教师补充机制,完善制度政策,吸引更多优秀人才从教积极推进师范生免费教育,实施农村义务教育学校教师特设岗位计划,完善代偿机制,鼓励高校毕业生到艰苦遥远地区当教师完善教师培训制度,将教师培训经费列入政府预算,对教师实行每五年一周期的全员培训加大民族地区双语教师培养培训力度加强校长培训,重视辅导员和班主任培训加强教师教育,构建以师范院校为主体综合大学参与开放灵活的教师教育体系深化教师教育改革,创新培养模式,增强实习实践环节,强化师德修养和教学能力训练,提高教师培养质量提高教师地位待遇不断改善教师的工作、学习和生活条件,吸引优秀人才长期从教、终身从教依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提局比照教师待遇义务教育法不低于当地公务员教师法不低于或高于国家公务员规划纲要不低于或高于国家公务员健全教师管理制度完善并严格实施教师准入制度,严把教师入口关国家制定教师资格标准,提高教师任职学历标准和品行要求建立教师资格证书定期登记制度省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定,县级教育行政部门按规定履行中小学教师的招聘录用、职务(职称)评聘、培养培训和考核等管理职能逐步实行城乡统一的中小学编制标准,对农村遥远地区实行倾斜政策制定幼儿园教师配备标准建立统一的中小学教师职务(职称)系列,在中小学设置正高级教师职务(职称)城镇中小学教师在评聘高级职务(职称)时,原那么上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教经历加强教师管理,完善教师退出机制制定校长任职资格标准,促进校长专业化,提高校长管理水平推行校长职级制中小学教师职业道德标准(重点指数/星,常考题型选择题、材料分析题)D爱国守法热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义金面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行爱岗敬业忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生不得敷衍塞责关心保护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生对学生严慈相济,做学生良师益友保护学生平安,关心学生健康,维护学生权益不挖苦、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生遵循教育规律,实施素质教育循循善诱,诲人不倦,因材施教培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面开展不以分数作为评价学生的唯一标准为人师表坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作那么衣着得体,语言标准,举止文明关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长作风正派,廉洁奉公自觉抵抗有偿家教,不利用职务之便谋取私利终身学习崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平记忆口诀321——3爱2人1终身。